中学学科课堂教学基本要求

中学课堂教学基本要求

语

文一、语文学科的指导思想认真学习语文课程标准，领会精神实质，转变教学观念，深入研究人教版教材，改进教学方法，培养学生自主、合作、探究的学习方式，突出“三基”（即基础知识、基本技能、基本素养），强调发展，全面提高学生的语文素养，进一步提高初中语文教学质量。1．语文教学应致力于促进学生学习规范的语文，强调语文基础知识的积累与运用。要全面提高学生的语文素养，教会学生正确地理解和运用语文，丰富语文积累，使之具有适应实际需要的识字写字能力、读写能力、口语交际能力。2．语文教学应致力于促进学生学习生活的语文，强调关注时代主题，关注身边事件，关注地域文化。应注重语文与生活的紧密联系，提倡在教学过程中创设开放而有活力的教学情境，要利用一切可能的方式拓宽学生的语文学习渠道，重视学生在现实中的语文实践活动，提高学生搜集和处理信息的能力，发现、分析并解决问题的能力。3．语文教学应致力于促进学生学习生命的语文，提倡发乎学生内心深处的真实表达和智慧表达。语文教学应突出学生的主体地位，自主、合作、探究应成为主要学习方式。要关注学生的个体差异和不同需求，保持每个学生学习的积极性，激发他们的主动意识和进取精神，通过生动丰富的语文实践活动，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进学生的和谐发展。4．初中语文学习评价应立足于初步的语文知识和基本的语文能力。初中语文学习空间是无限的，但底线是明确的。要改进评价手段和评价方式，提倡以发展性评价为主评价师生的教与学，尊重学生个体差异，促进每个学生的健康发展，促进语文学科的健康发展。二、阅读教学一节课至少要从以下六个方面培养学生综合的语文素养：1．学写字。一是要正确地识记书写汉字，二是要美观地书写汉字（书法）。2．善说话。基本要求：表达准确、简明、流畅。理想目标：生动、幽默、智慧等等（有个性的表达）。3．会读书。掌握科学有效的阅读方法、技巧并付诸实践。4．重交流。交流是多元的，包括师生、生生、生与文本、生与作者、生与编者等的交流。5．习作文。读写结合，让学生从读中、写中悟作文之法。6．学做人。因文悟道，培养学生高尚的道德情操，提高审美情趣。（说明：这六个方面在具体的一节课中可以有所侧重，但至少从教学意识上要兼顾，并且长抓不懈，以形成习惯。可以采取让学生记笔记、作小结等方法引导他们。）三、写作教学新课改下的作文教学，应该在以下几个方面下功夫：一是要千方百计激发学生写作的欲望，培养写作兴趣，让学生想写；二是要努力开发学生的写作资源，让学生有的写；三是要摒弃虚假作文，让学生“说真话、写实事、抒真情”。这样才能彻底走出写作教学“老师厌教、学生厌写”的怪圈。

建议：1．教学设计：就具体形式而言，作文指导课的教学设计至少要包括题目设计、思路点拨、相关材料、写作建议等部分；作文评点课教学设计可以设置评改指导、佳作欣赏等内容。

2．训练内容：每学期制定计划形成系统的序列作文教学。训练的内容包括写作内容和写作方法，写作内容应覆盖学生生活的方方面面，写作方法宜从写作技巧的不同角度（拟题、审题、立意、选材、组材、表达、综合技巧等）各有侧重又互为一体来指导。3.作文批改：提倡多种形式的批改方法。比如：学生自批、学生互批、教师批改等等。但无论哪种批改方法，教师都要对学生的每次习作情况有所掌握，本着鼓励与指导的原则予以评价，切忌流于形式。四、语文优质课的要求1.最准确地把握教材一节课质量的高低，首先决定于驾驭教材的能力。一篇课文最为重要的东西是什么，重点难点是什么，基本知识是什么，知识深度、层次和课堂容量如何确定等等，这一切都要求教师对课程标准有一个准确把握。这是上好一节课的前提。2.最巧妙的教学设计怎样导入新课、切入正题，先解决什么问题，后解决什么问题，每个问题采用什么方法，时间分配如何。要寻求内部规律，按规律循序渐进，深入浅出，化整为零，分解难点，各个告破。各环节连贯要合理自然，要便于学生理解和接受。教学内容的把握是否适度。教学内容应高于教材，教材只能是教学的“凭借”，而不是“死守”，树立大语文观，得有点儿开放意识。语文的外延就是生活的全部，除了对教材切入、定位准确、科学外，还得适当迁移，大胆辐射，以增添人文性，激活趣味性，散发感染力。3.最恰当的教学方法和教学艺术教学方法的选择和运用直接影响着教学效果。它的选择一定要依据课堂内容而定。调动艺术的力量去为方法服务，使方法起到最佳的作用。运用拓展迁移或其他合理的方式；学生非智力因素是否得以有效调动；是否注重学法指导等等。内容、方法、艺术三者之间要完美统一。一般地说教师们在此方面的能力参差不齐，他们的教学水平也因此拉开了距离。4.最流畅的教学程序简单地说就是要求整个课堂过程自然流畅，如行云流水，各环节环环相扣，过渡自然，不能出现冷场或阻塞现象。具体地说学生是否积极主动地参与课堂上的听、说、读、写、思，主动同化师生传递的知能信息，并有选择地纳入或重组自己已有的知能结构，能否有创意地学习，能否互动有法地学习；教师能否发挥主导作用来协助学生完成知能情意构建，等等。5.最优秀的教师素质语文教师要锤炼美化教学语言，要注意课堂语言的“审美化”。语文教学应该是一个“审美化”的过程，她借助于优秀的作品熏陶人、感染人、教育人，课堂语言作为语文教学的语音载体，更应该具备审美的特征。教师语言不仅要准确、简洁、流利、得体，符合逻辑，还要饱含感情色彩，语言（引导性、评价性或过渡性）富有感染力。板书美观而有新意。表演到位而惟妙惟肖。媒体运用熟练而恰切等等。另外提倡实施个性化教学，教师的教学要教出自己的个性和风格，创出自己的特色，有特色的教学才能使课堂富有生机和活力，也才能使教师脱颖而出。

6.最佳的教学效果能否达到预期的教学目标，那就要看教学效果了。基本教学任务是否落实，具体表现在学生的口答和笔写中。学生是否有较大的变化发展，具体表现在思想是否得到启迪，思维是否得到发展，情意是否得到构建，个性是否得到张扬等方面。总之，语文优质课应该是真（科学性）善（人文性）美（艺术性）的统一，是学生主体性、教师主导性、课堂实效性的统一，是教师前卫教学理念的外显。

数

学数学教学要做好以下两个方面的工作：一、转变观念，把新课程理念落到实处教学中主要要克服以下几个方面的问题：1.怕学生犯错而掩盖学生在理解新知识中的障碍2.怕耽误时间而忽略给学生提供充分从事数学活动的机会3.怕完不成教学任务而忽视培养学生的阅读能力和对信息的处理能力二、科学运用教育资源，努力提升课堂教学的教育功能为达到这一目的应从以下几个方面着手：1.引入生活化的学习情境2.培养学生的问题意识教学时应创设条件让学生学会自然地、合理地、有条理地提出数学问题、解决问题以及拓展数学问题。为此，第一，要求学生自己预习教学内容，发现疑问，提出问题；第二，教师要善于围绕教材的重点、难点，启发引导学生质疑，并有所创新；第三，鼓励学生各抒己见，积极辩论，找出规律，鼓励学生解放思想，敢于向老师、课本质疑。另外教师要有意识的提供产生数学问题的背景或材料，创设有利于学生发现问题、提出问题的情境，引导学生自己提出数学问题。如所学的知识是怎样引入的，和现实有什么联系？所学知识的含义是什么？和它有关联的知识有哪些？所学的知识能解决什么问题？怎样解决等。这不仅符合学生的认知规律，有助于激发学生的学习积极性。更重要的是，这样做会有助于学生感受数学学习、数学发展的自然性与必然性，有助于学生加深对数学知识本质与内在联系的理解，有助于学生更好地受到数学思想、数学方法、数学精神的熏陶。3.注重数学思想方法的渗透4.注重开放性问题的设计总之，在数学教学中要充分发挥各种教学策略的整体功能，要鼓励和引导学生开展独立自主的数学学习活动，通过活动培养学生的数学思维能力和自我探究的习惯，激发学生学习数学的兴趣，以达到预期的数学教育的目的。

英语英语课堂教学要求：

一、尽量使用英语、适当利用母语组织教学，为学生创设一个良好的英语学习环境。

二、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。所谓“任务型教学”（task-basedlearning），就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动，创造性地实现教学目标以获得“即学即用”的技能。任务型设计应注意的问题（1）活动要有明确的目的并具有可操作性（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点（3）活动要有利于提高实际语言运用能力（4）活动要积极引进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系（5）任务型教学不放弃词汇和语法的教学（6）采用任务型教学并不放弃其他教学思路或教学方法三、依据英语学科交际性、实践性、综合性的特点，创设各种活动情景，促成互动，构成交际状态，培养学生运用英语进行交际的能力。四、突出英语课型特点，注重学生听、说、读、写技能培养的有机结合。五、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。

思

品思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程，具有自己独特的课程基本理念和教学特色。一、教学建议思想品德学科独特的课程基本理念和教育功能要求我们思想品德教师在教学过程中应该注意突出以下几个方面：1.注重思想性，坚持正确的思想导向在教学的实施过程中，准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。2.注重实践性，关注学生的情感体验，引导学生践行3.注重生活性，强调联系生活实际教师在教学中，在情境的设置上，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，实现生活化；问题的提出，要从学生自身生活入手，为学生所关注，富有启发性和针对性；课堂练习要走进生活，以解决学生在现实生活中经常遇到的问题为重点，让学生在复杂的社会生活面前作出正确的判断、选择，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

4.注重人文性人文性是思想品德课程各个特点的核心。一个复杂的事物往往具有多种属性，只有从多角度、多侧面去认识它，并在多种属性中把握住主要方面，才能确定该事物在其所属系统中的定位。思想品德课的人文性、思想性、实践性和综合性等特点之间相互交叉与渗透，有一定区别，但又是统一的，其统一性是以人文性为基础的。离开人文性的思想性只能演化为空洞的“政治口号”。5.注重综合性思想品德课程的综合性，主要指其内容的综合性和目标的综合性。6.注重时代性教学中要关注国家大事，了解时事政策，教学内容与时俱进，体现思想品德课的时代性特点。

历

史一、凸显以人为本的素质教育理念，遵循历史课教学规律，利用历史学科特有的人文教育的素材优势，培养学生的人文精神和人文情怀，提升其人文素养；促进学生在成长中形成符合社会主流的世界观和价值观，为学生的终身发展奠定基础。二、在注重基础知识与基本技能的基础上，在情感体验、能力培养和智力发展等方面，重点培养学生的学习能力和良好的情感品质，提高学生的历史学科素养，养成现代公民必备的素质、素养。（把贯彻《纲要》精神与尊重学科特点、学科体系和基础教育现状各方面有机地结合起来，使其相互协调，形成合力，最大发挥培养现代公民的“素质”的作用。）三、创造性地使用教科书和其他教学资源，并能和相应的教学目标、教学内容有机结合，做到教学内容的知识运用有严谨的科学性，能突出“以问题为中心的学习”。四、重视学习方法的指导，学会运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的感知、理解力，用科学的历史观评价历史事件和历史人物。鉴于历史的过去性特点，恰当运用现代化教学手段，优化课堂设计；创设“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的教学情景，激发学生的学习兴趣。五、充分利用和开发课程资源，做到图文结合、左图右史；注重历史思维能力（主要指记忆、理解、分析、应变和运用能力）培养；理解能力指注重讲清基本的历史概念和史学理论，注意各学科知识间的渗透，把前后知识联系起来分析思考，应变能力指扩散思维能力、逆向思维能力、具体问题具体分析的能力、审题能力、关注热点的能力等；养成“论从史出，史论结合”的思维方式；注重其“史鉴”功能。地

理初中地理学科教学要突出如下特征：一、以人地关系理论指导地理教学过程地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。人地关系理论是阐述人类与环境之间关系的科学理论，是地理学的基础理论。它不仅影响着地理学的发展，而且对地理教学也有直接的、重要的指导意义，是地理教学指导思想的主要组成部分。因此，我们在地理教学过程中应以辩证唯物主义人地关系理论为指导，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，并努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的”可持续发展的道路。

二、坚持图文并茂、以图释文、彰显地理课堂特色任何正常、有效的地理教学都要充分利用地图，因为地图既是地理教材的一种表现形式，又是地理教学中不可缺少的用具。教学中要注重指导学生将基础知识、基本原理及与相关学科间的知识联系落实到地图中，通常，每一堂课都要有针对性地对地图和有关地理资料进行分析和处理，重视地理分析技能、读图填图技能、地图绘制技能、地理观察技能、地理统计与计算能力的训练。切实做到“无图不成课”、“知能结合”、“讲练结合”。三、据教学内容的综合性和区域性，培养学生的地理思维地理教学内容具有综合性和区域性两大显著特点。1.地理教学内容的综合性表现在它所研究的地理要素之间是相互联系的，是将自然与人文地理知识融汇为一体的有机整体。因而地理教学内容能够从整体上反映人类周围的客观世界——地理环境。教学内容的综合性对于发展学生综合思维能力，形成观察认识事物的整体观念有重要作用，同时也是确立综合——分析方法在地理教学中重要地位的基础。2.地理教学内容的区域性则主要表现在其知识内容都是反映具有明确界定范围的具体区域的地理特征或规律，即地理教学内容都是以具体的地区（小到以我国县级行政区划为单位的乡土地理，大到全球范围的世界地理概述）作为认识和研究的单位。教学内容的区域性决定了地理教学必须重视空间概念的教学，并且也是地理教学中经常应用此教法的原因，这在其它学科中是少有的。

四、密切联系实际，教“活”地理，激发学生兴趣1.联系乡土地理知识乡土地理是学生耳闻目睹的，在这些真切、正确的地理表象的基础，经过教师点拨，很容易上升为理性知识。在教学中要尽力联系相关的乡土地理知识，尤其在最初建立基础地理概念时，例如，学习地形、天气和气候、水文、土地、人口、工业等，就需要由学生所熟悉的乡土地理知识入手。这样做不仅使学生容易学，学得有趣，而且也有利于学生了解家乡，对他们进行热爱家乡的思想教育，同时，以乡土地理作为学习载体的地理课程，也有利于培养学生的地理实践能力和探究意识。2.联系生产、生活实际地理知识内容丰富而且接近生活实际，可以与学生多方面的日常生活相联系，例如，天气预报与变化、旱涝汛情、环境保护、旅游生活、交通运输、农时节气……都与地理知识有关，教学中联系这些知识，并且用地理知识加以解释，可以提高学生学习兴趣，培养学生地理认识能力。3.联系时事政策在地理教材内容中有很多涉及我国国情、世界政治及经济形势方面的地理知识，这些知识对学生了解与分析国内外时事，正确理解国家的有关政策有积极作用。因此，联系时事政策不仅是地理教学联系实际的重要内容，而且也是对学生进行国情教育、政策教育以及认识国情形势的重要途径。4.联系其它相关学科地理教学可以与很多相关学科知识进行联系，其中包括生物、化学、物理等自然科学知识，也包括历史、政治、人口等社会科学知识。这种联系不仅可沟通各科的教学，加深对地理知识的理解，而且还有利于学生形成辩证唯物主义的宇宙观。在地理教学中，我们应充分认识并把握这些学科特点，并根据教学内容采取相应的教学方法和教学手段，用生动、形象、活泼的教学语言，构建深入浅出、寓教于乐、环环相扣的教学模式，就一定能引学生入胜。

物

理初中物理课程在课堂教学中，应注意关注以下几点：一、贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念二、注重探究性教学活动的设计在物理课堂教学设计中，教师要提供充分的条件，创设有特色的物理情景，精心设计学生的学习活动，大胆放手让学生提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行试验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，将科学探究与物理知识的学习有机的结合起来，使物理概念的形成与物理规律的建立过程得到体验，物理科学方法得到有效渗透，情感、态度与价值观得到提升。在物理知识与技能的探索与学习过程中，要使学生认识到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习等同的。三、加强实验教学，提高学生的动手能力加强实验教学，通过实验教学，激发学生的学习兴趣，培养创新意识和实践能力，养成崇尚科学、勇于探索、严谨求实的科学态度，掌握常用的实验技术和技能。四、创设平等和谐的课堂教学氛围教师一定让课堂变成自主课堂、活动课堂。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段都不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程；活动课堂是自主课堂的必然要求，没有学生的活动，就没有自主可言。让学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验成功的喜悦和创造的欢乐。化

学一、注重基础性、启蒙性1．化学概念教学要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性，不要过分强调定义的严密性。2．元素和化合物知识教学要重视基础性和实用性，注意联系生活、生产实际，不要过分要求学生死记硬背化学反应的现象和化学用语。3．化学计算的教学要让学生体会从量的角度研究物质及其化学变化的意义，避免繁琐的数学运算。4．化学实验技能的教学要从实际出发，有计划、有步骤地在学生的实验活动中予以落实，防止形式主义（如背诵实验注意事项等）或过高的专业化要求。在化学教学中，要将元素观、微粒观、守恒观和结构决定性质、性质决定用途等思想融入整个化学教学过程中，让学生从化学学习中获得科学的思维方法，使学生终身受益。二、注重培养学生兴趣1．关注学习情景的创设。2．关注学生的进步，及时交流反馈检验教学效果。3．关注社会热点，密切联系生产、生活。4．关注生命价值，抓住每一个机会强调珍爱生命，把生命教育溶于化学教学中。三、注重科学探究、加强实验教学1．做好演示实验：2．组织科学有序的学生实验：⑴指导学生做好预习：明确目的、了解仪器、熟悉步骤。⑵分组活动，加强活动过程中的个别指导。⑶组内讨论、合作解决疑难问题。⑷分组汇报，交流共享。3.实施教材中的科学探究活动。

生

物新课程的实施体现了以人为本的精神，着力培养学生对问题的探讨、质疑意识，让学生成为课堂的主人。为此在生物课堂教学中，根据课程总目标的要求和生物学科特点提出如下建议：一、对于生物学基本事实、概念、原理和规律等知识的教学要充分利用课本的“观察与思考”、“资料分析”等栏目，合理的选择、组合和使用挂图、模型、实物、投影、录像等直观手段，引导学生通过观察、思考、讨论、交流等方式获得相关知识，让学生真正理解任何生物体的形态结构都是与其功能和生活环境相适应的这一生物学观点。教师还应引导学生了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的作用，并能学以致用。

二、对于科学探究能力和实践能力的培养引导和组织学生进行探究性学习时应注意：1．需要为探究性学习创设情境。可提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题入手。2．在探究性学习过程中，应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。3．注意课内外活动相结合。教师应打破课堂内外的约束，有计划的安排好较长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源，保证活动时间的落实。课内，学生在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。课外与课内相结合有利于学生巩固课内知识，使学生每掌握一个新知识，都能得到创新精神和实践能力的培养。4．重视探究性学习报告的撰写和交流。教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

三、对于学生应有的生物学技能的培养在进行实验教学的过程中应注意：1、教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划的做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。2、实验设计应该多样化。可采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可采用生物材料设计实验，也可设计模拟实验。应鼓励学生参与实验设计。3、在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应为学生提供机会学习量的测定，实事求是的记录、整理和分析实验数据，定量表述实验结果等。4、要注意实验安全教育。安全使用实验器具和实验药品是生物学实验的基本技能，教师应强化安全教育，增强学生自我保护意识。四、对于科学、技术和社会相互关系教育的落实了解科学、技术和社会的相会关系，关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。教师应该重视渗透科学、技术和社会相互关系的教育，通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系。特别要引导学生关注我国和学校所在地区的相关问题，培养他们爱祖国和爱家乡的情感。还应引导学生通过图书、报刊、音像和网络等了解更多的信息，开展调查研究，理解生物科学技术对社会发展的促进作用，同时了解科学技术可能带来的负面影响。

音

乐音乐课堂要体现音乐学科的特点——关注音乐，以音乐为本，以育人为本，不要背离音乐的本体。在生动的音乐实践活动中，让学生在不知不觉中、用顺带的方式掌握音乐知识与技能技巧，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。（一）音乐课教学必须围绕“音乐”组织音乐教师要研究音乐作品：多唱、多听、研究音乐作品中重点表现的创作手法，音乐语言，以寻找教学的突破口。第一，制定可行的教学目标。重视教学目标的制定和表述，教学目标要可实施，可检测。第二，根据教学目标组织教学。每个教学板块的环节衔接自然、目标明确，各教学板块的设置要合理，符合学生的认知规律。根据教学内容和学生实际选择恰当的教学方法，教学手段能简就不要繁，有用就好。教学设计要有充分的预设性。知识、技能的教学方法要直接有效，注重趣味性，形象性，活动性。情感体验的教学要注重音乐性，要用音乐使学生感动，而不是音乐以外的方式。第三，音乐教师必须做到寓教育于乐感之中。在整堂音乐课中无论是基本技能训练，还是歌唱、朗诵、奏乐、形体律动以及作品欣赏分析，都要充满着乐感。教师有感情的范唱、简明正确的伴奏烘托、清晰的指挥动作、简洁的形体律动、作品内容及表现手段的生动揭示等，都能发展学生的形象思维，使他们感受音乐，理解音乐。（二）音乐课堂教学中心教学任务要明确每堂音乐课，都有一个中心教学点，是以唱歌为主、欣赏为主、还是以器乐教学为主，律动为主、基本知识训练为主。不可能每堂音乐课都面面俱到，什么都做，否则，那就是名副其实的“花架子”，背离了音乐教学的规律。首先，唱歌教学中，教师不能过多的关注歌词的教学，应该注重对音乐旋律的记忆，歌词不能作为主要的学习内容，完全依赖歌词来理解音乐，会使音乐的本质削弱。其次，欣赏教学中对音乐主题的感知，要让学生知道主题是如何创作出来的，具有什么风格特点，揭示音乐最具表现力的地方，阐述音乐要素在音乐中的独特的表现方式，听出主题的变化，音乐结构的重复，和使用的新的音乐材料等等，这些都是需要教师引导学生用心去感知的重点。第三，音乐教材多以生活经验组织内容，但是并不是所有的音乐都与生活经验有关，应做到生活经验与音乐经验相结合，因此在教学中教师要灵活运用教材，把着眼点放在音乐经验上，不能完全指向生活经验。（三）音乐课堂教学的“双基”训练不可丢“双基”训练是指音乐的基本知识和基本技能的训练。课标规定了音乐基本技能的训练范围是：“培养学生自信、自然、有表情地歌唱，学习演唱、演奏的初步技能，在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱”。可见，音乐“双基”训练是音乐教学中的一个重要目标，如果一堂音乐课没有明确的“双基”训练内容，则就不是一堂合格的音乐课。（四）音乐课堂教学中应培养学生综合性艺术表演能力（五）音乐课堂教学中要充分利用好多媒体等现代教育资源教师要认真钻研教材，根据教学需要搜集、整理素材。精选音乐欣赏教材、音响和音像资料。要扩大学生的音乐欣赏视野，尽可能多地接触艺术精品。教材的选择要符合学生的年龄特征。要掌握好其他相关知识在课堂上的最佳运用时机,同时要处理好其与音乐教学的关系，防止喧宾夺主，确保音乐课的主体性。

体

育一、教学目标：要符合课程《体育与健康课程标准》的要求，符合学生实际情况，以“健康第一”为指导思想，重视基本知识、基本技能、心理健康发展，注重思想情感、体育能力等多个方面的培养。二、教学内容：①选择的内容一定要有使用价值、针对性和实效性。要根据学校的场地器材、地域特点、学生的现状等情况确定内容。除规定的内容以外，每学期还要安排一次素质测试，根据不同的学段体能和《体质健康数据上报》的要求确定几项内容，以便让学生了解自己，也有利于以后教学内容的确定。②教学方案设计要有系统性、层次性，既要顾及全体又要注重个别，不可全班不分男女、不论体能只确定一个内容，或者连续几节课都是同样的内容，致使有的学生练习，有学生的观看，出现不平等练习的现象。内容的选择要体现多元化，具有健身性和娱乐性，尊重学生的兴趣，切不可按老师的爱好确定内容或者盲目的做游戏。③教学的内容要贯彻教育部提出的体育艺术“2+1”的精神，通过课堂教学有计划的在中学阶段让学生学会至少两项体育技能，要充分利用大课间活动培养学生的兴趣。三、教学方法：①教学方法要灵活，手段多样，能够体现因材施教和从实际出发原则，按能力分层次教学，使每一个学生都能得到最优化发展。②教学组织队形变化多端，教师能够运用有效的教学方法，导入，质疑，解疑，情境教学等，通过观察、讨论、比较、自我评价等方法，培养学生的体育学习能力和良好的心理素质以及对体育的兴趣和爱好。师生关系和谐、教学民主、互动。③教学形式新颖，实用性强，富有创意。能够根据运动技能形成规律，体现体育教学以实践活动（身体练习）为主的特色。④课堂常规的教学也要根据本节课的内容，采取有针对性的教学方法，不可千篇一律。体育老师必须和同学们在一起，让每个同学都参与练习，切不可离开课堂。课前、课后都要集合队伍，有要求、有评价，坚决杜绝“放羊课”、“自由课”和“空堂课”现象。四、教师基本功：教师的语言简明扼要、生动流畅不失幽默感，重点突出，难点明确。示范面及位置切换及时，示范动作准确、美观。讲解与示范的时机合理，效果好。教师教态、仪表、举止、情感，口令应规范、标准，外堂课必须穿运动服运动鞋，且衣冠整洁。现代化教学手段能熟练运用。对教材有深研究、细加工的能力，能贯穿纵横知识和时事，课堂内容拓展能力强。五、器材的利用：根据本节课的内容，选用的器材要牢固无危险性，提前摆放整齐。要充分发挥器材的作用，并发挥一种器材多种用法，增加学生器材的练习次数，同时要不断地创新体育器材的辅助道具。六、教学效果：能够落实教学目标，学生参与学习程度高。组织教学严谨、教学秩序活而不乱。为学生创设和谐、民主、宽松的锻炼机会，充分发挥学生学习的主体作用。场地、器材利用率高，运动密度合理，运动负荷适中。

美术美术又称造型艺术，是视觉形象艺术，因此在美术教学中应针对不同于其他学科的特殊性，体现自身的学科价值，以下要求，仅供教师参考：一、教学目标的落实要突出美术学科性质的工具性与人文性，在掌握学科基本知识技能的基础上加强美术教育的人文色彩，引导学生参与文化的传承与交流。有效的塑造学生正确的价值观，陶冶高尚情操和完善人格。二、教学过程中充分体现美术教学所特有的直观性、体验性。制作相应的教具与范作，并进行规范演示，进行实物练习。更大限度的让学生接触到实际事物和具体环境，接触“形”，并对“形”进行分辨和处理，在发展学生感知能力的基础上，促进培养学生形象思维，提高学生的综合思维水平。三、充分发挥美术教学的特征，使教学过程情趣性、美术表现活动自由性、美术教学评价活动多样性。充分激发学生的想像力，重视实践，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。四、结合地方教学资源，创造性的对教材进行设计、拓展。使知识地方化、生活化，使教学符合地方学情，学生材料能够就地取材，解决买材料难、花费大的问题，并让学生认识到源于生活的自然之美，发扬本国及地方的民族文化。五、学生作业要根据学生实际情况分层次设计，作业形式要多样化，以便于学生能够运用美术语言表达自己的情感，给学生一个张扬个性，自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。六、重视教学方法的改革，学生要进入“活的世界”的唯一方法是回到“生活世界”中去。美术教学要让学生主动投入到教学中使学生成为学习的主体、发展的主体、情绪内化的主体进行美术创作的主体。使学生的主动性得到充分发挥，让学生获得知识的同时也健全自己的人格，美术是社会文明的标志，跟随社会的发展，应充分发挥计算机和网络美术教学的直观性，提高教学效率。

综合实践活动

一、综合实践活动的特性(一)实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。(二)开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学生活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。(三)自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发展学生的自主性。学生自己选择学习内容、方式，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。(四)生成性综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。二、综合实践活动的内容综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域，符合情感态度、实践能力、综合知识、学习策略的培养目标。贴近学生的生活实践、社会实践、劳动技术实践、科学实践，内容综合、宽泛、新异，逻辑顺序与学生心理发展顺序一致，丰富学生的直接经验。引入多种信息，围绕主题，运用多门学科知识。选择实践性强，可操作，难易适当，意义重大的内容。1、研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和全新意识，学生科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。2、社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域，可以增强学生与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格臻于完善。3、劳动与技术教育。劳动与技术教育是