部编优质课一等奖初中语文八年级下册《卜算子·咏梅》VIP

部编优质课一等奖初中语文八年级下册《卜算子·咏梅》教学设计教学目标：1、能有感情地朗读并背诵这首词。2、了解词的主要内容，学习梅花的品质，从中培养正确的人生观、价值观。3、能体会到词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等不同，知道托物言志的写法。教学重、难点：重点：能体会到词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，知道托物言志的手法。难点：通过知人论世了解特定的时代、有教养的家庭、饱受挫折的一生，决定了陆游诗歌的爱国精神和人格力量。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1、今天我们这节课，从一个人说起（出示“陆游”二字），他是陆游，你们学过他的诗作吗？能背一背这些诗吗？（指定一生背）如果让你给陆游贴上一个标签，你们会贴什么标签呢？（生齐说“爱国诗人”）那今天我们不学他的诗，我们来学他的一首词，《卜算子·咏梅》。（板书课题）2、读一读词题，我们知道“卜算子”是词牌名，“咏梅”是词的题目。这是一首歌咏梅花的词，“咏”是歌咏、咏叹的意思。（过渡语：梅花历来为人们称颂，它“岁寒三友”之一，是傲雪斗寒的勇士，那陆游笔下的梅花又有什么样的特点呢?不妨让我们走进文本，一探究竟吧！）二、读一读（过渡语）：学习古诗文，一般都要从吟诵开始，正所谓“书读百遍，其义自见”。1、请同学们自读课文3—5遍，并用笔标出读音不确定的字，还可以将自己有疑问之处标记出来，或作批注。2、指名个读，其余生评价，师生共同正音：卜（bǔ），着（zhuó）“碾”（niǎn）（过渡语：诗文朗读不但要注意读准字音，还要读准停顿、节奏和情感，那让我们一起来听听名家是如何朗读的。）3、听名家朗读视频、音频，边听边标注节奏和重音，并把握朗读基调。4、请生试读后，评价，并出示朗读停顿节奏划分（PPT出示）5、齐读整首词。三、说一说1、你们觉得陆游笔下的梅花是什么形象？陆游笔下的梅花给你留下了怎样的感受？（请结合具体的词语或语句分析）生自主探究后，交流明确：梅花是孤独悲观、处境艰难的。（过渡语：如果把陆游笔下的梅花比作一个人的话，就好像一个要走向生命尽头的人一样，非常地悲观和孤独。陆游笔下的梅花除了孤独和悲观之外，还有吗？你是怎样理解的？）生：这首《咏梅》，是用凄苦抑郁的调子来写的，梅花虽然已经凋零了，但是它的香味仍然存在。师：是的，表达了一种骨气，但是也表达了一种无奈。无奈中自己还觉得怎么样？尽管你攻击我，打击我，但是我决不和你们同流合污，有人说这叫什么？生：孤傲高洁。（板书：孤傲高洁、坚贞不渝）（过渡语：这是一种傲骨，我很同意大家的意见。人不可有傲气，但不能没有傲骨。）四、议一议1、陆游笔下的梅花：开则高洁，落亦留香。作者仅仅是在歌咏梅花么？联系本词的写作背景谈谈你的看法。（生小组合作交流探究）（过渡语：刚才老师说了，理解古诗文，第一要借助注释；第二，有些古诗文还要知道作者写作的时代背景。）（出示投影）背景知识补充：陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌（dí）等一群小人所排挤；陆游一生坚决主张抗金、收复中原，但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，大家都孤立他，他屡遭贬谪（zhé)。他感到悲凉孤寂，本词正是陆游处于人生低谷时所作。可以说梅花是他的化身，梅花的处境和遭遇就是他身世的缩影。（过渡语：古人说过“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的。陆游写梅花，其实就是写自己，梅花是他的身世的缩影。词中那高洁品格的梅花是陆游的化身。）2、这首词运用了怎样的艺术手法？作者想要表达什么样的情感呢？（托物言志）讨论交流后明确：作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感，其实也正是作者一生标格孤高，绝不与争宠邀媚、阿谀奉迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞不渝的铮铮傲骨的真实写照。五、背一背寂寞写在纸上，孤独印在墙上，忧愁化作音符，让听得懂的人静静聆听……让我们一起诵读这首词，感受陆游那矢志不渝的爱国之心吧！（请生试背词文或朗读，感受作者不屈的灵魂，采用多种朗读诵读方式展开）六、写一写（过渡语：陆游以他饱满的爱国热情，谱写了一曲曲爱国主义诗篇，激励着一代又一代人，真可谓——双鬓多年作雪，寸心至死如丹。学完本词，你想对陆游说些什么呢？请写一写。）小结：读陆游的《卜算子·咏梅》读的不是哀怨，而是坚贞，更是读陆游那颗不屈的灵魂。陆游活了85岁高龄，他的绝命诗，大家会背吗？（生齐背《示儿》）七、练一练1、课后收集一些写梅花的诗词，进