高一年级物理学习方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高一年级物理学习方法高一阶段，是打根基阶段，是将来决战高考取胜的关键阶段，今早进入角色，安置好自己学习和生活，会起到事半功倍的效果。以下是我为你整理的《高一年级物理学习方法》，学习路上，我为你加油！

高一年级物理学习方法（一）

1.计算大题十足不能空着

即便你做不上来，也要写该片面对应课本中的根本物理公式。需要留神的是，务必带入题中的符号。譬如说题目中电荷量是e，你在答题纸上写q往往就不会给分了。阅卷中我们老师们都严格遵守采点给分原那么，也就是说，你写对了几个物理公式（与答案一样），即便没有计算，我们也给对应的分值。这是阅卷的规矩，谁都不能变更。

2.重视画图

解题过程中要受力分析、研究运动轨迹的，确定要画图，养成画图的好习惯。图像画出来虽然有时候是没分的，借助于图像来分析题意很便当。另外，物理题的答案并不是标准的，有的时候你写的与答案不一样，老师们怎么理解呢？看图是一个捷径。答题纸上的内容是给老师看的（是你和阅卷老师的对话），不要给老师们的阅卷制造困难，图确定要画。

见到好多学生不画图，也没有个依据，就直接来个物理公式。我的第一感觉就是，莫非是抄别人的？相信判你卷子的老师也是一样的。

3.物理试卷中几乎没有多项选择题四个选项都是对的

物理多项选择题，根本上是不会有四个选项全对的，除非是分外老旧的题（90年头的高考题）。假设你物理劳绩很差，我建议你把多项选择题都当成单项选择来做，这样更有利于得分，更加是多项选择题的结果一道题。

4.不会的暂时跳过，合理调配考试时间

同学们在考场上要留神解题时间的调配，没有思路的题先跳过去。建议多项选择题的结果一道先跳过，测验题的结果一个空，解答题的结果一问更是要留到结果再做。理由不解释了，大家都知道，不过王尚老师想说的是，真正的在考场上专心去执行的同学还是少数。

5.看不懂题意的，联系课本考点

物理题联系实际的好多，这些应用问题很难理解，一个诀窍就是联系课本的考点。高中物理题万变不离其宗，考点还是源于课本。在考场上监考的时候老师就察觉好多同学在那里天马行空般的斟酌，完全脱离了课本，这样怎么能做出来呢？

6.联系课堂上老师讲过的典型题

和上面的建议类似，遇到难题，无从下手，就回忆下课堂上老师讲过的一些典型题，总是有类似的地方的。物理题本身就是有规律的，好多斟酌方法和切入点都是类似的。另外，笔者指点同学们可以到物理自诊断学习系统中去看我们总结的解题思路，扶助你梳理考点，搞明白定理定律、物理公式的使用。

高一年级物理学习方法（二）

一、理由

1、初高中物理学识本身的差异。

1初中物理具有形象性、直接性、阅历性的特点，以形象思维为主，主要通过对现象的查看和演示测验使学生建立物理概念熟悉其规律，获得定性学识。高中物理具有概括性、间接性、规律性的特点，抽象思维为主，如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等，都要求学生具有较强的抽象思维才能。刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。

2初中物理以定性分析为主，定量计算分外简朴，而高中物理不但要定性分析，而且还要举行大量、繁杂的定量计算，刚进入高一的学生对这种从定性到定量的突变不适应。

3初中物理习题以简朴理论和算术计算为主，而高中以规律推理代数计算为主，大量运用三角函数、直角坐标系、好像三角形、方程等解决物理问题。高中力学中矢量较多，如：力、速度、加速度、动量、冲量等，学生务必先举行正确的分析、判断，确定矢量方向，然后选取正方向，简化为代数运算，这一步骤本身就要求学生对矢量有正确理解。

其次，正负号使用多样化，在高中物理的分析和运算中"+、-号"用途较广，意义各不一致，不能混淆。例如："+、-"号可以表示矢量的相反方向、过程的方向、表示势能的大小及变化的处境等，这使得不少学生产生了混乱，把物理运算当成了纯数学运算，分不清"+、-"号的物理意义，当然不能得出正确的结论。

2、学生学习心理的主观台阶。

1思维过渡困难。根据皮亚杰的儿童思维进展理论，中学生思维处于从概括运算阶段向形式运算阶段过渡，即从初步规律思维向抽象思维过渡。初中生的思维处于概括运算阶段，此时他们能举行初步的规律思维，但还离不开概括事物的支持。初中物理研究的是实实在在的物体，物理学识也是建立在形象思维的根基上，初中物理学习内容根本适应学生的思维进展水平。

但高中物理研究对象大多是梦想模型，要求学生更多地运用抽象思维来获得物理学识，要求学生在头脑中把形式和内容分开，离开概括事物，根据假设来举行规律推演。多数高一学生的抽象思维正从阅历性思维向理论性思维过渡，其中阅历思维仍占优势，思维在很大程度上仍依靠概括阅历材料，不擅长从理论上举行演绎推导。而高中物理有相当严密的推理系统，始终强调抽象思维，学生的思维水平很难连忙适应高中物理思维抽象程度的要求，故造成了进一步学习物理的困难。

2先入为主障碍。调查察觉，未进入高中前，被他人告知"高中物理难学"的学生占50%以上，这在"中"等生中尤为明显比例达70%，而"好"、"差"生中较少比例分别为15%，22%。可见在对高中物理一无所知的处境下，半数以上的学生，对物理学科存在着畏惧感。这种先入为主的人为因素，使学生产生畏惧心理，对能否学好物理产生动摇，失去了信仰，给高中物理教学造成了无形的障碍。

3认知布局重建。高中物理相对于初中物理而言，是具有更强包括性的上位学识，对上位学识的学习应重新组织认知布局，把原来已有的相应的下位学识，作为理解和支持新的上位学识的生长点。掌管了上位学识，下位学识不难由此记忆或导出。但原有的学识布局往往对更新认知布局产生障碍作用。阅历性错误和原有学识的负反应影响正确概念的形成。

其一，学生对日常生活中原有的一些熟悉，包括不少浮浅或错误的熟悉，影响学好新的物理学识。如"力是变更物体运动状态、产生加速度的理由".而大量学生由"物体不拉不推不动"的错误熟悉，得出物体滑上斜坡的过程中确定有拉力或推力作用;飞行中的子弹必然还有一个向前冲力的作用等错误结论。

其二，"相关学识"的影响。学生在初中学过的较简朴概念、定律，掌管不好或形成"思维定势"，影响其学识的扩展和延迟。例如：把作用力、反作用力与二力平衡相混淆;把放在斜面上的物体认为其重力的大小等于斜面对物体的支持力等。

其三，"好像阅历"的影响。熟谙的、简朴的物理学识同新的物理学识相混淆。如：把动量P=mv和动能Ek=1/2mv2相混淆等。

3、学生学习方法的台阶。

初中生掌管物理学识习惯于教师多讲、细讲，解决物理问题从头到尾，步步不缺，教师也常为学生指出重点、难点，要学生背牢记熟，对于如何指导学生专心读书、建立物理情景、分析物理过程，极少考虑。学生逐步养成了死记硬背的呆板学习方法。高中物理学习要求学生能在教师指导下独立主动地去获取学识，教师在教学中主要是精讲，扶助学生在头脑中建立完整的物理情景，生动运用学过的学识去解决各种实际问题，让学生独立斟酌和总结课堂学习的学识，独立完成测验，培养学生的自学才能。

二、打定

1、端正心态，正确的面对高中物理学习。

由于先入为主的障碍，大量学生还未入高中就对学习物理失去信仰。学生理应明确，高中物理内容与初中大体一样，还是力、热、电、光，只是比初中加深了一点。至于原子物理，一方面内容浅，另一方面在课本中所占比例小，不必畏缩和慌张。学生的心理不失去平衡，就会树立能学好物理的信仰。

2、做好初高中物理学识的过渡。

高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象对比繁杂。分析物理问题时不仅要从测验启程，有时还要从建立物理模型启程，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌管归纳，类比推理和演绎推理方法，更加要具有科学想象才能。

例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度速率、路程和时间;高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应实时指导学生顺应新学识，辨析速度和速率、位移和路程的识别，指导学生掌管建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的学识和新的方法来调整、替代原有的认知布局。制止人为的"走弯路"加高学习物理的台阶。

3、做好学习方法的过渡。

1做好课前预习。高中物理的难度相对较大，提前预习可以对课堂学习有很大的扶助，也有助于心理稳定。故确定要做好课前预习打定工作。

2课上要专心听讲，主动性思维。高中物理课由于内容较多，规律性较强，因此要求学生务必积极参与到课堂中来，做到主动思维，提高课堂学