理论教案一《身体健康与心理健康》

江苏省如东高级中学刘丽一、教学内容：安康在心灵心理安康与身体安康二、教学目标：学生知道安康的含义、中学生心理安康的内容和要求、懂得心理安康与身体安康的辩证关系。三、教学重点：安康的含义、中学生心理安康的内容和要求、心理安康与身体安康的辩证关系。。四、教学难点：学生心理状况的自我分析五、教学方法：设问法、归纳法、争论法、讲授法、范例分析法六、教学过程：(一)、导入课题提出问题：在你的一生中最重要的是什么？〔安康、金钱、事业、爱情、亲情、友情、美貌、道德品质等〕组织形式：小组争论、汇总〔学生发言后教师总结如下〕：同学们,随着世纪的降临人们对安康的要求越来越重视，安康是全人类的头等大事。每个人都期望自已安康，只有拥有安康才能拥有一切。可是什么是安康呢？人们总是习惯上把不生病的人说成是完全安康的人，这是不完全正确的，还有人认为身体强壮就是安康，这种理解也不够完整，到底怎样才算是安康呢？联合国世界卫生组织提出安康的含义是：安康的含义：在精神上、身体上和社会交往上保持健全的状态人体是一个统一的整体，这不仅指身体各器官、各系统经过神经系统的整合作用而形成一个相互影响、相互制约的统一体，而且还指人的心理和生理相互作用、相互影响而构成一个整体。(二)、研讨课的内容“心理安康与身体安康”、身体安康是指无身体疾病和缺陷，体格强健，各器官系统机能良好，有较好的适应外界环境的力量和对疾病的抵抗力量等。、心理安康是指人们对于环境的影响以及自身的变化能够适应，并保持谐调全都。从心理学角度分析它包括以下三层含义：①心理安康是指较长时间内的，持续的心理状态不是短暂的②心理安康是个体应有的状态，反映社会对个体心理的最起码要求，而不是最高的心理境地，就象身体安康还不是身体衰弱一样③心理安康是个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的精神状态，包括自我身心知觉明确，能正视自己的生理和心理特质，心情稳定、乐观、有生活目标，情愿和胜任工作，人际关系和谐等心理安康自我评价：依据自己的实际状况，对以下各题作出“是”或“否”的选择：〔〕每当考试或提问时，会紧急得出汗〔〕观察不生疏的人会手足无措〔〕心理紧急时，头脑会不糊涂〔〕常因境况困难而懊丧气馁〔〕身体常常会抖动〔〕会因突然的声响在而跳起来，全身抖动〔〕别人做错了事，自己也会感到担忧〔〕常常做恶梦〔〕常常有恐惧的景象消灭在眼前〔〕常常会突然间出冷汗〔〕常常会感觉可怕和可怕〔〕常常稍不如意就会怒气冲冲〔〕当被别人批判时就会暴跳如雷〔〕别人恳求帮助时，会感到不耐烦〔〕做任何事都松松垮垮，没有条理〔〕脾气急躁焦急〔〕一点也不能宽容他人，甚至对自己的朋友也是这样〔〕被别人认为是个好挑剔的人〔〕总是会被别人误会〔〕常常迟疑不决，下不了决心〔〕常常把别人交办的事搞错〔〕会因不开心的事缠身而愁闷，解脱不开〔〕有些惊异的念头老是消灭脑海，自己虽知其无聊，却无法摆脱〔〕尽管四周的人在欢快的取闹，自己却觉得孤独〔〕常常自言自语或单独发笑〔〕总觉得父母或朋友对自己缺少爱〔〕心情极不稳定，变化无常〔〕常有生不如死的想法和感觉〔〕半夜里常常听到声响难以入睡〔〕是一个感情很简洁冲动的人评分方法：每题答复“是”记分，答复“否”的记分，各题得分相加，统计得分。分：可算是心理安康的人分：说明你的精神有些疲乏了，最好能合理安排学习，劳逸结合分：你的心理不安康，有必要请心理治疗专家给以指导，信任你会很快从苦恼担忧中走出来、中学生心理安康的内容和要求⑴自觉心理安康的学生不把学习看成是负担，情愿学习，努力把握学问技能，自觉完成学习任务，经刻苦努力取得优秀的成绩，能从自己的实际动身，不断地追求的学习目标。⑵自持心理安康的学生心情稳定，乐观，表现适度易控，不为一时的冲动而违犯学校的纪律，不为学习中遇到的困难而焦虑重重，心境始终保持活泼、开朗、稳定、豁达，布满朝气。⑶自知心理安康的学生，对自己的相貌、兴趣、体型、体质、生理特点、体能、气质、性格品德和才智等方面都有比较全面的了解，而且清楚地知道自己的优点和缺点。⑷自爱心理安康的学生对自已的生理特征，心理力量及自己与四周现实的关系有糊涂的生疏，个人的抱负、信念、目标、行动能够跟上时代的进展，并与社会要求一致，既不自我赏识，也不自惭形秽，不管自己长得美丑，有无生理缺陷，有无疾病,智力力量的水平凹凸，都能宠爱，悦纳自己，不管四周环境优劣，条件好坏，都能从实际动身，努力适应。⑸自尊心理安康的学生敬重自己也敬重别人，乐于与人交往，能与四周的人保持良好的人际关系。对教师、长辈敬重、有礼貌，对同学信任、互敬、互爱、互助、互让，对儿童和残疾人表现出怜悯、敬重、爱怜和热心帮助。⑹自强心理安康的学生自信自己的存在会对社会、对人民有价值，有意义。因此，确定远大抱负，为了实现自己的抱负，能从自己的实际动身，制定切实可行的生活目标，努力把自己熬炼成为德智体美劳各方面全面进展的人才。⑺自制心理安康的学生有道德和法制观念，遵守社会公德，行为标准及法令，遵守学校纪律，个人听从集体，听从社会，能约束自己的行为，不断改正缺点，使自己的行为标准化、社会化。很多学生把心理不安康〔心理特别〕理解为心理变态和精神病，这种看法是错误的，我们千万不能把心理不安康〔心理特别〕看成一种病态，只有特别到肯定的严峻程度才是心理变态或精神病,那么我们学生通常能遇见哪些不良的心理状态呢?(学生分组争论、汇总)(焦虑、大方、畏惧、愁闷、自私、孤独、自卑、妒忌等〕、常见心理特别及分析①焦虑：资料：某学生寻常成绩很好，但一遇到重要考试，就会消灭心慌、难过、失眠等现象，考试就考不好。这就是过度焦虑的现象在作怪。焦虑是一种紧急、压抑的心情状态。每一个人在不同程度上都有过体验，学生的焦虑多数来源于学习情境，学生面临升级，毕业，升学考试，自己又没有格外的把握，就会产生焦虑，这是正常的，人人都会有的。对于大多数学生来说，没有焦虑或焦虑过高，时间过长都不好，短时的低焦虑能促进学习，如考试期间，有点儿心理压力，唤起紧迫感，会约束自己努力复习功课。固然过度的焦虑会表现出过分的担忧，可以表现为心慌意乱，烦躁担忧，易发脾气等，很多焦虑者在发作时常伴有躯体的种种不适感，如心慌晕厥，胸闷气急，恶心腹泻等现象，而体格检查却未见各器官有什么病变。那么如何抑制焦虑呢？焦虑时可以放下手中的事情，去参与体育活动把心中的焦燥转化为身体能量排出体外，也可以把心中焦急苦恼的事情写下来或倾诉给朋友听，来缓解自己的心情。②抑郁：资料：据世界卫生组织〔〕最统计，全球目前到少有亿人患有抑郁症，抑郁症患者常伴有苦痛的内心体验，是世界上最消极哀痛的人，号称“第一号心理杀手”。典型人物：林黛玉是一种不良的心情状态或心境，轻时心情沉郁、无精打彩，自觉脑力迟钝，肢体乏力，不愿参与各种活动，对自己的力量估量太低，对一点困难也无法抑制，因而显得十分消极和悲观，严峻时表现为极度的愁闷伤感，忧心忡忡，甚至终日饮泣，自愧难以为人，生不如死。长期的抑郁也会造成身体及生理上的不良反响，如缺乏食欲，失眠，简洁疲乏，外表略有弯腰驼背姿势。那么如何抑制抑郁心理呢？可多参与文娱、体育活动，在文体活动中忘情的说笑，从而使得心情变得开心；也可多与好友谈心，把不良的抑郁心情得以疏泄；也可多参与班级集体活动，通过活动的成功增加自己生活的信念，同时感受集体的温和和力气，增加生活的动力，从而减轻心情上的抑郁状态。③妒忌：资料：典型的东方式妒忌具有“嫉贤妒能”的特点，怀有妒忌心理的人心胸较为狭小，目光狭隘而短浅。但不是只有这种心理状态的才会有妒忌心理，其实每个人都会有妒忌心理的体验。典型事例：负荆请罪、既生瑜何生亮、庞涓与孙宾的故事等。妒忌是一种不正常的心理状态，是对他人的才能、地位强于自己时引起的一种怨恨，妒忌的心理是想尽方法破坏、诋毁对方，而不是使自己卧薪尝胆，奋勉努力，设法赶超。因此妒忌是人际交往的一种障碍，妒忌不仅害人同时也害已，轻者精神压抑，不舒适、不痛快、心情低落，重者可以导致精神失常，妒忌者内心是格外苦痛的，有时是妒忌目的没有到达而苦痛，有时会为到达目的而受良心的责备而苦痛，由此可见，妒忌有损自已的品德，有损自身形象，有损自己的学业，有损人际关系，也有损自己的身心安康。如何来抑制妒忌心理呢？首先是化妒忌为动力，信任自己有充分的实力能超越对方，有了这样的心理状态就会把不能容忍对方强于自己的妒忌心理变成奋勉图强的动力。其次开阔眼界，转移留意力，平衡心理。综上所述，心理安康与身体安康是相互依存、相互促进的。心理安康是身体安康的精神支柱，身体安康是心理安康和社会交往健全状态的物质根底。这几个方面是严密联系，相互影响的。一个人假设是身体安康欠佳或是疾病缠身，自然会或多或少地影响其它两个方面。而心情不好或社会交往不正常或在群体生活中关系紧急，也会在肯定程度上影响身体安康。因此，要维护和保持自己的安康，除了留意身体安康外，还要留意保持健全的精神状态和健全的社会交往。〔三〕质疑答疑〔学生可依据本课内容进展提问，教师引导学生进展讨论并解答。〕〔四〕作业布置、试分析自己的心理状况，谈谈怎样调整自己的心理状态？、某学生在考试时作弊，试分析该生的心理状况？〔五〕心理安康资料介绍：