四年级上册语文教案－14普罗米修斯 ｜人教（部编版）

《普罗米修斯》教学目标：1、通过品读“锁”、“啄”以及普罗米修斯的语言，感悟普罗米修斯的大无畏精神，有感情地朗读课文的第五至最后自然段。2、发挥想象，补充普罗米修斯忍受惩罚，心系人类的内容写几句话。3、激发学生阅读神话的兴趣。教学重点：从有关语段描写中体会人物心情，感悟普罗米修斯不屈不挠的精神。教学难点：通过创设情景、填空补白、多种形式的读等方式体会普罗米修斯精神。教学过程：一、整体感知，导入课题。1、检查预习2、回忆课文内容，根据提示说说这几位天神之间发生了一件什么事情？过渡：因为火，人类过上了幸福的生活；因为火，普罗米修斯触怒了众神的领袖宙斯;更是因为火，他遭受了最严厉的惩罚！本节课，我们继续解读《普罗米修斯》。（板书课题）二、品词析句，感受坚强，感情朗读。普罗米修斯为人类带来了火种和光明，却遭受了宙斯最严厉的惩罚，请大家自由读课文6--8自然段，用“”画出来，普罗米修斯为此付出了怎样的代价，遭受了怎样的痛苦？1、品“锁”字，展开想象。出示：普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师：孩子们，展开想象，当这段文字出现在你的眼前时，你看到了怎样的画面？普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他会遭受怎样的痛苦?出示：（饥渴难耐时），他既不能（吃点东西填饱肚子），也不能（喝口水润润嗓子）。（），他既不能,也不能。曾经自由自在的天神啊，如今竟然过着这样的日子！让我们把自己的感受读出来吧——【设计意图：圈画、想象、朗读，既是对语言本身的反复揣摩，又是对“死死地锁”所作的最形象、最巧妙的解读。】2、品“啄”字，发挥想象。出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。师：这是怎样的画面？这段文字中哪些地方深深地刺痛着你？（凶恶、啄食、每天、永远……）我们看看这样的场景，（图画）不是一天的时间，而是“每一天”。我们可以想象的到——（第一天——第二天——第三天……一个月过去了……一年过去了……无数个岁月过去了……这样的日子，永远没有尽头啊！）【设计意图：对“凶恶”“尖利”“啄食”“没有尽头”等词语的理解品读，其实就是对细节描写的关注与点拨，学生的情感和体验也被有效调动起来。】3、品读语言，感受普罗米修斯精神。尽管如此，普罗米修斯向宙斯屈服了吗？从哪里知道的？出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”（普罗米修斯被锁图）师：“为人类造福，有什么错？”意思就是“”作者为什么不直接这样说，而要用反问呢？（坚定决心）能表达这份坚定决心的不仅有铿锵有力的反问，还有那掷地有声的感叹！【设计意图：对反问句、感叹句的关注，从标点符号中体会人物的态度。】引读：沉重的铁镣，死锁着他的手脚，他——（生读）凛冽的寒风，销蚀着他的脸庞，他还是——（生读）嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，他依然——（生读）无尽的刑期，酿造着他的苦难，他毅然——（生读）【设计意图：当画面呈现，当深情的旁白引领孩子们一次又一次投入朗读时，普罗米修斯的坚定和博爱也随之深入人心。】三、赞美英雄，畅写心声，配乐朗读。（出示课件和文字——微笑的普罗米修斯）在看不到光明的夜里想着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。师：这是大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上写下的一句哲理。普罗米修斯经受着生不如死的折磨，却坚定地望着远方。他会看到些什么？课文中并没有写出来，给我们提供了一个无限的想象空间，我们动笔写下来。出示：他微笑着，深邃的目光，凝视远方似乎看到了看到了看到了【设计意图：生伴随音乐想象写话，既是对语言运用的指导，也是对文章主旨的再次领悟。】四、拓展美文，诗情朗诵，延伸课外师：正因为如此，许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬和敬佩之情。人们为了纪念这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是，古代奥运会规定在开幕前，必须进行隆重地点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。伟大的诗人雪莱激情赞美普罗米修斯。他写道：是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！师：让我们深情的朗诵。师：神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。在《希腊神话》中有众多的