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文档简介

赏读《卖炭翁》教学设计【教学目标】通过欣赏诗歌中的三种表现手法，提高对诗歌的鉴赏能力。通过有感情的朗读，体会诗人忧国忧民、同情下层劳动人民的感情。【教学重点】通过有感情的朗读，体会诗人忧国忧民、同情下层劳动人民的感情。【教学难点】通过欣赏诗歌中的三种表现手法，提高对诗歌的鉴赏能力。【教学流程】导入：观看视频《朗读者》，朗读属于每一个人。今天让我们随着一段质朴的文字，一次深情的朗读，温暖一位令人怜悯的老人——卖炭翁。学习活动一：欣赏“反常手法”的运用介绍：“常”,指常情、常理,就是读者心目中所习惯之情,熟悉之理。“反常”,就是作者置读者心目中的常情、常理于不顾,反其道而行之。但是，却可以收到更加真切感人的艺术效果。欣赏：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”（单人读：教师示范读，学生朗读）朗读：假如你是老翁的儿女，看到了白居易的这几行诗句，你会怎样读？举例：（学生自主观看微课学习，并交流）力尽不知热，但惜夏日长。（白居易《观刈麦》）近乡情更怯,不敢问来人。（宋之问《渡汉江》）每逢接到家信,我总不敢马上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁,有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里,虽然还有色有香,却失去了根。（老舍《我的母亲》）学习活动二：欣赏“对比手法”的运用请具体找出哪些诗句构成了对比，并用这样的句式回答：—与—对比，突出了——，表达了——感情。教师补充：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。指望可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。盼望夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。希望牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。期望朗读：角色扮演读（小组读：组长着重指导组员朗读，男生一小组扮演宫使，女生一小组扮演老翁）学习活动三：欣赏诗歌中的“留白”介绍：留白,原指中国绘画中刻意在画面中留出一定的“空白”给欣赏者以遐想的余地。这一技巧引入到诗词创作中,作者通过设置意境,构筑“留白”,使读者在联想、猜测、揣摩之中获得字面以外的诸如感情、哲理等方面的蕴含,诗的“张力”也因此增强。正所谓“无字处皆其意”“不着一字尽得风流”。欣赏：一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。朗读：假如你是一名现场的目击者，看到了宫使强取豪夺的这一幕，望着老翁默默远去的背影，你会怎样读？（男生齐读，注意感情的起伏和情感的对比）举例：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（白居易《琵琶行》）此中有真意，欲辨已忘言。（陶渊明《饮酒》）渐渐地，哥哥沉默了。他经常一个人坐着。时而低头，时而无神地望着窗外。（初二（1）班陶然《纸飞机》）全班配乐齐读（二胡曲《江河水》，教师、1名女生、1名男生、女生齐读、男生齐读共同完成）教师小结。反常手法——让感受更真切对比手法——让主题更突出

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