四年级上册数学教案-6.1计算器：用计算器计算 ▎冀教版

第一课时：认识计算器

教学目标：

1、了解计算器上常见功能键的名称，学会用计算器进行计算。

2、对计算器充满好奇心，体验用计算器计算的乐趣。

教学重难点：

了解计算器上常见功能键的名称。

教学准备：

1、每个学生自备一个计算器。2、教师准备计算器、多媒体课件。

教学设计：

一、师生对话，引出新知识

师：在上一节数学课上，我们在了解计算工具发展的同时，感受到了人类的智慧。课下你又有什么新收获，来和大家交流交流。

在学生交流的过程中教师相机引导学生进入本节课的学习，拿出准备的计算器。

师：你在哪些地方看过计算器呢？

学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。

师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你对计算器有哪些了解呢？

二、展示交流，认识计算器

1、师生拿出各自带来的计算器，学生同桌交流自己对计算器的了解，教师巡视，发现班上同学带来了哪些不同款式的计算器，找出有代表性的同学，为大家介绍手中的计算器。

（特别关注班级中“问题学生”，他们可能对计算器有自己的研究，给他们创造展示的机会，以此作为转变学生的契机）

给每个学生提供表达自己已有经验的机会，满足学生表达的愿望，同时学会向他人学习取长补短。教师则通过巡视，发现问题，观察学生对计算器的了解情况。

2、教师引领，集体复习基本按键

课件出示计算器面板图，教师随机提问，如：键盘里有哪些键？“on/off”是什么意思？小数点键在哪儿？“CE”的作用是什么？

结合学生的回答课件逐一出示答案。

教师有必要说明有些键由于我们学的知识有限现在还不能用，可以以后再学习。不同的计算器还可能有一些特殊的功能，同学们可以在需要时边用边学，今后可以把自己新掌握的用法介绍给老师和同学们。

巩固学生对计算器常见功能键的认识，方便以后使用计算器。同时激发学生探究不同计算器使用功能的欲望。

3、学习计算器进行计算

教师指出利用计算器计算数目较大或数位较多的加减乘除计算非常简便，想试一试吗？

出示加法算式：5040+1073=

学生尝试计算，教师巡视注意发现没有用计算器计算经验的学生，给予关注。

请学生汇报计算的步骤，对于不完整的表述，可以让学生补充也可以教师进行强调。

如果有学生以前没有用计算器进行计算的经验，给他们表达交流计算步骤的机会，使之尽快跟上大家的步伐。

既承认学生的已有经验，有允许学生存在差异，关键是作为教师给学生展示经验的机会，并缩小学生之间的差异。

三、尝试应用，体验计算器计算的乐趣

1、出示教材“试一试”中的四个算式：

6098+5937204-42687×24972÷31

同桌两人交换“一人用计算器计算，一人用笔算”，体验用计算器计算的快速和准确。如A同学用计算器计算加法，B同学用笔算；B同学用计算器计算减法，A同学用笔算。

汇报交流：

通过刚才的计算，你有什么体会？

用计算器计算有哪些值得注意到的问题？

（预设：用计算器计算非常快速，结果也准确。用笔算不细心容易出现错误，用笔算速度比较慢。

用计算器计算时，按键要准确，注意观察屏幕上显示的输入的数字是否正确，看清运算符号等。计算过程中不要随意按键。）

让学生体验后进行交流是非常必要的，有助于学生总结所学知识，积累使用计算器计算的经验。

2、学生共同尝试较大数目的计算。

如：369×586256÷92

四、巩固练习，体验计算器在生活中的应用

1、解决问题练一练第1题。

要求学生在练习本上写出完整的解决问题的过程，计算结果时使用计算器计算。

2、师生共同完成练一练第2题。

关注“小强家这个月大约能剩余多少钱”明确此题不是估算问题，让学生计算支出项目后根据生活经验谈就可以了。

五、拓展练习：

用心完成下面的计算，思考自己的收获。

458+65923×604542+585735-218970×402754÷34630÷90

此题意在使学生感悟对于一些简单的，可以直接看出答案的题目，如果用计算器计算反而比较慢。因此在实际应用时，我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分的依赖计算器。

五、向生活延伸，加深认识：

1、今天，我们正式把计算器拿到了课堂上，今后我们该如何合理使用计算器呢？（如果课堂时间不允许，留作课下思考，下节课再交流）

当前一些小学生过分依赖计算器，尤其在完成家庭作业时，常用计算器代替笔算，令家长很头疼，老师又不好调控。把此话题拿出来和学生交流，使学生分清利弊，合理使用计算器进行较大数目的计算或进行验算。

2、布置作业：

将自己在生活中使用计算器计算的情景记录下来，写成一篇数学日记。

完成数学课堂向生活的延伸，使学生体会到生活中处处有数学。第二课时：探索乐园教学目标：1、经历用计算器自主探索、发现、交流数学运算规律的过程。2、在探索计算规律的过程中，能进行简单的、有条理的思考和归纳推理，了解一些运算中的特殊规律。3、感受数学知识的奥秘，激发学习数学和探索数学问题的兴趣。教学重难点：在探索计算规律的过程中，能进行简单的、有条理的思考和归纳推理，了解一些运算中的特殊规律。教学准备：师生每人准备一个计算器。教学建议：探索乐园旨在让学生体会数学的奥妙，在课堂上要让全体学生参与进来，在使用计算器尝试计算的过程中体验数学规律。教学中要给学生充分的时间，保障学生参与计算活动的体验。教师要提前进行体验，对所探索的规律做到心中有数，如探索规律（一）中可以从0――9十个数字中进行选择，而不是只用1――9九个数字。教学设计：一、师生谈话，激趣导入可以交流上节课的话题或交流学生的数学日记，师生在和谐的氛围中开始本节课的学习。教师相机引导学生：数学王国里有许多的奥秘，同学们想不想亲自探索一番？二、探究体验：1、教师出示计算程序框图，给学生充分读图的时间。师：你能按照这个程序，自己选数进行计算吗？我们来试一试！教师提示学生可以从0――9十个数字中进行选择，提醒学生为了便于交流，可以在完成计算的同时进行记录。学生进行尝试，教师巡视，个别指导。给足学生尝试的时间。学生交流自己选取的数和计算结果，教师进行调控，尽量避免重复交流。使学生经历了解程序、尝试探索计算规律的过程，展示学生自主探索的成果，使学生获得自主学习的良好体验。介绍“角谷猜想”2、按特殊规定组成的大数减小数中的规律。

1、三位数相减得数是495。

教师出示计算程序框图，给学生充分读图的时间。

师：你能按照这个程序，自己选数进行计算吗？我们来试一试！教师提示学生可以从0――9十个数字中进行选择，提醒学生为了便于交流，可以在完成计算的同时进行记录。

学生进行尝试，教师巡视，个别指导。

给足学生尝试的时间。

学生交流自己选取的数和计算结果，教师进行调控，尽量避免重复交流。

使学生经历了解程序、尝试探索计算规律的过程，展示学生自主探索的成果，使学生获得自主学习的良好体验。

四、课堂小结：1、学生畅谈通过这节课的学习有什么收获？2、教师总结，激发学生继续关注数学王国里的规律和猜想，学好基础知识，为进行新的探索活动打好基础。3、