画人像教学设计

人美版五年级九册《画人像》教学设计教学目标：能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。质。教学重点：了解不同人物的发型、脸、五官、表情的特点。教学难点用自己宠爱的表现方式进展创作，表现出人物的主要特征。课前预备：学具预备：图画纸、彩笔等。〔如文学作品中的肖像描写，多媒体教学设备等。教学设计：一、名人漫画肖像导入，激发兴趣出示明星漫画肖像，让学生猜一猜是谁，并说出从什么地方看出来的？〔学生发言〕二、通过比照分析，了解人像特征选择代表性人物图片很多明星被群众所生疏，他们的特征也格外明显，我们一起来分析下面三个人物的特征〔学生发言〕发型不同脸型不同五官都有各自的特点提示：人物的特征主要是通过人物的哪个方面表现出来的？〔人物的头部〕而人物头部的特征主要是通过脸型、五官和发型来表现出来的，艺术作品又往往通过人物面部的刻画来提醒人的内心世界，突出表现某一主题。三、赏识艺术作品肖像画1、达芬奇《自画像》2、达芬奇《蒙娜丽莎》3、梵高《自画像》4、毕加索最终的自画像5、后现代版《蒙娜丽莎》6、肖像画的起源和最初的作用四、人物肖像根本学问1、常见人物脸型圆脸型——田字脸长脸型——目字脸方脸型——国字脸三角脸型——由字脸倒三角脸型——甲字脸菱形脸型——申字脸2、脸部的长宽比例——三庭五眼①三庭：指的是脸的长度比例，把脸的长度分成三个等分，从前额发际线到眉骨，从眉骨到鼻底，从鼻底到下巴颏，各占脸长的三分之一；②五眼：指脸的宽度比例，以眼形长度为单位，把脸的宽度分成五个等分，从左侧发际到右侧发际，相当于五个眼长，两只眼睛之间有一只眼睛的间距，两眼外侧至发际各为一只眼睛的间距，各占脸宽度的五分之一。3、面部表情变化①快活时候的表情：眉弯，眼咪，嘴上翘②生气时候的表情：皱眉头、眉毛上挑、瞪眼、嘴向下③难过时候的表情：眼向下、眉毛向下、嘴角向下师总：在绘画时只要擅长抓住人物的不同特点，就能将人物表现的生动传神。在画人物之前，要先对人物进展观看，初步了解人物的特征，酝酿绘画的情感，在心中有个初步的绘画打算，然后可以着手绘画。1、构图，勾画脸型轮廓，尽量准确的画出脸型的特征；2、依据人物脸部的比例，确定出五官及发际的位置；3、画动身际线，分出人物的脸部4、依据所确定的位置分别画出眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵5、细致刻画人物的五官，整理画面六、赏识不同绘画方法的肖像画，拓宽思路选取有代表性的作品让学生赏识，开阔学生的视野，让他们生疏到可以用多种表现形式来表现人物。七、学生创作，教师辅导1、学生进入创作阶段。创作之前，给了一个温馨创作提示：选择你宠爱的表现形式创作一幅人像作品，不要局限于课堂讲解的方法。2、学生创作的过程中，教师辅导，觉察问题准时指出。八、展现才华，教师鼓舞1、学生作品展现，让大家相互赏识，沟通，评价，同时体验成就感。2画人像教学目标12、了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。3、培育学生的分析力量，进展具有共性的表现力量。培育学生关爱他人，敬重他人的品质。教学重点:人物的脸型和表情教学难点:人物肖像画的表现教学预备:具有各种特征的人物肖像画和摄影作品材料，多媒体教学设备等教学过程一、玩耍导入1、出示图片：同学们，今日我们做一个玩耍，玩耍的名称是：猜猜“他”是谁?2、说说“他”的特征。二、课1〔如脸型、五官、性格等〕2、说说艺术作品中典型人物的某些特征《蒙娜丽莎》●学生观看、体验、争论人物特征。●学生说说感受、特征，教师总结。《凡高自画像》●出示艺术作品●学生观看、体验、争论、猜测人物特征●教师简洁介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的生疏。●学生说说特征，教师总结。三、探究1、比较刚刚所看的作品，想想：画人像为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢。2、学生争论、猜测。3、教师总结：这主要跟摄影术的制造有关。在摄影术制造以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像布满了他们生活的线索，人们能从华美的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术制造以后，画家们开头认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开头思考创作肖像画的方法。他们开头探究用不同的颜色和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。四、分析人物特征的表现手段1来呢？〔人物头部〕2、人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来提醒人的内心世界，突出表现某一主题。3、脸型：你属于什么脸型？〔如国字脸、瓜子脸等〕不同的脸型具有哪些特征？小结：画人物头部时，我们应领先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。4、同学们，你们“哭过生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。●其他同学认真观看，相互争论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？●每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。●请学生逐个分析刚刚所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？〔出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律〕〔可以是书上，也可以是学生自己预备的〕进展临摹。六、学生习作、教师进展辅导：还有哪些方面可以表达人物特征？七、小结：展评学生作品，并请同学们到台前表达人物都有哪些面部特点，作品表现出人物怎样的内心情感等等。篇三《画人像》教案义务教育课程标准试验教科书，五年级美术，第九册其次课《画人像》。教学目标1、通过学习了解如何用线表现正面人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，能用线表现一位自己的同学。2、引导学生在小组学习探究中相互沟通，培育他们的合作、探究意识。通过学习活动，教学难点如何用线表现人物的不同特点。教学设计1、导入课展现一幅用线表现的教师画像。板书课题2、探究式学习活动你从哪儿看出来是教师？人的相貌有什么区分呢？请几位有不同特点的同学到讲台前，全班同学一起分析他们的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点。怎么样表现出他们的不同特点呢？赏识教材中的画家作品。组织学生争论、分析教材上的几幅学生作业。3、学生动手实践布置作业。巡察辅导。4、小结展现学生作业，进展评价。5、课后拓展引导学生课后可以进一步写生。画人像教学目标：1、培育学生的观看力量和表现人物头像的力量。2、学习、把握人物头像的速写学问和速写方法。教学重点：引导学生观看分析人物头像的特点。教学难点：画出人物头像的根本特征。教学预备：照片、图片等。教学过程：一、导入、揭题师出示一幅人物头像，同学们你们猜猜她是谁吗？你们说画的象不象？这幅画用了一些简洁、流畅的线条就画出了教师的形象，你们想试着画一画吗？其实这就是我们今日要学习的用速写的方法画人像。二、授1、观看头像特征速写是写生的一种方式，要通过观看，在短时间里用流畅的线条画出事物的大体外形、根本特征。而画人像速写要认真观看人物头部的根本特征。请你们来观看这位同学的头像，说说有些什么特征？2、学生练习请同学们认真观看后，在预备好的白纸上画一画，直接用笔来画这同学的头像，并结合用流畅、简捷的线条，看谁画的又快又好〔学生试练习，时间10分钟左右〕3、展评作品我们一起来看这几幅作品，你认为哪几张画的比较好？为什么？这些作品还有哪些缺乏？需要怎样修改？学生答〔略〕4、初步了解人物的根本脸型及五官特征〔让学生拿出自己的照片，共同归纳一下脸型〕有：椭圆形的，瓜子形的，方形的，圆形的等。我们还可以看出下巴到鼻尖、到眉毛，眉毛到发际线之间的距离大体一样。这是人的脸型、五官的根本状况。但每个人豆油自己的特征，我们在画之前都要认真观看，抓住人物的特征。三、示范1、要先认真观看〔板书：观看〕那观看写什么呢？学生答复，师板书〔脸型五官特征〕2、画〔板书：画〕速写同学，我们可以从最明显的部位开头画，留意各部位的位置、大〔板书：大小适当、比例准确〕并用流畅、概括的线条画〔板书：线条流畅，概括〕3、学生练习，师巡回指导四、学生练习请大家再取一张纸，选择脸部特征稍明显的同学来画人物头像〔提示：留意脸部特征，线条要流畅，速度要快一点〕五、讲评作业1、学生自评2些不恰当、缺乏的地方？〔1〕线条〔2〕形体特征〔3〕五官特征〔4〕布局3、修改调整4、展评。篇四：教学设计《画人像》全国中小学“教学中的互联网搜寻”优秀教学案例评比教 案 设 计篇五《画人像》教学设计《画人像》教学设计一、教材分析〔一〕本课属于“造型·表现”领域，是本套教材中线条系列的内容之一。这是在四年级《猜猜我是谁》之后的一个人物写生的内容，目的是通过对正面人物的写生，引导学生学习如何抓住正面人物的特征和神态，培育他们的观看习惯，进一步提高学生的观看力量和用线进展人物造型的力量。小伙伴们每天在一起学习，相互之间格外生疏，他们对同学的性格特点也格外了解，因此，本课内容很简洁激发起学生的学习兴趣。另一方面，尽管学生之间很生疏，但是，他们对于各自特征的生疏却不够深入，常常缺乏细致的观看和准确的把握。教学过程中，教师要有意识地引导学生观看同学的特点，在观看、了解不同的人物发型的根底上，感受人物的脸型、五官、表情等不同的特点，学习捕获人物特征，养成观看习惯。〔二〕教材版面分析教材中编入了画家刘文西和丁聪的速写作品，目的是引导学生感受画家对生活的宠爱之情，学习画家的观看、表现方法。另外，教材中还选入了两幅人物的照片，3幅以表现人物头部为主的学生作品(第5页)，目的是帮助学生理解如何抓住人物头部特征进展表现。另外，教材还编入了一幅全身人物写生的学生作品，为力量较强的学生供给参考。〔三〕教学内容与目标1.显性内容与目标