会动的房子评课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——会动的房子评课稿幼儿园房子教案。

作为一名合格的幼儿园老师，说课稿是我们工作中的一片面，为了给孩子供给更高效的学习课堂我们都会事先打定好说课稿，优质的说课稿可以扶助学生更好地进入课堂环境中来。大家都会写幼儿园说课稿了吗？下面是我为大家整理的“会动的房子评课稿”，相信您能找到对自己有用的内容。

中班阅读活动《会动的房子》课后评析

中班的幼儿对语言的表达才能不及于大班的幼儿。所以我们对中班幼儿阅读的教学更提倡形象的，让幼儿看得懂、听得清、轻易表达的，这样才适合中班幼儿的教学。今天，陈老师上的中班阅读活动《会动的房子》这一课，目标：1、通过看看、听听、说说、感受理解生动和谐、富有情趣的故事情节。2、体验小松鼠从畏缩到热爱会动的房子的心理过程。3、在感受理解故事情节的过程中丰富幼儿的词汇。譬如按课件的依次出示画面的话，幼儿可能会更轻易的看懂、听懂、并且会按自己的想法表达故事。由于教师的课件前后依次出错，导致幼儿对故事情节的曲解，“山上”和“大海”混成一起。所以这样就影响了幼儿的积极性，而在中途老师又出示头饰，让幼儿表演故事，可好多幼儿都不知从何表演。给人感觉层次不明显，其实教学的有效性，更倾向于教学过程是否达成目标。

通过此次的学习，沈老师在评“有效”时，也就有了一种衡量的尺度。

相信在大家的不断学习、探索中，我们的教导观、教学水平都会有质的提升！

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会变颜色的房子评课稿

今天听了李老师的语言表演课《会变颜色的房子》，感受颇多。首先，李老师作为一个刚从电子琴专业转到语言表演专业的老师，能面向全宫开一堂教研活动课，这是要很大的士气的，我为李老师的这种钻研的精神感到很敬仰。

下面就从课的设置等方面来讲讲我的想法。首先，从整堂课的教学打定、教师的打定和教学情境的创设上都看得出来李老师是花了心思的。教师的态度很专心，课堂流程也一目了然。但有几个方面假设李老师能稍微提升一下，我觉得教学效果会更好。一、在新授故事的时候，老师可能有点慌张，导致后面在表达故事的时候有些混乱，所以在以后上教研课的时候就指点了我们，只有分外熟谙教学内容，才不至于慌张。二、小孩子终究是小孩子，是不同于成人的，所以在跟他们说话时确定要抑扬顿挫，而且尽量用通俗易懂的语言。但是李老师的语言还不够抑扬顿挫，而且有些生僻的词语孩子不太能领悟到，所以教学效果就没有那么好了。三、课后拓展要根据课堂上的内容来制定。李老师的课后拓展在语言上有点牵强，假设能组织好语言的话会更好一点。

总的来说，整堂课上学生的状态还是对比兴奋的，假设李老师以后能更好地驾驭他们，相信以后的课确定越上越好！

说课《会动的房子》大班

一说教材分析：

童话故事《会动的房子》是幼儿园中班语言教导活动上的一个入耳的故事。说的是一只莽撞的小松鼠却有这样一端巧妙的体验。作品把我们带进了有风、海浪声、马蹄声的大自然交响曲中，而这只是由于莽撞的小松鼠把房子造在了乌龟的背上，故事弥漫谐趣，却又合情合理，结尾处才解决了一开头便展现的悬念。

小乌龟和小松鼠走过的路，表示了博大巧妙的自然界，以及其间无穷的乐趣，充分地让幼儿领会到生活的美。故事通过形象生动的语言，拟人化的表达方式，便于让幼儿理解故事的内容和布局。通过赏识、表演、嬉戏、续编等方式，进展幼儿的创造力、想象力、语言表达才能。

教学目标：根据中班幼儿年龄特点及《幼儿园教导指导纲要》的精神和教材的重点、难点，设置以下教导目标。

1、引导幼儿理解作品中故事情节、人物形象和主题，感受作品中新颖的画面。

2、培养幼儿爱动脑筋和大胆想像、创造的习惯。

3、要求幼儿掌管象声词并能用语言正确描述出声响。

教学重点：本次教学活动的重点是引导幼儿理解故事情节和主题，感受喜欢自然、喜欢生活的情感。

教学难点：本次活动的教学难点是记住故事中的对话并运用丰富多彩的语言表演故事。

二.说教学方法：从幼儿兴趣启程，运用多媒体教学和为幼儿制作的可操作的教具，形象生动，幼儿可以自己边操作边陈述故事，充分调动幼儿的积极性，激励幼儿大胆想像、积极的说、大胆表演，进展幼儿的查看力、记忆力、语言表达才能。通过运用查看法、提问法、议论法多种方法，加深幼儿对故事内容和主题的理解。

三.说学法指导：利用课件，让幼儿通过赏识、提问、议论，扶助幼儿理解故事内容。运用操作教具，进一步提高幼儿兴趣，练习对话，加深对故事情节、人物形象和主题的理解，充分调动幼儿学习的积极性和主动性。引导幼儿在已有的学识阅历的根基上，大胆说、大胆想像，可以分组举行表演，让每位幼儿都有表现的机遇。在区域活动里，幼儿运用多种材料，各种嬉戏方法，在轻松的环境里，来表现自己，使幼儿的综合才能都得到提高。通过赏识、陈述、议论、表演、及操作活动，激起幼儿续编故事的愿望，引导幼儿大胆想像，进展幼儿的创造力。

四.说教学程序：

（一）课题导入：提出问题：“房子会动吗”？但是，小松鼠却盖了一间会动的房子，你们想知道是怎么一会事吗？引出故事。

（二）活动开展：

利用课件，陈述故事，通过提问：房子为什么会动？他们到过哪些地方？听到了什么声音？一系列的问题，扶助幼儿理解故事内容。引导幼儿正确使用象声词。幼儿议论：故事说的是什么样的小松鼠和乌龟？教导幼儿做事情要留心专心，不能莽撞大意，要学习乌龟乐于扶助别人的好品质。幼儿利用操作教具，（一只便当面碗做的小乌龟、纸盒做的小房子和乌龟或卡片），一边操作一边学习对话，加深对故事情节人物形象和主题的理解。在此根基上，引导幼儿表演故事。表演时，幼儿可以分组举行，让每个幼儿都有表演的机遇，激励幼儿大胆说、大胆想像。

（三）活动延迟：

为幼儿打定多种材料，充分发挥幼儿的想像，引导幼儿开展区域活动。

美工区——绘画：他们又去哪了？……..以会动的房子又来到哪儿啦为题让幼儿续编故事，教师启发幼儿大胆想像，积极动脑。引导幼儿续编乌龟还会带小松鼠到哪去，它们还会听到什么声音。引导幼儿用语言表述自己想像中画面内容。并运用象声词编进自己的故事里，看谁编出的故事最希奇好听。

表演区——表演嬉戏：会动的房子

幼儿通过扮演故事中的角色、生动逼真地表演、使用道具、布置环境，促进幼儿想象力、创造力的进展。

布局区——幼儿利用各种类型的积塑材料动手拼插各种不同的房子。

评价活动：幼儿区域活动时，教师要多运用激励的语言，让幼儿充分发挥积极性，使幼儿各方面的才能都得以提高。

会动的房子

童话故事《会动的房子》

语言活动说课设计

《新纲要》指出：“语言才能是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、热爱说、有机遇说并能得到积极应答的环境。”在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的创造因素，有益于培养幼儿的创新意识。

一、说设计来源及意图

教材来源于《福建省中班领域活动指导》的语言领域，在这个活动之前，小挚友围绕“房子”已开展了一系列活动，对房子的布局、形状特征等有了确定的熟悉和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我报告幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个到底，学习积极性很快被调动起来，因此，故事《会动的房子》油然而生。

二、说教材

新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿热爱听故事，情愿讲故事的语句，并懂得一些简朴的道理。

《会动的房子》生动地陈述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子每天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和采纳的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿分外熟谙和爱好的。表达过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照管到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿语言获得的水准。

三、说目标：

根据中班幼儿实际处境以及布卢姆的《教导目标分类学》为依据，我将目标定位为认知、才能、情感三个方面的目标

1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。丰富词汇：腻、驮、手舞足蹈、惭愧。

2、才能目标：培养幼儿积极斟酌、主动参与的习惯和大胆想象创造的才能。

3、情感目标：感受作品中新颖的大自然画面，从而喜欢大自然。

根据目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。

难点是：激励

中班语言《会动的房子》说课设计

一、说教材

我今天说课的内容是中班语言《会动的房子》，随着主题活动《奇异的世界》的举行，小挚友们开头对大自然产生浓重的兴趣，更加是生活与自然中的各种声响，对孩子们更加有吸引力。童话《会动的房子》通过小松鼠误建在乌龟身上的房子，让小挚友熟悉生活和自然中的各种响声，感受美观新颖的大自然。故事情节简朴好玩，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际处境，我确立了情感、认知、才能方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：

1、理解故事情节、人物形象与主题，感受作品中新颖的大自然画面。

2、引导幼儿感受象声词，用语言正确地描述生活与自然的各种声响。丰富词汇：手舞足蹈、惭愧、驮。

3、让幼儿大胆想象，续编故事。

《纲要》的根本点是以儿童进展为启程点和归宿。因此，在教学目标确实定和教学方法、过程的设计上，我努力表达以儿童进展为本的现代幼儿教导理念，把“引导幼儿感受象声词，用语言正确地描述生活与自然的各种声响”作为本次教学活动的重点。

幼儿虽然对大自然很感兴趣，但由于受到才能、阅历的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的观法。因此我把“让幼儿大胆想象，续编故事”作为本次教学活动的难点。

三、说教法

从幼儿的心理角度、认知特点启程我采用：A多媒体教学法B兴趣激发法c查看法D言语提示法等。

让教学活动动静交替，激发幼儿说的欲望，培养幼儿口语表达才能。

四、说教具

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打定工作：

1、制作电脑多媒体课件；

2、磁带一盒；

3、操作图片、动物卡片若干。

五、说教学程序

根据中班下册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原那么和本次活动的目标，我设计以下六个环节：

第一个环节：提出疑问、激发兴趣。

“小松鼠在树上住腻了，它在地上建了一座房子。你们想知道它建了一座什么样的房子吗？”兴趣是最好的老师，活动一开头，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的陈述作铺垫。

其次个环节：观看课件动画、通过提问，引导幼儿感受新颖的大自然。

这一环节通过边观看动画边斟酌问题。开启课件画面上展现美观的动画，一阵风呼呼的吹过，老师问“‘呼呼呼’是什么声音？小松鼠醒来察觉它来到什么地方？”，接着，是大海沙滩的动画，传出大海“哗哗哗”的声音，老师问“‘哗哗哗’是什么声音？它又来到什么地方？”，结果，是宽广草原的动画，传来“哒哒哒”的马蹄声，老师问“‘哒哒哒’是什么声音?它又来到哪里？”提问完等等问题，再请幼儿完整赏识故事，让幼儿情愿参与陈述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达才能。这是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回复的方式。我设计成陈述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地斟酌、想象，大胆陈述，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维才能。随着一幅幅画面的展现，激发小挚友的兴趣，运用画面供给的线索，让幼儿尽情想象，并大胆地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。

第三个环节：嬉戏：“奇异的声音”

老师放录音，让幼儿听辨风声、海浪声、马蹄声。通过这个嬉戏让幼儿进一步熟悉生活与自然的各种声响。

接着老师说声音的名称，让幼儿模仿大自然的各种声音。如老师说“风声”，小挚友用正确的象声词表达出来，用语言形容各种声音。结果，老师直接说树林、海边、草原，小挚友说出象声词。教师有针对性的，由易到难设计活动过程。幼儿很快很好的掌管了教学内容，教师也达成了目的，突出了教学重点。在这个过程中充分表达了教师“以幼儿进展为本”的教导理念。

第四个环节：幼儿听故事，操作表演

让幼儿边听故事，边操作手中的材料，增加对故事的理解。自然过渡到第五个环节，完成教学重点。

第五个环节：续编故事。

教师提问“房子又到哪里去了？”让幼儿续编故事，举行创造性陈述。教师可以根据幼儿的回复，把电脑中相关的画面调出来，然后将大家续编的故事串起来，再完整陈述。通过这样的创编活动，让幼儿利用刚学到的学识参与创编，教师适时的指导和扶助，顺遂自然的完成教学难点。

第六个环节：活动延迟。

为了进一步稳定幼儿获得的各种情感体验，学识才能和学习方法，我又设计了延迟活动。组织幼儿晨区活动，持续陈述或续编故事。这里表达了各科教学的整合性。

宽转弯评课稿

本学期听了我班老师的一节语言课《宽转弯》，现有如下的想法：

优点：1.教师教态和蔼亲切，深受幼儿的热爱，也使得幼儿充分融入课程；2.课程内容独到，能从一个点想出一节课，想法很别致；3.教师对孩子的各种声音做实时的回应，并且关注到每个孩子；4.在教学中运用讲、看与运动交替的策略，使活动轻松高兴，引人入胜；5.教学中充分发挥了孩子的主动性，让孩子在动作的模仿和嬉戏活动中感受师幼互动的愉悦，体验到故事带给大家的乐趣。

缺乏：1.ppt不够形象，假设在每句句子和PPt图片结合起来呈现给幼儿，会给幼儿更大的冲击力；2.走迷宫这个嬉戏设置的时候弯道可以多一点，而且弯道太小了，有点违背“宽转弯”的意味；3.授课过程中不提倡反面教材，可以在起初请教师反面表演，再结果请幼儿结合本课时学到的正面表演；4.教案中有些问题有些简朴，不应展现；5.缺少一些乐趣，嬉戏的设置太过简朴，教案呈现给听课教师的有些地方不模范。

听了这堂课，使我深刻体验到课前的打定远比课时上要付出的多，就如这一张张图片都是老师花心思制作完成的，画的很逼真，可见课前的功夫有多深。还有就是教案的构思、框架都想的很周到，道具也打定的很充分，有始有终，很完整的一堂课。就如自己在设计教案时，要把握教学时的重难点、思路明显，留神教案的取舍等。有时就感觉像造房子打地基一样，只有把教学过程设计得很周到，才有可能告成，或许这正是人生的第一步。将来的路还很遥远，相只有在不断努力与探索中，才能得到人生想要的真谛。

《南瓜汤》评课稿

如沐三月春风里

——听《南瓜汤》有感

如沐三月春风里！

——这是我黄老师执教的生命阅读课的最鲜明而又最直接的感受。

生命课堂竟是如此美好！这样直面生命教导的课堂正如三月的春风，带给我们焕然一新之感，也给人带来思想上的洗礼与浸润。这样的课堂，我们看到的是学生思维生成时浮现的串串火花，听到的是学生生命拔节的欢快奏章！

一、在崇敬与真爱中唤醒

印度哲学家克里希那穆提曾说：“你务必成为美好的，由于，你就是未来。”细观整堂课，你会察觉欣雯妈妈美丽得体的穿着、优雅知性的气质、温软入耳的话语，举手投足间无不传递出为师的美好；眼里有孩子，心里有爱意，每个教学细节、每次俯首倾听，无不透露出欣雯妈妈对生命个体的关爱和崇敬。

课堂上一个学生将自己的观点写在笔记本上再作发言。欣雯妈妈敏锐地抓获到这个信息，她欣喜地加以断定：“很好，我察觉你很有打定，把发言记在本子上。机遇都是给有打定的人！对于他的有心，我们要赋予爱的激励！”于是，班上爱的掌声响起。我想：这样的断定和鼓舞，带给这个孩子不仅仅是自信，更是一种人生的启迪：机遇都是给有打定的人。相信在场的全体孩子都有所斟酌，有所收获。

印象深刻的是，她一次次微笑着报告孩子：“没有错的答案，对的答案不止一个。”这温吞而明显的声音如春风拂面，传递给孩子的是和暖、相信、激励、断定，带给孩子的是心灵的释放，思想的激荡。我心恍然明白：那是站在以人为本的高度，崇敬孩子多元的理解，引导孩子对等共学，让每个孩子都有表达和共享的机遇。那一次次的温馨提示，是爱的指点，爱的激励，更是爱的启迪……这种课堂，是一种合作、反省、共同找寻想法和信念的过程。学生思维活跃，答案层出不穷，不仅明白分工合作的重要性，更多的是举行了一场思维的驰骋。这样的课堂，孩子们才会打开心扉说真话；这样的课堂，孩子们才能畅所欲言做真我；这样的课堂，才可能凝听到“云舒与云卷”的声音……感动于太多的课堂细节，正如欣雯所言：当前教导中，我们一味地追求太多标准答案，以致于孩子把自己的语言暗藏。人生是没有标准答案，我们要崇敬孩子的想法，让孩子把想法真实重现，我们才能去引领他们。假设只说标准答案，我们将错失引导孩子的机遇。因此，“没有错的答案，对的答案不止一个”提防的是忠诚。忠诚不只是对别人也对自己，只有对自己忠诚，才能坦诚地面对别人。

二、在点拨与实践中超越

课堂点拨是门艺术，适时精当的点拨，能够不断激活学生的思维，进而在对绘本故事的品评与感悟过程中，让学生的学习弥漫了趣味与喜悦。教师供给机遇适时点拨，让学生把暗藏的认知过程充分显示出来，能使课堂气氛活跃起来，从而开启学生的思路，让他们解脱思想的束缚，迸发出创新思维的火花，引发更深层次的生命的斟酌和启迪。

师：猫咪、松鼠和鸭子它们每天做什么事？

生：煮南瓜汤、睡觉、奏音乐、制作最和暖的被子……

师：它们有没做别的事儿，故事书里却没说的？

（生的思绪豁然开启）

生：它们可能在院子里种南瓜。

生：可能在草坪上嬉戏玩闹。

它们喝完汤后一起漫步

去海边晒盐

清洁屋子

学做南瓜汤，剩余的做南瓜派、南瓜饼

还有把南瓜汤和其他小动物一起共享……

就在孩子的思维受阻时，欣雯妈妈于“卡壳”处稍稍一点拨，如一石激浪，教室里就会荡起思维的涟漪，孩子的思路豁然开朗，想象的翅膀一下子，课堂上自然滔滔不绝，精彩浮现。

（议论鸭子做松鼠舀汤的活儿是否正确这一环节）

师:觉得鸭子做松鼠的活不好的同学先来共享

生：这样会吵架，情谊会破坏。

师：但鸭子真的很想，怎么办？

生：可以换，或者轮替做。

生：鸭子应征求松鼠和猫咪的观法，才能去做松鼠的事。

……

生：鸭子的想法是好的，但在现实里头是不成行的。

师：为什么？

生：鸭子身材小，拿不到汤勺，后面故事也也讲到它把汤溅得四处都是。

师：这想法是好的，还有补充吗？

生：不过结果做出的南瓜汤还是世界上最美味的汤。

生：所以，过程比结果重要。

师（惊喜）：这是你个人的看法，有什么阅历让你有这样的想法？

生：我做过冰棒，虽然做出的都是冰块，但很好吃。

师：很好，很享受过程。

（班级响起爱的掌声）

生（补充）：重要的不仅是过程，更要有心。

师；你认为鸭子有心吗？

生（斟酌）：鸭子好心办坏事。

师:你为什么有这个想法？

生：有时帮挚友做事，反而帮了倒忙。

师：所以你察觉好心不确定能做好事，以后要——

生（接话）：要深思熟虑。

……

“过程比结果重要”“重要的不仅是过程，更要有心”……像这样，对于学生如此“出彩”的回复，笔者认为，应归功于欣雯妈妈高明的不着痕迹的点拨，她能擅长抓获师生活动中引发的创造之火，紧扣绘本故事，引导孩子联系自己的生活实践或体验，从而超越预设的话题，使学生在诚恳地感受中产生“真情”共鸣，在一次次的观点碰撞中，学生们丰富的内心世界得到充分呈现，生命课堂得到真实再现。

（课末小结）

生：每个团队要有像唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧这样的人，由于唐僧能指挥孙悟空，孙悟空才能大，沙僧勤劳能干。

师：也就是每个团队都要有不同才能的人。

生：团队中每个人都有自己的责任。

师：你想当领导吗？

生:想，但也想为别人付出。

师：你觉得这两者冲突吗？

（沉静斟酌一会儿）

生：不冲突，领导就是要为别人付出的。

师：全体优秀的领导都是为了别人而付出。

在层层深入的点拨中，认知的冲突与冲突引发孩子学会深层次地斟酌、对比和反思，就在这课堂看似沉静的宁静中，孩子的内心正波澜起伏，他们的生命价值观正在重组构建。于是，在静候这样的沉静之后，每个孩子都收获了思想的硕果，树立了正确的人生观和价值观。在这样斟酌、对比和反思中，学生学会了超越。正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术。”

假设说绘本故事是让学生对分工合作的意义有个明显的认知，那么课堂上的小嬉戏那么是通过孩子的亲身实践，实现对生成的认知的理解和超越。我们察觉，欣雯妈妈设计的嬉戏看似极其简朴，实那么需要小组成员完备的分工合作才能告成，而且课堂上设计的四次嬉戏，是由易到难，由简到繁的。嬉戏之余，孩子们明确了要三思而后行的重要性，明确了倾听的重要性，明确了分工合作的意义……

其中，有个细节更加让人感动。结果这个嬉戏要求学生得要解下鞋带才能完成任务。欣雯妈妈察觉第六组交上来的篮子里没有鞋带，下组检查察觉这组孩子有四五个人穿的是有鞋带的鞋子。她请上了其他组主动解鞋带的同学上台，采访：为什么容许解鞋带？在孩子真实而简朴的回复中，在欣雯妈妈的引领下，每个学生都深刻地体验到要想团队能告成，务必要有人做出牺牲。正如她所说：这是人性很忠诚的环节，不容许共享是真实的，会共享是教出来的。课末，“故事妈妈”黄欣雯做了一个演示。她用六个纸杯叠出一个美丽的三角，抽掉其中一个，这个三角就会倒塌。故事和嬉戏报告同学们：每个人在集体中都是重要的。只有团结协作，这个集体才会更完备。

生命教导除了让我们了解生命内里的需求之外，还要懂得如何供给，故事不只是故事而已，是可以让我们和孩子一起共享、一起议论、一起体验和学习的机遇，孩子的生命需要有美好的陪伴和专心的模范，在“教导”的过程中不忘却往往指点自己，要时时省察自己、珍爱自己也崇敬自己。

其实，加入今天的听课，对我来讲，犹如站在门外看门内风景的过客，惊喜于风景的绚丽多姿、馥郁怡人，却还无法跨进那道门。我所感想的，只是九牛一毛，亦无法述清其概括影响力。

只是感慨：当前教导教学，更多是为了考试，那真叫了无生趣了！但愿今天这样别具生面的课堂能如三月春风，给教导带来洗心换面的改革……

妈妈的肚子评课稿

中班语言活动《妈妈的肚子》点评

这是一个富有内涵的故事，想象着一幅幅温馨而又童趣的画面，隐朦胧约中在向我们诠释着一个美好的主题——爱，以一个独特的视角，贴近孩子心理的故事为线索，让每个孩子能够感悟爱和被爱。从教材内容上来说《妈妈的肚子》这是一篇既有母爱的温馨画面，又有幼儿情感丰富的变化过程。整个故事的对话分外地简朴，但只要留心地去品尝就会有另一番味道，通过简朴的对话陪衬出孩子整个的内心世界。本次表示活动中，对于故事内容，我们并未做修改，由于它的语言是贴近孩子的，属于孩子的，而我们在研读、分析故事的根基上把主要的切入点定位在故事中的“我”的心绪情感的变化上，通过故事的深入，让孩子们在理解故事内容的根基上去体会这种变化，就宛如在孩子的心里种下一粒种子，然后在漫长的过程中等待爱的果实，而这个过程正是让孩子去感受这份期望中的美好！

我们主要从下面几个方面举行本次活动的点评：

一、陪衬情感，解析目标

进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，热爱说，有机遇说并能得到积极应答的环境，以及激励幼儿大胆、领会地表达自己的想法与感受，在研读故事内容，确定故事情感基调的根基上，我们把本次活动目标定位在理解故事内容的根基上能大胆地表达自己的想法，并且抓住设计时的核心价值，即体会故事中“我”的情感变化，激发内心对母爱的认知与体验。

二、通过精细的师幼互动达成设定目标

在陈述故事时，教师根据故事的特点采用通过边提问边陈述故事内容的方式，即能够集中幼儿的留神力，又能让幼儿很快地熟谙故事情节，同时通过教师的提问以及幼儿之间的相互议论，让孩子们明显、切实地理解妈妈的肚子在一每日变化，故事中“我”的心情也在发生在变化，大家都在等待在妈妈肚子里宝宝的惠临，一个幸福的期望。

1.直接抛出问题让孩子回忆以往的生活阅历

在活动的导入片面教师并没有提问过多的问题来引导幼儿走进这个故事，而是直接向幼儿提出问题：你摸过妈妈的肚子吗？你热爱摸妈妈的肚子吗？幼儿也会出于教师提出这样的问题而感到奇怪，从而很好地提高幼儿对本次活动的积极性。

2.分段陈述故事

在分段陈述故事的过程中，教师的每一次提问不仅是紧紧地围绕故事内容，而且也让幼儿有了充分表达自己想法和情感体验的空间。如每一次分段陈述时都会提问：“这时候你觉得故事里的“我”心情是怎么样的？”

在故事中的每一次情感变化，教师都会让幼儿先用自己的语言来表达他听到的内容。从而幼儿能更明显地体验到故事中的“我”从一开头的“热爱——对母爱的依恋——不能摸妈妈肚子时的不解——知道妈妈由于有小宝宝而不能陪自己玩时的颓唐——梦想小宝宝快点长大陪自己玩时的期望，这一整个变化过程。然后配上背景音乐再一次通过教师的完整陈述故事，让幼儿对故事的情感体验达成升华。

同时，为了顺遂地完成教学目标，教师结合幼儿的学习特点和心理特点，用图片和电化教学手段扶助幼儿理解故事内容，创造条件让孩子查看妈妈的肚子在一每日中不断变化，这是活动的亮点。同时教师的设计思路也是分外明显，活动过程环环相扣，在音乐和画面的结合中平稳过渡，孩子们感受到妈妈在孕育宝宝的过程中对宝宝锁倾注的爱和这个过程的辛苦，这让孩子们自己