电视手法与分镜头稿本

第五章电视手法与分镜头稿本第一节分镜头与分镜头稿本的格式

一、镜头与镜头组（一）

镜头所谓镜头，就是摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。

（二）镜头组通常是有几个以上的镜头组成一个镜头组。但一个能够表达一段完整意思的镜头，也可以成为镜头组。

由若干个镜头构成的镜头组，往往会产生新的含义，其到单个镜头不能祈祷的作用，产生出比每个单独镜头更丰富的意义。苏联导演库里肖夫为此曾做过一次有趣的实验：他使用一个演员无表情的脸的镜头，然后一次把他放在一碗汤、一个孩子做游戏、一个老妇人尸体的三个镜头前面，这样就分别表现了饥饿、温情、悲伤三种不同的含义。这是由于上下镜头的连接，产生了使观众联想的作用，赋予了它新的含义。二、分镜头

分镜头就是要将文字稿本上各处的画面意义，分成若干个镜头，以及由它们组成镜头组去表现文字稿本的内容意义。

“一个小孩在马路上捡到了一分钱，把钱交给了民警叔叔。”

1、全景，小孩在路上边蹦边跑，突然停下，低头；2、

近景，小孩低头看；3、

特写，马路上的一分钱硬币；4、

中景，小孩弯腰下蹲拾钱；5、

全景，小孩向前跑去；6、

近景，小孩将钱交给了民警叔叔。（二）分镜头的依据

1.依据视觉心理的规律

电影电视的画面是给观众看的，观众看时就又怎样看得更清楚被拍摄对象的心理活动。比如，是从远处看，还是近处看；是整体看，还是局部看；是从高处看，还是从低处往上看；是跟着看，还是固定下来详细看；另外，使观众看，还是剧中人看，等等，这些都是根据视觉心理规律去分镜头所用的景别与拍摄技巧。2.依据蒙太奇组接的原则

三、分镜头稿本及其格式

（一）分镜头稿本的性质、作用

电视教材分镜头稿本，就是依据文字稿本区分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。它的内容包括有：（1）将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头；（2）排列组成镜头组，并说明组接的技巧；（3）相应镜头组的解说词；（4）相应镜头组或段落的音乐与音响效果。（二）分镜头稿本的格式

镜号机号景别技巧时间画面解说音乐效果备注第二节镜头的类别与作用

一、镜头的类别

(一)根据视觉距离的不同，有不同景别的镜头：远景、全景、中景、近景、特写、大特写等。(二)根据摄像机镜头的运动方式不同，有不同拍摄技巧的镜：推、拉、摇、移、跟、升、降等。(三)根据表现方法不同，有主观镜头和客观镜头。(四)根据拍摄角度不同，有仰拍、平拍和俯拍的镜头。(五)根据镜头的时间长短不同，有长镜头和短镜头。(六)还有只拍摄自然景物的“空镜头”。二、景别的区分与作用在实际生活中人们依据自己所处的位置和当时的心理需要，或远看取其势，或近看取其质，或扫视全局，或盯住一处，或看个轮廓，或明察细节。影视艺术正是为了适应人们这种心理上、视觉上的变化特点，才产生了镜头的不同景别。景别的划分，一般地是由摄影画面表现出来的景物范围去区分，通常是以人的活动作为标准。(一)远景景远景是是视距距最远远的景景别，，是摄摄像机机摄取取远距距离景景物和和人物物的一一种画画面。。这种种画面面能展展示巨巨大的的空间间表现现的范范围相相当宽宽广，，用来来交代代事物物发生生的地地点及及其周周围的的环境境；也也用来来表现现宽广广、辽辽阔的的场面面，展展示雄雄伟壮壮观的的气势势；也也可用用来描描写景景物，，使之之富有有意境境和诗诗意，，从而而抒发发作者者或人人物的的感情情。(二)全景景表现范范围比比远景景小，，只包包括所所要表表现的的事物物的全全体、、全貌貌，而而不包包括它它周围围的坏坏境。。从人人物来来看，，就是是能清清晰看看到人人物的的全部部动作作。它它的作作用和和远景景差不不多，，用以以介绍绍环境境，表表现气气氛，，展示示大幅幅度的的动作作，刻刻画人人物和和环境境的联联系。。(三)中景景取景范范围比比全景景小，，表现现人物物膝部部以上上的活活动。。它使使用较较多，，因为为它不不远不不近位位置适适当，，非常常适合合观众众的视视觉距距离，，使观观众既既能看看到环环境，，又能能看到到人的的活动动和人人物之之间的的交流流。(四)近景景取景范范围是是由人人物头头部至至腰或或肩之之间，，主要要用于于介绍绍人物物，展展示人人物面面部表表情的的变化化，用用来突突出表表现人人物的的情绪绪和幅幅度不不太大大的动动作。。(五)特写写取景范范围由由肩至至头部部，用用以突突出刻刻画被被摄的的对象象。观观众能能清楚楚地看看到人人物由由肌颤颤动和和眼神神变化化而表表露出出来的的感情情。这这种表表情比比语言言更富富于表表现力力，更更能感感染观观众。。(六)大特特写用画面面的全全部来来表现现人或或物的的某一一生动动或重重要的的局部部细节节，如如人的的一双双眼睛睛，一一只拳拳头，，汽车车转动动的车车轮。。它能能给观观众留留下深深刻印印象和和具有有强烈烈的感感染力力。它它在需需要突突出事事物的的局部部和强强调某某些情情绪时时运用用。景别的的划分分是相相对而而言，，不是是绝对对的。。各种景景别有有自己己不同同的表表现力力，其其表现现力也也各有所所长。。全景景能表表现事事物的的全貌貌，但但看不不清人人物的情情绪；；近景景、特特写能能有力力地表表现人人物的的情绪绪，但表现现不了了人物物之间间的联联系，，更看看不到到事物物发生生的地理理位置置和场场面的的大小小。我我们在在选用用景别别时，，要根据据教学学内容容的性性质与与要求求，根根据镜镜头组组内镜镜头的相相互配配合，，来确确定取取哪一一种景景别。。三、运运动镜镜头(一)推镜镜头推镜头头是被被摄主主体不不动，，摄像像机沿沿直线线由远远而近近向主主体推推进所拍摄摄下的的连续续画面面。它它相当当于人人们面面对着着主体体走近近去看看。推镜头头在电电视教教材中中的作作用：：1.突突出介介绍的的重点点，强强化事事物的的特征征。如，电电视教教材《《青蛙蛙》用用了大大量推推镜头头去突出出青蛙蛙的形形态。。如28号号镜头头，““从青青蛙全全身推到眼眼部””，突突出介介绍““青蛙蛙头部部前方方有一一对高高高突起的的眼睛睛”；；33号镜镜头，，“从从青蛙蛙全身身推到到后腿腿部，突突出脚脚肢””，突突出介介绍了了“青青蛙的的后肢肢有蹼蹼。””另外，，39号镜镜头，，从摇摇过嫩嫩绿的的草地地，接接着推推上镜头，，呈现现出青青蛙，，说明明青蛙蛙具有有与草草地相相近似似的保护护色，，当镜镜头推推进时时，才才能引引导人人们去去发现现它。这这些镜镜头都都恰当当地发发挥了了推镜镜头能能突出出观察察的重点点部分分和揭揭示事事物本本质特特征的的作用用。2.展展示巨巨大的的空间间，产产生纵纵深感感。当摄像像机向向远方方的目目标推推进，，比如如摄像像机在匀匀速行行驶的的汽车车上朝朝前方方拍摄摄使得得前方方的景景物不断断进人人画面面，这这样产产生了了从纵纵深方方向展展示巨巨大空间间的效效果。。如《《古都都北京京》介介绍十十三陵陵前的的石马、、石羊羊、石石象等等景物物时，，用推推的镜镜头展展示了了这一景景象的的磅礴礴气势势和巨巨大的的规模模，起起到了了固定定镜头不不能起起的作作用。。(二)拉镜镜头它与推推镜头头的运运动方方向相相反，，摄像像机不不断远远离拍拍摄的的主体体物，，镜头头画面面显示示出由由局部部到整整体，，背景景空间间越来来越大大的效效果。。拉镜头头在电电视教教材中中的作作用：：1.表表现主主体事事物在在空间间的位位置和和所处处的周周围环环境。。如从从一串串鲜红红荔枝枝果的的特写写拉出出荔枝枝树，，展示示了荔荔枝果果是结结在荔荔枝树树的枝枝头上上；又又如，，许多多反映映教学学情况况的镜镜头，，常常常从““教案案”的的特写写拉出出，接接着展展示出出教师师在家家重认认真备备课，，或者者是在在课堂堂上讲讲课。。2.表表现现主主体体事事物物与与周周围围事事物物的的相相互互关关系系。。电电视视教教材材《《布布朗朗运运动动》》的的12号号镜镜头头，，将将藤藤黄黄酒酒精精溶溶液液滴滴在在玻玻璃璃片片上上的的近近景景，，拉拉出出实实验验员员将将玻玻璃璃片片放放在在显显微微镜镜下下观观察察的的中中景景。。它它既既用用近近景景恰恰当当突突出出了了溶溶液液滴滴在在玻玻璃璃片片上上的的情情景景，，又又拉拉出出中中景景交交待待了了主主体体物物被被实实验验员员放放在在显显微微镜镜下下观观察察的的关关系系。。(三三)摇摇镜镜头头摇镜镜头头是是摄摄像像机机的的位位置置不不动动，，而而摄摄像像机机的的镜镜头头改改变变拍拍摄摄方方向向，，就就象象我我们们站站着着不不动动，，只只转转动动头头部部去去观观察察事事物物一一样样。。摇摇，，可可以以左左右右摇摇，，上上下下摇摇，，也也可可以以斜斜方方向向摇摇。。摇镜镜头头在在电电视视教教材材中中的的作作用用：：1.展示示空空间间环环境境和和位位置置关关系系。。2.展展示示人人与与物物的的空空间间关关系系，，使使人人物物的的活活动动与与空空间间环环境境结结合合起起来来表表现现。。如如““从从实实验验室室一一角角摇摇到到正正在在做做实实验验的的学学生生””，，展展示示了了学学生生是是在在实实验验室室这这一一空空间间里里活活动动；；““从从教教室室里里听听课课的的学学生生摇摇至至讲讲坛坛上上讲讲课课的的教教师师，，””展展示示了了师师生生在在教教室室这这一一空空间间进进行行教教学学活活动动。。3.介绍绍大大面面积积的的主主体体物物。。(四四)移移动动镜镜头头移动动镜镜头头分分为为横横移移和和跟跟移移两两种种。。横横移移为向向左左或或向向右右横横向向移移动动；；跟移移则则向向前前或或向向后纵纵向向移移动动。。移镜镜头头的的主主要要作作用用是是表表现现人人与与物物、、人人与与人人、、物与与物物之之间间的的空空间间关关系系，，或或者者把把事事物物逐逐一一连连续续展展示。。比比如如，，在在前前进进的的汽汽车车上上，，拍拍摄摄街街道道两两边边的的建建筑物物与与人人群群，，使使人人物物与与景景象象逐逐一一展展示示，，反反映映出出一一片繁繁荣荣的的景景象象；；学学生生在在实实验验室室分分组组实实验验，，通通过过移移镜头头使使得得每每组组实实验验的的人人物物活活动动都都能能清清楚楚地地展展示示等等等。。(五五)跟跟镜镜头头跟镜镜头头是是推推、、拉拉镜镜头头和和摇摇镜镜头头的的不不固固定的的组组合合，，一一般般是是摄摄像像机机跟跟随随着着运运动动的的主主体物物拍拍摄摄。。1.突突出出表表现现运运动动的的事事物物。。如如中中景景(跟跟)：：教教师师在在课课堂上上巡巡视视学学生生的的复复习习情情况况，，时时而而停停下下作作辅辅导导；；又又如，，体体育育电电视视教教材材中中的的跑跑、、跳跳、、投投掷掷等等，，大大量量使使用跟镜头头去突出出运动员员和投掷掷物的运运动状态态。2.突出出表现一一些技术术性的操操作。如如近景(跟)：：教师把羊皮皮和玻璃璃棒相互互摩擦，，将棒放放到验电电器上观察。这这样可使使学生看看清整个个操作过过程。(六)升升降镜头头摄像机随随升降机机的上下下运动进进行拍摄摄。可把高、、低处的的环境或或人物连连续不断断地呈现出来，，展示更更多的空空间层次次，表现现环境与事件的的规律。。(七)变变焦距镜镜头变焦距镜镜头是机机位不变变，通过过改变摄摄像机焦焦距而连续续改变视视角，从从而获得得连续变变化的不不同景别范围围的图像像。通过过摄像机机光学镜镜头焦距距的急剧变化；；可以起起到急推推、急拉拉镜头的的效果。。若是缓慢改变变焦距，，又产生生与推、、拉基本本相同的的效果，，即能从全全景推向向突出摄摄对象，，或从拍拍摄对象象拉出全景，但但周围背背景的展展示与推推、拉镜镜头有一一定差异。四、主观观镜头和和客观镜镜头根据描写写方法分分为主观观镜头和和客观镜镜头。主观镜头头代表剧剧中人物物的眼睛睛，表现现剧中人人物的亲切感感受。这这种镜头头在电视视教材中中使用不不多。客观镜头头是代表表观众和和作者的的眼睛，，它客观观地叙述所发生生的事情情，这类类镜头在在电视教教材中使使用较多。五、不同同方位与与角度的的镜头方位是指指摄像机机的位置置，角度度是指摄摄像机在在一定位位置上的的拍摄方方向，摄摄像机在在同一方方位上可可以摄出出若干角角度的画画面。方位包括括：正面面的基本本方向，，侧拍的的方向和和反拍的的方向等等；角度包括括：仰拍拍、俯拍拍和平拍拍等。六、长镜镜头与短短镜头根据镜头头的时间间长度可可分为长长镜头和和短镜头头。镜头的长长度取决决于内容容的需要要和观众众领会镜镜头内容所所需要的的时间，，同时也也要考虑虑到情绪绪上的延长、转转换或停停顿所需需要的时时间，所所以镜头头长度又有叙述述长度和和情绪长长度之分分。观众领会会镜头内内容的时时间，取取决于视视距的远近、、画面的的明暗、、动作的的快慢、、造型的繁简等等因素。。视距较较近、光光线较亮亮、动作强烈、、形象显显著而易易于领会会的，可可采用短镜头，，反之就就要用较较长的镜镜头。法国电影影理论家家巴赞认认为：““电影蒙蒙太奇手手法是依靠分切切而成的的，是人人为的方方法，它它往往破破坏时间和空间间的真实实关系，，从而使使电影脱脱离了真真实，违反了电电影的本本性”，，他还提提出：““在必须须同时表表现动作中中两个或或若干个个因素才才能阐明明一个事事实的情况下，，运用蒙蒙太奇是是不允许许的”。。因此，，他主张用长镜镜头代替替蒙太奇奇的分切切。在一一定情况况下，这种理论论是正确确的。电电视教材材要叙述述一些科科学的现象，在在许多场场合采用用长镜头头，会大大大增加加可信度和说服服力。七、空镜镜头空镜头，，在电影影中是指指没有人人的景物物镜头。。“空镜镜头”其其实不““空”，，只是没没有主体体物－－人，但但有和剧剧情配合合的自然然景物，，如崇山山峻岭，，湖海江江河、蓝蓝天白云云、青松松翠竹等等，能起起比喻、、象征、、抒情、、烘托气气氛、借借物写人人等作用用。第三节蒙蒙太太奇艺术术手法一、蒙太奇的的含义蒙太奇是是法语Montage的译音。。它原是建筑学学中的一一个名词词，意思思是把各各种个别的不同同的材料料，根据据一个总总的设计计，把它们处理理、安装装，最后后构成一一个整体体。这个名词后后来被借借用到电电影艺术术中来，，成为电影艺术术的一个个术语。。我国《现现代汉语语词典》》中解释释为：“蒙太奇奇为电影影用语，，有剪辑辑和组合合的意思思。它是电影影导演重重要表现现方法之之一。为为表现影片的主主题思想想，把许许多镜头头组织起起来，使构成一一部前后后连贯，，首尾完完整的电电影”。。大英百科科全书解解释为：：“蒙太太奇指的的是通过传达达作品意意图的最最佳方式式对整片片进行的剪辑、、剪接以以及把曝曝光的影影片组接接起来的工作””。我国电影影理论家家夏衍说说：“所所谓蒙太太奇，就是依照照着情节节的发展展和观众众注意力力和关心心的程序，，把一个个个镜头头合乎逻逻辑地、、有节奏奏地连接起起来，使使观众得得到一个个明确、、生动的的印象或感感觉，从从而使他他们正确确地了解解一件事事情的发展展的一种种技巧。。”以上均为为狭义的的理解－－镜头组组接的章章法和技巧,即即研究镜镜头与镜镜头之间间怎样组组接来完完成画面面造型，从从而正确确地表达达作品的的主题思思想。对蒙太奇奇的广义义理解：：整个影影片的思思维方法法、结构方法法和全部部艺术手手段的总总称。具具体可从从以下三方面理理解（1）电影影反映现现实生活活的独特特的形象思维方方法。（（2）电电影的基基本结构构手段、、叙述方式--------分镜头头和镜头头、场面面、段落落的安排排和组合的的全部艺艺术技巧巧。（3）电影影镜头组组接的具体章法法和技巧巧。总之，蒙蒙太奇贯贯穿于整整个影片片的创作作过程中中，它产产生于编编剧的艺艺术构思思之时，，体现在在导演的的分镜头头稿本里里，最后后完成在在剪辑台台上。二、蒙太太奇的依依据科学原理理来自对对自然界界事物运运动状态态和规律律的认识与与总结，，文艺创创作的源源泉主要要来自人人类的社会实践践和生活活，来自自创作者者对生活活的观察察、认识、概括括和提炼炼。蒙太太奇手段段的创造造与运用用他仍是来源于于人类的的生活与与经验。。苏联著名名电影导导演和理理论家普普多夫金金曾经举举过这样一一个例子子来说明明蒙太奇奇的依据据。他说说：“让我们们举一个个从街上上走过来来的示威威游行队队伍作例子。我我们试想想一下一一个观察察者怎样样来看这这个示威游行队队伍。为为了要得得到一个个清楚明明确的印印象，他一定要要采取某某些行动动。首先先，他一一定要爬爬上房顶，这样样就可以以俯瞰游游行队伍伍的全貌貌，并估估量游行的人数数；然后后，他就就要下来来，从第第一层楼楼的窗口向外看看游行者者举起的的旗帜上上的口号号；最后后，为了要看清清楚参加加游行者者的面貌貌，他还还得跑到到游行队伍中去去。”三、蒙太太奇的作作用(一)蒙蒙太奇的的构成作作用若干个镜镜头，经经过组接接以后，，能表达一个完完整的意意思，并并产生了了比每个个镜头单独存在在时更丰丰富的意意义。这这就是蒙蒙太奇的构成作作用。苏联电影影艺术家家库里肖肖夫在创创立蒙太太奇理论论方面有许许多建树树。他在在1920年做做了一个个很有意意义的实验，，他把以以下五个个镜头按按次序连连接起来来放映：：(1)一一个青年年男子从从左到右右走过去去；(2)一一个女青青年从右右到左走走过去；；(3)他他们相遇遇，握手手，男青青年挥手手指向他他的前方方；(4)一一幢有宽宽阔台阶阶的白色色建筑物物；(5)两两双脚走走上台阶阶。这五个镜镜头给观观众的印印象是一一场完整整的戏，，大家都认认为男青青年带着着他的女女友，走走向那座座白色大厦。其其实，（（1）、、（2））、（3）、（（5）四四个镜头是是在相距距很远的的地方，，在不同同的日子子里而且并不按按照次序序拍摄的的，而第第(4)个镜头头则是从从电影资料里里剪下来来的，是是美国华华盛顿的的白宫。。这个实验验证明，，两个以以上的对对列镜头头连接在一起起，能产产生新的的意义。。导演可可以按照自己的的意图，，通过镜镜头的组组接，形形成能为观众接接受、理理解的电电影语言言。由于于这是由库里肖肖夫首先先作试验验加以证证明的，，人们便把这种种效应称称为库里里肖夫效效应。苏联电影影导演普普多夫金金在上述述实验基基础上，，又做了一一个成功功的蒙太太奇试验验。普多多夫金准准备了三个镜头头：(1)某某人在哈哈哈大笑笑(近景景)；(2)还还是这个个人惊慌慌失措(近景)；(3)一一个人手手持手枪枪指着(近景)。普多夫金金把上面面镜头按按下列顺顺序连接接：(1)哈哈哈大笑笑(2)手枪枪指着着(3)惊慌慌失措措放映后后给观观众造造成印印象是是此人人胆小小、怯怯懦。。同样是是这三三个镜镜头，，但按按如下下顺序序连接接：(1)惊慌慌失措措(2)手枪枪指着着(3)哈哈哈大笑笑放映后后给观观众造造成的的印象象是此此人胆胆大、、勇敢敢。这个试试验再再次证证明了了库里里肖夫夫效应应，并并成为为学校校讲授授蒙太太奇的的经典典范例例。蒙太奇奇的构构成，，必须须经过过导演演的选选择，，选择那那些最最本质质的的富有有艺术术表现现力的的东西西，并把它它们连连接在在一起起。否否则，，是不不会获获得蒙太奇奇构成成的效效果的的。(二)创造造时空空作用用电影、、电视视中的的假定定性的的时间间和空空间，，既有时时间与与空间间的压压缩，，也有有时间间与空空间的延伸伸。(三)声音音和画画面结结合作作用蒙太奇奇能使使声音音与画画面有有机结结合，，互相相作用构构成特特殊的的声画画结合合的形形象，，产生生新的的涵义，从从而更更深刻刻、更更生动动地揭揭示与与刻划划人物物的内心活活动。。1.声声画同同步配配合，，如炮炮弹爆爆炸同同时出出现爆爆炸声声，加强了了真实实感。。2.声声画分分立，，画面面内无无声源源，传传来声声音与与画面面形成分分立，，制造造出一一种联联想的的情景景。3.声声画对对比，，画面面上出出现乞乞丐在在路上上讨饭饭，而而声音却却是酒酒楼猜猜拳行行令的的声音音，声声音与与画面面形成强烈烈的对对比。。第四节节镜镜头头的组组接一、镜镜头的的组接接原则则(一)镜头的的组接接要合合乎逻逻辑事物的的运动动状态态有必必然的的发展展规律律。人人们也也习惯按按这一一发展展规律律去认认识问问题、、思考考问题题。比比如，老老师在在投影影器上上放上上一张张投影影片，，学生生必将将想看清清在银银幕上上出现现什么么图像像；运运动员员拉开开弓箭箭，观众下一一步必必想知知道中中靶的的情况况如何何。(二)遵循循镜头头调度度的轴轴线规规律遵循镜镜头调调度的的轴线线规律律拍摄摄下来来的镜镜头，，在进进行组组接时时，就就能使使主体体物的的位置置、运运动方方向保保持一一致，，合乎乎人们们的观观察规规律。。否则则，就就会出出现方方向性性混乱乱。如如拍摄摄踢足足球，，甲队队是射射左方方球门门，乙乙队是是射右右方球球门，，若有有一台台摄像像机从从相反反方向向拍摄摄，看看上去去就变变成甲甲队也也射右右方自自己防防守的的球门门了。。又如如有三三个人人站在在一边边向目目标物物射击击，拍拍第一一人是是向右右射击击，拍拍第二二个人人时，，机位位被调调到另另一边边，于于是从从画面面上看看起来来是向向左射射击，，第三三个人人又是是向右右射击击，这这样，，组接接以后后的屏屏幕效效果便便是自自己人人打自自己人人了。。在处理理两个个以上上的动动作方方向既既相互互间的的交流时时，人人物中中间有有一条条无形形的线线－轴轴线。。摄像机机若跳跳过轴轴线到到另一一边，，拍摄的的镜头头组接后后，就就会破破坏空空间的的统一一感，，造成成方向性的的错误误。(三)景别别的过过渡要要自然然、合合理表现同同一拍拍摄对对象的的两个个相邻邻镜头头组接接得合合理、、顺畅畅、不不跳动动，须须遵守守以下下三条条规则则：1·景景别必必须有有明显显的变变化，，否则则将产产生画画面的的明显显跳动动。2·景景别差差别不不大时时，必必须改改变摄摄像机机的机机位。。否则则也会会产生生跳动动，好好像一一个连连续镜镜头从从中间间被截截去了了一段段一样样。3·不不能同同景别别相接接。因因为表表现同同一环环境里里的同同一对对象，，景别别又相相同，，其画画面内内容是是差不不多的的，没没有多多少变变比，，这样样连接接没有有多少意义义；如如果是是在不不同的的环境境里，，则出出现变变把戏戏式的的环境境跳动动感。。(四)动接接动，，静接接静动接动动动动指指的是是画面面内主主体的的运动动。如如跑动的汽汽车与与蹬着着自行行车快快速通通过的的人群群连接接，是是动体接接动体体，就就能收收到顺顺畅的的效果果，但但运动动的速速度和方方向不不能差差别太太大。。静接静静静静指的的是画画面主主体的的静和和画面面本身身是固定的的镜头头。静静接静静和动动接动动一样样，都都是利利用画画面内在在节奏奏的一一致性性衔接接，这样不不会觉觉得突突然。。(五)光线线、色色调的的过渡渡要自自然两相邻邻镜头头的光光线与与色调调不能能相差差过大，否否则也也会导导致变变化突突然，，甚至至会影影响学生的的注意意与思思维。。二、镜镜头的的技巧巧组接接(一)淡变变淡变又又称慢慢转换换或叠叠化。。它是是相邻邻两镜镜头画面面在某某一段段时间间内相互互渐变变产生生的组组接方式式。(二)划变变划变又又称电电子拉拉幕。。它是是出现现下一一幅图像的的界线线并推推去前前一幅图像像的变变换方方式。。三、镜镜头组组接的的转场场方式式时间、、空间间发生生了变变化的的镜头头画面面要组接在在一起起不是是容易易的事，除除上面面所用用的技巧组组接外外，也也可用用切换换的方方法。。(一)利用用动作作组接接随着时时间的的推移移，事事物已已变化化发展展，这这样可利用用事物物变化化发展展中的的一些些动作作作为为组接接点。。比如小小孩已已长成成大人人，可可以用用这样样两个个镜头头组接接：(1)小孩孩走路路，从从全景景推至至走动动着的的脚。。(2)从走走动着着的脚脚拉出出一成成人在在走。。这是电电影惯惯用的的一种种组接接方法法。实实际上上，很很多有动动作性性的镜镜头，，都可可作为为转场场的切切换点点。如如一教师师埋头头备课课，突突然站站起来来，下下一镜镜头就就可接接教师站站着在在讲台台上讲讲课，，实现现了空空间的的转换换。(二)利用用出入入画面面组接接表现主主体从从甲处处到乙乙处时时，为为了省省略掉掉从甲甲处到乙乙处的的中间间过程程，可可采用用走出出画面面与走走进画画面的方法。。这时应注注意保持进进出方向的的一致性。。另外，还得得选定合适适的剪接点点，如走出出画面时，，不要让主体体完全走出出画面；而而走进画面面时，也不不要从全空的的镜头开始始，而应从从主体已进进入画面一一点的地方开开始，这样样就收到特特别流畅的的效果。(三)利用用物体组接接同一物体、、同类物体体或外型相相似的物体体，都可以作为为转场衔接接的因素。。比如，教教师在家里里埋头备课的的“教案””与教师在在课堂上讲讲课的“教教案”是同一物体体，通过““教案”这这一物体就就能将教师师从家里转到课课室里。两两个镜头画画面可以这这样写：(1)教师师埋头备课课的近景推推向教案特特写。(2)从教教案特写拉拉出教师在在讲台上讲讲课的全景景。类同的或相相似的物体体用作转场场衔接也是是非常自然、顺顺畅的。(四)利用用因果关系系组接这是一种利利用观众的的心理因素素来连接镜镜头的方法。观众众总希望看看到由某些些原因引发发出来的结结果：比如，，眼睛在注注视的镜头头，应连接接被注视的的东西；拿起起照相机在在拍照的镜镜头，接着着应出现被被拍摄的景物；举举起手枪瞄瞄准的镜头头，则应连连接手枪所瞄准的的靶子，等等等。(五)利用用声音组接接利用声音，，包括语言言、音响和和音乐，能能把两个或多个镜镜头有机地地连接起来来，从而收收到流畅的的效果。在图图解型电视视教材中，，许多只有有内容联系系，但在组接上上没有自然然联系的镜镜头能组接接在一起，，大多数情况况是利用了了解说词把把它们组接接起来的。。例如，在《《不平静的的夜》一片片中，有这这样一个例例子：画面1：(全景景)稻田里里，一只黑黑线姬鼠，，仓惶地向田埂窜窜去。对应应的解说词词是：“好好吧!那就就让我们跟着老老鼠去看看看它们洞里里的情况吧吧！”接着着出现的画面面是：田埂埂上，鼠洞洞的特写。。(六)利用用空镜头组组接从一个段落落过渡到另另一个段落落时，可以利用空镜镜头组接。。比如，一一体育教学学片中第一段讲讲篮球训练练，而第二二段是排球球训练，中间用用一个蓝天天的空镜头头，从篮球球场转到排球场场，这样就就比较自然然顺畅。四、镜头组组接的蒙太太奇形式(一)连续续式它是按事物物发展的时时间顺序连连接，以动作的连续续性和因果果关系为依依据。它的的优点是叙述的的线索单一一，有头有有尾，脉胳胳清楚，层次分分明，容易易为观众所所理解和接接受。在电视教材材编制中，，大多数采采用这种形形式。(二)平行行式它是两条以以上的情节节线索的交交错叙述，，把不同地点而而同时发生生的事件交交错地表现现出来。这这种叙述方法法可使两处处或两处以以上的事件件起到互相相烘托、互相相补充的作作用。如在在电视教材材中讲某一一机械构造原原理，一条条线索是用用模型讲述述，另一条条线索是用实实物操作来来讲解，交错错地表现，，也属于这种形式。。(三)对比比式镜头或场景景的组接是是以内容上上、情绪上、造型上上的尖锐对对立或强烈烈的对比作作为连接的依据据。对比镜镜头的连接接会产生互互相衬托、互相比较、、互相强化化的作用。。(1)大腹腹便便的富富豪用过丰丰盛的晚餐餐以后坐在在沙发上。。(2)在这这个富豪开开设的工厂厂里工作的的一位工人人，因“罪”被被关进监狱狱，坐在电电椅上。(3)富豪豪按一下开开关，天花花板上的枝枝形吊灯亮亮了。(4)监狱狱里也按了了一下开关关，电流通通过那位工工人的身体。(5)富豪豪打了一个个哈欠躺在在椅子上。。(6)工人人躺在那上上己经死去去。(四)比喻喻式(或称称象征式、、隐喻式)它是用某一一具体形象象或动作比比喻一个抽象的概念念。如用海海潮、浪花花来比喻激激动或革命高潮潮；用乌云云密布、暴暴风骤雨来来代表黑暗势力力；用高山山青松象征征革命精神神永垂不朽；用用鲜花象征征爱情和幸幸福；飞翔翔的鸽子象征和和平等等。。(五)重复复式重复可以起起到强调作作用。为了了强调电视教材的基基本内容和和重要的的结论，可可将同一机位、同同一角度、、同一背景景、同一主主体物的镜头在教材中重重复出现，，以加深学学生的理解和记记忆。第五节声声画结结合1.视觉信信息，其中中包括镜头头、镜头和和镜头组合合以及总体所含含，的信息息。2.听觉信信息，包括括解说词、、音响、音音乐所包含含的信息。3.视听综综合信息，，它是画面面与声音配配合后产生生的信息含义。。所以编制电电视教材，，要重视画画面的选取取与构思，，也要重视声声音的运用用，更要做做好声音与与画面的配配合工作。一、解说词词的再加工工(一)在解解说词配合合画面的位位置上下功功夫配合画面的的解说，必必须在位置置上与画面相对应，，才能真正正发挥解说说词的补充充、提示、概括括和强化作作用。解说说词与画面面相对应有几种种不同的处处理方法：：(1)解说说词与画面面并行发展展，解说词词随着画面面的出现，同步进进行解释、、补充画面面的具体内内容。(2)解说说词放在一一组镜头画画面的开始始，这种解解说词往往是起提提示的作用用。(3)解说说词放在一一组镜头的的结束阶段段，这种解解说词是在对画画面进行概概括与总结结。解说词要与与画面在位位置上严格格对应，在在写画面与解说词时时，就应考考虑画面要要有适当的的长度。没没有实质内容的的画面，去去配合滔滔滔不绝的解解说词，也也会显得空洞没没有说服力力。(二)在解解说词的质质和量上下下功夫我们既要考考虑解说词词在位置上上与画面的的配合，又不能能由于照顾顾配合把解解说词弄得得支离破碎碎。因此，在考考虑对应、、配合的同同时，要在在解说词的的质和量上认认真下功夫夫。图解型电视视教材解说说词的量，，不宜过多多，要相信画面的的表现力，，画面能说说明问题的的，解说词词不必去重复复多说。我我们既不能能按解说词词去选配画画面，也不能能按画面写写重复的解解说词。解解说词的量量要少，但质要要高，起画画龙点睛、、深化主题题的作用。。二、音响与与音乐的运运用(一)音响响效果声在电视教材材中常要应应用音响效效果声。音音响包括有自然界界的声响、、机器的音音响和人的的非语言音音响等。风声声、雷声、、雨声、波波涛声、流流水声、动动物叫声等都都是自然界界的音响；；汽车、火火车、飞机机、大炮、车床床、打桩机机等发出的的声响都属属机器的音音响；人们的的笑声、哭哭声、心脏搏动声等等都属人的的非语言音响响。音响效果声声能增加画画面的真实实感，揭示示客观事物的的本质，帮帮助观众认认识客观事事物的规律，扩扩大与加深深画面的表表现力。音响效果声声还能起烘烘托环境气气氛的作用用。（1）效果果声与画面面同步出现现和消失失。（2）画面面没有声源源，只听到到画外的音音响。如夏夜的虫鸣鸣声、蛙叫声声，在画面上上始终看不到虫和蛙蛙，也没有必必要看到，因因为这声响已烘托出出了这一环境境气氛。（3）画面出出现声源。。A）效果声导前。。B）效果声延伸。。(二)音乐音乐是具有感感情色彩的，，能奏出喜、、怒、哀、乐、舒缓缓、紧张等各各种的曲调。。因此使用音乐，可可以给镜头画画面作情绪上上的补充，使学生在在感情上受到到感染，加深深对教学内容的感受受和理解。(1)不易过过多，一般用用于电视教材材的开首和结结尾。开头能引起学学习的兴趣与与集中注意力力，结尾符合合学习者经过学学习后的愉快快与得到满足足的情绪。(2)在教材材中间部分使使用的音乐，，必须与画面面的情景、情绪相相吻合。(3)在电视视教材的段落落处加插一些些音乐，可以以使学生的紧张注注意与思维得得到一定松弛弛和缓冲，精精神上作适当调调节，准备再再进入下一段段落的学习。。三、声音的混混合电视教材中，，有解说的声声音，也有音音响效果声和和音乐声。在这这几种声的混混合使用中，，必须和谐统统一，相互协调。就就是说，同一一时间内，只只能突出一种种声音，否则几种声音音都一样响，，就会互相干干扰。电视教材在三三种声音的统统一协调中，，当然解说是是一种最主要要的声音，，应属于主主要地位，，在任何情情况下都不应压低低解说的声声音让其它它声音突出出。最后，不能能忘记三种种声音的混混合还必须须与画面有有机结合起来来，才能能最大限度度地发挥电电视教材呈呈现教学信息的能力力，去取得得最优的的教学效果果。第六节节节奏的处处理节奏是事物物均匀而有有规律的发发展过程。从音乐角度度对节奏的的解释：：音响运动的的轻重缓急形成成节奏，其中中节拍的强强弱或长短短交替出现而合乎一一定的规律律。建筑艺术上上对节奏的的解释：建筑物表面面结构上的线、面面、体和它它们之间的的平衡、对对比、对称等变化。绘画艺术则则认为节奏奏是“由运运动的形式式因素或色彩，以以一种相同或或相似的形形式按一定定规律交替出现而构构成。”电影的节奏奏，应包括括三个元素素：(1)推动动情节发展展的力；(2)时间间的层次―――听觉节节奏；(3)空间间的层次－－―视觉觉节奏。可见，电影影的节奏，，一方面是是由节奏的的表现形式，取时时间的听觉觉节奏和空空间的视觉觉节奏决定定的；另一方方面为影片片的内容和和人物的内内心状态，，即推动情节节发展的力力所决定，，这也是构构成电影节节奏的重要元元素之一。。电视教材节节奏内容情节节节奏表现形式节节奏缓慢型舒展型紧迫型跳跃型空间节奏时间节奏画面主体运运动摄像机镜头头运动景别变化蒙太奇组接接镜头长度解说音响音乐二、内容情情节节奏的的处理(一)依据教学内内容(二)依据教学目目标(三)依据教学对对象(四)依据教学组组织形式(五)依据电视教教材的类型型三、表现形形式节奏（一）画面面主体运动动的节奏（二）摄像像机镜头运运动的节奏奏（三）景别别变化的节节奏景别大，节节奏慢；景景别小，节节奏快。若若几个组接接镜头的景景别从小向向大变化，节奏趋趋向松弛；；若从大向向小变化，，节奏趋向向急促。（四）镜头长度的的节奏长镜头多的的电视教材材，节奏缓缓慢；短镜镜头多的电电视教材，，则节奏较较快。镜头头的长度应与与所表现的的画面内容容多少相适适应。(五)蒙太太奇组接节节奏蒙太奇组接接通常采用用连续、平平行、交叉叉、此喻、、重复等手手法将若干干个镜头组组接在一起起，组成一一段影视语语言，起构构成作用、、创造时空空作用和声声画结合作作用，去说说明一个问问题，造成成一种意境境，或表达达一定的思思想感情。。因而蒙太太奇组接的的节奏不仅仅与蒙太奇奇组接的方方式有关，而且且与蒙太奇奇组接产生生的作用也也有密切关关系。(六)声音音节奏电视教材的的声音有解解说、音乐乐和音响效效果声三方方面组成。。而与画面面密切配合合的解说，，又是声音音的主体。。电视教材材的声音节节奏就是以以解说为主主，伴以音音乐、音响响效果声所所形成的节节奏。它应应与电视教材画面的的空间节奏奏密切配合合、和谐统统一形成电电视教材的的整体节奏奏。1.解说节奏解说节奏是是由几方面面因素组成成的。首先先是与画面面相配合的的解说词，，其次才是是解说的速速度，第三三是解说的的技巧。与画面相配配合的解说说词，具有有解说词内内容本身的的节奏，是是一种内容容情节节奏奏，是解说说的最基本本节奏。解解说词内容容可以创造造节奏的高高潮，也能能呈现平缓缓、舒展的的节拍。利利用解说词词造成节奏奏高潮，往往往用于电电视教材的的开始、结结束和段落落之间，以以及重要的的结论。电电影、电视视剧依靠悬悬念、矛盾盾冲突制造造节奏高潮潮，电视教教材解说词词则用提出出思考问题题，生动、、精辟的解解说词以及及解说词的的文字形式式字幕等形式式去造成节节奏的高峰峰点。除解说词内内容外解说说的速度对对节奏也有有一定的影影响，正常常的解说速速度以每秒秒三个字为为宜。过快快会产产生生一种迫切切感，甚至至会影响视视听的效果果。至于解解说的技巧巧，语调的的变化，高高低强弱，，抑扬顿挫挫，也会造造成一种优优美的节奏奏感。所以以，编制电电视教材，，既要重视视解说词内内容的内在在节奏，也也要重视控控制解说的的适当速度度和技巧，，才能使解解说节奏得得到充分体体现。2.音响效效果声节奏奏自然界的风风声、雨声声、海浪声声、鸟语、、蛙鸣、机机器开动的的马达声、、实验过程程的操作声声等，都具具有自身的的内在节奏奏。在电视视教材中恰恰当运用效效果声，不不仅突出了了事物运动动状态的本本质特性和和环境状态态，而且有利于于创造气氛氛，形成鲜鲜明的节奏奏。3.音乐节节奏音乐本身有有非常明显显的节奏。。乐音的强弱，频频率的高底底，节拍的的长短等，，都能产生强烈烈的节奏感感。电视教教材恰当运运用与画面、解解说相配合合的音乐，，能增强电电视教材的节奏奏感，加强强教材科学学内容和思思想感情的表现现力。但是是，在电视视教材也用用不用音乐，用用什么音乐，什么地地方用，必必须服从电视教教材的画面面和解说节节奏。第七节怎怎样写好好分镜头稿稿本一、钻研文文字稿本及及有关资料料(一)钻研研文字稿本本文字稿本是是写分镜头头稿本的基基础和依据据，在写分分镜头稿本本前，必须须认真钻研研文字稿本本并和编稿稿人交流，，彻底弄清清与掌握以以下的问题题。1.教学对对象。弄清清教学对象象是写分镜镜头稿本的的前提，导导演还应了了解教学对对象的生活活经验和实实际知识水水平，使稿稿本介绍的的知识、选选取的形象象能更符合合教学对象象的实际需需要。2.教学目目标。明确确学生通过过该专题电电视教材学学习要达到到哪些教学学目的和要要求：掌握握理论知识识，培养能能力，形成成思想感情情等。3.内容的的深度和广广度。明确确教材应包包括多少知知识点，哪哪些是知识识性的，哪哪些是技能能性的，哪哪些是重点点、难点，，并在内容容深度方面面要掌握适适当，使之之符合教学学对象和培培养目标的的要求。4.结构特特点。领会会文字稿本本采用哪种种结构方式式去组织与与表达这些些知识，结结构有哪些些特色，并并初步考虑虑在分镜头头稿本中如如何去体现现与强化这这些特色。。(二)钻研有关资资料1.课程的的教学大纲纲与文字教教材。2.课程的的教材教法法指导书。。这类资料料提供一系列教材材内容分析析与教学方方法的指导导，使分镜头稿稿本的编写写能用教学学原则与教教学方法去指导导，有利于于增强电视视教材的教教学性。3.同类课课题的影视视资料。了了解这些资资料可以学习别人人的长处，，还可以发发现一些珍珍贵的、难得的的资料作为为现成的视视听资料使使用。(三)参与有关教教学活动1.听课。。有机会应应听听教师师的讲课，，会启发你发挥电电视手段长长处能教些些什么?如如何去教?这样使使你写的分分镜头稿本本能密切结结合教学实际。2.分别召召集教师、、学生的座座谈研讨会会。研讨核课题的的重点、难难点、教学学方法、学学习方法问题，，请他们对对文字稿本本提意见，，共同研究该课课题电视教教材的构思思与设想，，集思广益，为为创作分镜镜头稿本打打下扎实基基础。二、落实拍摄题题材1.对所选选用的现成成视听资料料要反复观观看或细听听，将可选选用的部分分以及如何何用法确定定下来。2.对那些些实景拍摄摄的题材应应到实地作作些调查，，这样写出出来的画面面，才会具具体形象，，避免一般般化，而且且可以省去去拍摄前的的调查选点点等工作。。3.对实验验操作的题题材，应反反复观看演演示操作过过程，熟悉悉操作过程程的关键要要领。4.对需电电视动画、、特技的题题材，事先先应设计出出初步方案案进行试镜镜头，证明明是确实可可行的，方方可写到分分镜头稿本本上。5.对需要要表演的题题材，应事事先考虑适适当的演员员对象，不不要滥用人人员，要保保证将电视视教材的教教学性和科科学性放在在首位。三、构思分分镜头(一)从整整体到镜头头逐一构思思1.构思整整体结构，，调整段落落。写分镜镜头稿本，，不能简单单地按文字字稿本的顺顺序，将画画面内容““翻译”为为分镜头，，应根据电电视手法的的表现方式式，对整体体结构和段段落作适当当调整。2.构思段段落中的镜镜头组。参参照文字稿稿本逐一考考虑每一段段落应该采采用的镜头头组，以及及镜头组之之间的相互互联系。3.在脑海海中分镜头头。镜头组组确定之后后，就要在在脑海中将将每一镜头头组去进行行分镜头，，以及这些些镜头如何何组接起来来，构成一