八年级语文上册-第21课-马说课件-鲁教版五四制

马说韩愈1精品课件第一课时2精品课件

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

小故事3精品课件学习目标1、了解作者以及“说”这种文体。2、反复朗读课文，掌握重点字词含义。3、借助工具书和课下注释疏通文意.4、背诵课文。4精品课件韩愈简介

韩愈

(768-824)，字退之，河南河阳

(现在河南孟县)人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎

(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品都收集在《昌黎先生集》里。

5精品课件

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。写作背景6精品课件文体“说”说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马”。7精品课件马说

韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。8精品课件ｌè

ｚｈǐｒǔｐｉáｎｃáｏｌìsｈíｓùｄàｎｓìxｉàｎ槽枥一食或尽粟一石

食马者

外见

伯乐

祗辱骈

你读准了吗9精品课件

借助课本下面的注释、工具书以及自己的文言积累，疏通课文大意。（存疑）

合作探究

独立思考小组合作，解决疑难。

质疑答疑小组不能解决的问题提出来，全班一起讨论解决。疏通文意三步曲10精品课件食马者不知其能千里而食之才美不外见食之不能尽其材其真无马邪通“饲”，喂通“现”，表现，显露通“才”，才能通“耶”，表疑问，“吗”通假字：11精品课件马之千里者（）策之不以其道（）虽有千里之能（）之

定语后置的标志代指千里马食一食或尽粟一石（）食马者（）食不饱（）顿喂养吃策之不以其道（）执策而临之曰（）策鞭打鞭子不以千里称也（）策之不以其道（）以因为按照一词多义：的12精品课件

1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。2、食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等而不可得，安求其能千里也？3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

（即使是很名贵的马）也只能在仆役的手下受到辱没，（和普通的马）一同死在马厩里。

吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭打它却不按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它的嘶叫却不懂得它的意思。

翻译句子：13精品课件布置作业：1、积累文言词语。

2、背诵课文。14精品课件第二课时15精品课件学习目标1、熟读并背诵课文，理解文章托物寓意的写法。2、了解封建社会埋没人才的现象，加深对人才问题的认识，立志做一个对社会有用的人。16精品课件重点研读

请用原文回答下列问题

1、作者在文中的观点是什么？

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称。3、千里马都受到了哪些不公平的待遇？虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。4、食马者的愚昧无知表现在哪里？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”。5、千里马被埋没的根本原因？本文的主旨句是什么？食马者不知其能千里而食也。其真不知马也。2、没有伯乐，千里马的处境是怎样的？世有伯乐，然后有千里马。请用原文回答下列问题

1、作者在文中的观点是什么？2、没有伯乐，千里马的处境是怎样的？请用原文回答下列问题：

1、作者在文中的观点是什么？17精品课件千里马：喻人才伯乐：喻能识别人才的人食马者：喻不能识别人才的统治者1、文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么?2、结合相关语句体会作者对千里马、食马者的态度。说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的情感？

3、本文采用了什么写法？问题探究18精品课件“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称也”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜的情感。“安求其能千里也”一个“安”一个“也”把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。“其真无马邪？其真不知马也。”既有作者的痛切之感，更有对食马者的深刻嘲讽之情。品一品，读一读

结合相关语句体会作者对千里马、食马者的态度。

19精品课件千里马人才伯乐赏识人才的人托物寓意

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也寄托了作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。

20精品课件写作手法—托物寓意

这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。

例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激