《40马鹿有情》语言训练设计及学法指导

《40马鹿有情》语言训练设计及学法指导开鲁新村第二小学严明楼【训练内容】有效利用文本，进行诠释性表达的训练凄惨的鹿鸣声是从老爷岭森林里传出来的，我和我的伙伴决定前去看个究竟。我们走进森林，神情紧张地四处搜寻着。忽然，我隐约看见，在很远的地方，两只狼正在追赶一只马鹿。糟了！我端起猎枪朝那儿跑去。马鹿知道自己跑错了地方，于是就跳得高高地在空中打了个旋儿，想重新跑回林子里，而狼却抢先一步横在了马鹿的前面。马鹿使足气力，准备腾空跃过狼的拦截，可狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。危急中，我扣动了扳机。狼吓跑了。马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。我的伙伴捡起一块石子儿扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。这只马鹿是要我们跟它走吗？我的伙伴看着我，我们不约而同地起身随马鹿而去了。马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。是老柞树下有什么秘密吗？我们跑到老柞树下去观察，发现一个陷阱，里面黑咕隆咚的。我趴在阱边往下瞧，阱里“嗷”的一声尖叫，把我吓了一跳。原来，里面有一只小马鹿。我攀着阱壁的藤条一直滑到阱底，借着上面透进阱里的光亮，我看见一只茸毛还没有褪净的小马鹿，惊恐地蜷缩在阱底的一角不敢动也不敢叫了，两只黑亮的眼睛紧盯着我。我费了好大的劲儿才把它抱上来。好在小马鹿伤得不重，我们把它放在草地上。忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。我们没有见过这种场面，不敢相信自己的眼睛。可是，当我们揉揉眼睛再看马鹿时，它们已经朝着山岭那边跑去了。【训练意图】有效利用文本的留白处，指导学生联系上下文，补写完整，不仅能激发学生的想象力，同时也为练写提供了空间。文中补白是常见的想象写话方式，留白处融于文本之中，需要学生联系上下文，根据情节演变或事情发展作出某种补写。教师要关注补写内容，更要关注语言表达，即学生用哪种语言形式来表现内容。【训练过程】学习课文第1-5节，针对关键处提出疑问：马鹿遇险后表现如何？它得救后为什么“一动不动地站在那里”，“直直地注视着我们，”“不情愿地朝林中走去”？启发学生关注马鹿异样的神情，为下文的学习作铺垫。（提示：马鹿得救后的神情是要提醒我们不要离开，它还需要我们的帮助，自然引出下文。通过学生回答，引导学生理解这部分的内容是为了引出下文的重点部分。）学习第6-13节，引导学生思考：马鹿的叫声有什么不同？（提示：让学生充分朗读，深入体会马鹿动作、神态、心情的变化，并且找出一些描写马鹿动作的词语，理解这些动作时无声的语言。）启发学生悉心揣摩马鹿言行、情绪的变化，启发学生联系上下文展开想象，这些动作分别表达了马鹿的什么想法呢？（提示：抓住课文中马鹿的不同叫声。低沉的叫声表现了马鹿遇险后无奈焦急的心情，柔和的叫声表现了马鹿团聚后欢喜的心情，展示了充满柔情的一幕。）【自我操练】爱的项链克雷斯是一名推销员，一天深夜，他的汽车坏在冰天雪地的山区。野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中年人路过此地，他二话没说，就用马将克雷斯的小车拉出了雪地，拉到了一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺。当别人有困难的时候，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。……这时，克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。爱心是无价的，它不需要回报，但却可以心心相传。如果说，每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们每一个人的爱心就是一根金线。用金线把颗颗珍珠串起来，就是世界上一条最珍贵的无价项链！联系上下文，补写第三节中省略号省略的内容。(提示：那位少年是怎么帮助克雷斯脱险的？他会对克雷斯说什么？)【参考答案】望着涌上来的洪水，克雷斯惊慌失措，因为他不会游泳，如果还没有人来救他，他就要被淹死了。这是，恰好有一位少年划船路过，他对克雷斯说：“快