四年级上册数学教案-6.2亿以内的数：读.写含两级的数 ▎冀教版

《亿以内数的读写》的教学设计

馆陶县沿村联合小学孙海敏

教学内容：冀教版四年级上册第56---57页。

教材解读：

本节课学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触得较少。教材安排了多次读一读、数一数的活动。在处理大数的过程中引导学生掌握大数的读写，在多媒体上收集大数，并说说这些数字的意义，以加深学生的理解。

学生分析：

本节课是学生在认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数，并了解其在生活中的意义，掌握更大数的读写法。

教学目标：

知识与技能：

1、认识万级的数位和计数单位，掌握个级和万级的分级方法。

2、掌握亿以内数的读、写方法，并能正确读写。

过程与方法：

让学生经历分级和知识迁移的过程，根据万以内数的读写方法掌握亿以内数的读写方法。

情感、态度与价值观：

进一步体会数学与生活的密切联系。教学重难点：

掌握亿以内数的读、写方法，并能正确读写。

教具：

计数器

多媒体教学过程：

创设情境，导入新课。

让学生说一说以前学过的哪些数和哪些数位？

师：我们生活中还有比一万更大的数吗？你还知道哪些更大的数？

生举手发言。

师：同学们刚才说了一些比一万更大的数，这些数应该怎样读，怎样写，我们一起去探索一下。

设计意图：万以内数的读写法是掌握亿以内数读写方法的基础，从而为学生的知识迁移作好铺垫。

二、探索新知：

1、出示展台：从展台上你了解到哪些知识？这些数你会读吗？试一试。学生尝试读数。

设计意图：个别学生积累了一定的读写大数的经验，由这些同学尝试读数，既可以让这部分同学体验到成功的喜悦，同时也可以激发其余学生探索的欲望。2、认识万级的数位和计数单位。

（1）板书：17501

28153

675672

师：在这个数中（17501），“1”在什么数位？表示什么？“0”在什么数位？“5”在什么数位表示什么？“7”呢？“1”呢？

其他两个数同上。“675672”，“6”在什么数位？

师在数位顺序表中板书：十万位。这一位上的数表示几个十万。

让学生一万一万地数，数十个一万，板书：10个一万是十万。

师：如果十万十万地数，数10个十万是多少呢？数一数。板书：10个十万是一百万。

在十万位的左边是什么数位呢？板书：百万位。

一百万一百万地数，数10个百万是多少？在百万位的左边是什么数位？

师：在千万位的左边还有数位期待我们去认识，今天我们就认识到千万位。

（2）学生读一读数位顺序表中的数位。

（3）分级。

师：为了读数的方便，我们将数位进行分级。将个位、十位、百位、千位这四位分为个级，将万位、十万位、百万位、千万位分为万级。3、读数。

教师在数位顺序表的下方板书17501，问：这个数是几位数？最高位是什么位？指名说一说这个数的组成。

“17501”万级是什么？怎么读？个级上的数怎样读？连起来怎样读？板书：一万七千五百零一。

再板书“28153”让学生先读万级，再读个级，最后读整个数。

让学生自己试着读一读“675672”，试着总结读法，再交流。

设计意图：引导学生体会万级上数的读法和个级上数的读法的异同点。

板书：5826003

74016984先指名说一说每个数万级上的数和个级上的数分别怎样读。归纳出：整个万级上的数表示什么？整个个级上的数表示什么？

4、让学生总结怎样读亿以内的数？

汇报交流：生1、先读万级上的数，再读个级上的数。

生2、万级上有多少个万就读多少万。

生3、万级上的数要按个级上的读法读，读完再加一个万字。

师生共同归纳：含有两级的数，先读万级，再读个级，万级上的数按照个级上的数的读法读，读完再加一个“万”字。

5、写数。

多媒体出示：一千四百万九千五百零四

让学生分别读出万级和个级上的数。让学生尝试自己写一写，再总结。

师：先写万级上的数，按照个级上的写法写，再写个级上的数。三、拓展练习：

1、57页1题。先让学生独立读一读，再指名读。最后引导学生归纳关于零的读法。

2、写出横线上的数。先让学生独立写一写，再让学生自己分级读一读，同时把写错学生的拿到展台，分析出错的原因。

3、（1）先让学生独立审题，弄懂统计表各栏的内容，再让学生读一读各年的销售量。

（2）从上面的数据中，你了解到哪些信息？想到了什么问题？

（3）用计算器算一算每年比上一年增加的销售量。

4、同桌互相在计数器上拨数，让对方读一读；或一人说数，另一人在计数器上拨数。

5、多媒体出示收集一些大数，让学生说一说这些数字的意义，再读一读，写一写。

四、全课小结。

本课我们学习了哪些内容？你有哪些收获？五、教学后记亿以内的数的读写这节课主要是让学生牢固记忆数位顺序表和记数单位顺序表的同时，学会对数位的分级，以此去掌握亿以内的大数的读法和写法。在讲授读法的时候，我发现学生的掌握程度存在着很大的差异，最主要的原因就是对于数位顺序表的记忆不够牢固，造成数数位时发生混乱，无法确定最高位的数位，因此读不正确数。这时就要引导学生从个级起四位为一级，对大数进行分级，有亿级的先从亿级开始读，按照个级的读法在后面加一个亿字，万级同样用这个方法，读完后加个万字。对于末尾带零和中间带零的数我选取了有代表性的例子给学生讲解，让学生在特例