35赤壁赋登泰山记-2022-2023学年高一语文导读与教学（必修上册）

35：赤壁赋登泰山记【挖空练习】壬戌之秋，七月既望（农历十六）【望：十五。朔，月初一。晦，月末】，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴（起）。举酒属（劝酒）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉（不一会儿），月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵（任凭）一苇之所如（往），凌（越过）万顷之茫然。浩浩乎如冯（通“凭”，乘）虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立（离开人世超然独立），羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹（形似桨的划船工具）兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺（悠远的样子）兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和（唱和）之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕（像一缕不断的丝线）【助记：断绝】。舞（使起舞）幽壑之潜蛟，泣（使哭泣）孤舟之麋妇。苏子愀然（容色改变的样子），正襟危坐（整衣端坐。危，端正。联系前文“正”）【助记：危言危行，说正直的话做正直的事。危,正直】而问客曰：“何为其然也?（为什么箫声这样悲凉呢）"客曰："‘月明星稀，乌鹊南飞'，此非曹孟德之诗乎？西（向西）【助记：注意后文动词“望”】望夏口，东（向东）【助记：注意后文动词“望”】望武昌。山川相缪（通“缭”，环绕，盘绕），郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方（当）其破（夺取）荆州，下（攻占）江陵，顺流而东（向东进发）【助记：注意后文无动词】也，触萨千里，旌旗蔽空，丽酒临江，横槊赋诗，固（本来）一世之雄也，而今安在哉?（然而如今在哪里呢）况吾与子渔樵（打鱼砍柴）【助记：渔夫樵夫】于江渚之上，侣（以……为伴侣）鱼虾而友（以……为朋友）麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉娜于天地，渺沧海之一粟（像蜉蟾一样,将短暂的生命寄托在天地间，渺小得就像大海里的一粒粟）。哀吾生之须臾（片刻），羡长江之无穷。挟（偕同）飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤（屡次多次）得，托（寄托）遗响于悲风。”苏子曰：“客亦知夫（那）水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒（最终）莫消长也。盖将自（从）其变者而观之，则天地曾（连……都）【助记：曾不能毁山之一毛】不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟（假如）非吾之所有，虽（即使）一毫而莫取。惟（只有）江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁（禁止），用之不竭（尽），是造物者之无尽藏（无穷无尽的宝藏）也，而吾与子之所共适（享有）。”客喜而（表修饰）笑，洗盏更（重新）【助记：更换】酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与（相互）枕藉乎舟中，不知东方之既（已经）白（发白，即天亮）。1r11rr/9111315171921间3-1-3-5-7-9-11-13-15-17-19-21-23【鼓】古时常夜间击鼓报更，所以古人常以鼓代更。【漏】古时用滴漏计时，夜间凭漏刻传更。【时】时是时辰，介绍见前古代纪时法。【点】古人将一夜分为五更，每更分为五点。每点约等于现代的24分钟。【刻】古人把一昼夜分为100亥IJ,实算96亥IJ,每刻15分钟。漏刻指很短的时间。附：板书设计【教案】教学目标语言构建与运用掌握重要实词在不同语境中的词义和用法，把握古今异义词，积累文言虚词、状语后置、意动用法等知识思维发展与提升感知文学作品，涵咏品味，领悟作品的内涵，把握作者情感态度，获得审美体验，体会并评价作者的人生态度；审美鉴赏与创造梳理作者的情感变化，赏析人物形象；通过反复吟咏，运用联想、想象感受泰山的山水美、文化美。文化传承与理解培养热爱中华传统文化的感情；培养学生不畏艰难，勇于攀登的品格，和对祖国河山的热爱之情。教学难点掌握重要实词在不同语境中的词义和用法，把握古今异义词，积累文言虚词、状语后置.、意动用法等知识；体会并评价作者的人生态度；“主客问答”的结构及人物形象。教学难点文章景、情、理结合的特点；体会并评价作者的人生态度。教学方法自主探究，诵读品味，教师点拨，交流讨论。课前预习.自主阅读文章，梳理生字词和重点实词的意思，勾画特殊句式和关键语段：.搜集作家、作品资料，交流展示备用；.初步感知文章大意，理清各段大意；.勾画写景、抒情、说理的句子，小组交流，课堂讨论。教学课时4课时。第一、二课时教学要点学习《赤壁赋》。教学过程一、课前导读苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州僧州”。对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”。黄州赤壁不是赤壁之战的战场，却因《念奴娇•赤壁怀占》《前赤壁赋》《后赤壁赋》而闻名于世，见证了苏轼的那段失落经历。今天让我们一起穿越，进入历史长河，走进《前赤壁赋》，共同探寻苏轼的心路历程。.苏轼（1037—1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人，与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。⑴才高八斗。散文，与欧阳修并称为“欧苏”；诗歌，与黄庭坚并称为“苏黄”；词，与辛弃疾并称为“苏辛”；书法，列“苏黄米蔡”之首。⑵仕途坎坷。宋神宗熙宁年间,知州。元丰二年因讽刺新法的诗句,宗继位，一度被召回家，哲宗亲政,常州病逝。⑶豁达开朗。苏堤（工程师）、王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲苏轼再一次遭贬到惠州，后乂到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在⑵仕途坎坷。宋神宗熙宁年间,知州。元丰二年因讽刺新法的诗句,宗继位，一度被召回家，哲宗亲政,常州病逝。⑶豁达开朗。苏堤（工程师）、杭州西湖有“苏堤春晓”，苏东坡发明了“东坡肉”，曾自言“日啖荔枝三百颗”，但他更关注精神的需要,曾写道：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗。”.写作背景宋神宗在熙宁年间（1068-1077）重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间（1078—1085）从事改制。就在变法到改制的转折关头，发生了苏轼乌台诗案。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。乌台指的是御史台，汉代时御史台外柏树很多，树上有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴。“乌台诗案”是元丰二年发生的文字狱，御史中丞李定、舒亶等人摘取苏轼《湖州谢上表》中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确实有些讥刺时政，包括变法过程中的问题。但此事纯属政治迫害。.文体知识赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。①赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。②赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。③在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。④赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。⑤赋的特点，刘勰说过：“赋，铺采摘文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志,卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。⑥唐宋古文运动兴起，一些文人用占文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。本文属于文赋。二、文本赏析.学习活动一：文本诵读活动引领：分组分段派代表朗读，交流讨论，教师点拨指导，解决生字词，读准节奏，初步把握文意和情感。学生活动：各小组选派代表各朗诵一段文言文，互相点评，老师总结。.学习活动二：结合注释，梳理文言基础知识，理解重点句子。活动引领：让学生分类整理文中重点文言知识：通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式等。附：重点句例释纵一半之所如，凌万顷之茫然。译：我们任凭小船随意飘荡，越过那茫茫万顷的江面。客有吹洞萧者，倚歌而和之。译：客人中有位吹洞箫的，按着歌曲的声调和节拍吹箫伴奏。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之髅(13妇。译：使潜藏在深渊里的蛟龙翩翩起舞，使孤舟上的寡妇伤心哭泣。固一世之雄也，而今安在哉？译：本来是一位盖世英雄，然而如今在哪里呢？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏(pGo)樽以相属。译：何况我和你在江洲之上捕鱼打柴，与鱼虾结伴，和麋鹿做朋友，驾着一只苇叶般的小船，举起匏樽互相劝饮。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所以共适。译：这是大自然无穷无尽的宝藏，而我和你可以共同享用它们。学习活动三：重点品读活动引领：学生品读全文，领会文章景物描写特征和结构层次。.学生品读第一、二、五自然段，找出作者在文中写了赤壁的哪些美景？揣摩语言，体会情感。学生交流，教师归纳点拨。教师点拨：景有色、声两方面。第一、五自然段写夜色，主要写清风明月和江水；第二自然段摹声音。情感：”于是饮酒乐甚，扣舷而歌之”“客喜而笑，洗盏更酌”一一喜悦。“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之蔑妇”一一悲。语言：多用整句，语言上下两句格式一致，内容相承，形式整齐，长短搭配，音韵和谐，有诗的韵味。如“白露横江，水光接天”“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止：飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”.品读第三、四段内容，思考下面问题（小组交流，互相点评）两段的结构层次是怎样布局的？学生从作者的角度改写第三四段，对比原文与改写文字的差异，共同交流。流。流。流。教师点拨：原文以主客问题的形式布局，构思巧妙。客人的观点：人生短暂，世事无常，与世界变化和历史变迁相比，个人显得渺小卑微。（悲观）针对客人的观点，主人提出反驳。可分为两个层次：一、变与不变；二、取与不取。（注意抓住“且夫”不变未尝往也卒莫消长也无尽也不变不变未尝往也卒莫消长也无尽也不变未尝往也卒莫消长也无尽也不变未尝往也卒莫消长也无尽也不变未尝往也卒莫消长也无尽也（水）（月）不变未尝往也卒莫消长也无尽也（水）（月）（我）（水、月、人都是既变又不变的，旷达之情）.比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”“取与不取”的问题上，观点有何不同？并加以分析。客：无穷不变须臾变化（片面）（悲）苏轼：物与人都是既变又不变（全面）（喜）（用全面的观点去看待事物、分析问题，这是一种理性的思辩）取不取清风明月非吾之所有（大自然是抚慰人心灵，开阔人胸襟，陶冶人情操，启迪人智慧的百科全书）小结：苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。学习活动四：深入探究活动引领：反复阅读原文，探究文章的情感变化和语言特点。探究一：全文的情感变化错落有致，请细读课文，仔细梳理。参考答案：①从歌声中来一一政治失意一一功业难成②从箫声中来一一箫声幽怨③从历史人物中来一一人生变幻无常一一命运无常④从个人境遇中来一一人生苦短，生命短暂——人生短暂总结：全文的情感：乐悲乐。探究二：作者与客是两个人还是一个人呢？参考答案：赋的篇章结构多采用主客问答的方式，可以认为是作者自己。（学生言之成理也可以肯定他们的看法）探究三：这篇文章是如何将景、情、理相融合的？参考答案：本文写景、抒情、说理统一，形象性与哲理性统一。文章第一段写景。以“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的美景引发感情抒发，因景生情、情景交融。第二段客的议论,便以“托遗响于悲风”扣住风，作者虚无消极的人生观借助于具体的现实的自然物象表达了出来。第三段苏子反驳，起首就用“客亦知夫水与月乎”一句来个针锋相对，以水和月作比，深入浅出地说明了事物具有变与不变、取与不取两重性的道理，表现热爱旷达之情。全篇文章，议论使景物具有精妙的哲理内蕴，写景使哲理呈现生动可感的形象，而抒情又成了文章的内在脉络，三者融为一体，相得益彰，相映成趣。探究四：这篇文章景美、情真、理深，语言也优美。语言有什么特点？参考答案：这篇文章文辞优美，语言富有诗情画意。一是多用整句，两两相对，造成整齐和谐的音韵之美；二是善用铺排手法，渲染气氛，抒发情感，表达深刻的哲理。如写声音用：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽筌之潜蛟，泣孤舟之蔑妇。”渲染出声音的低沉悲凉，富有画面感和感染力。再如写普操，用“顺流而东也，触舶千里，旌旗蔽空，前酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。”表现曹军声势浩大，意气昂扬之情，生动有力……【知识链接】铺排是铺陈、排比的简称。在占代民歌中运用得极为普遍。铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成•组结构基本相同、语气基本i致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以i气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。如《木兰辞》：“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”渲染出亲人们为迎接木兰还乡而做的工作和动人的喜庆气氛。活动：课外查找资料，收集有关赤壁的知识，设计一份导游词，在班上交流。三、拓展延伸课后阅读《后赤壁赋》，比较前后《赤壁赋》的异同。【参考资料】异同点：前虽都以秋江夜月为景，以客为陪衬，但后赤壁赋重在游、状景，而前赤壁赋意在借景抒怀，阐发哲理。本文第一段，作者在月明风清之夜，与客行歌相答。先有“有客无酒”、“有酒无肴”之憾，后有“携酒与鱼”而游之乐。行文在平缓舒展中有曲折起伏。第二段，从“江流有声，断岸千尺”的江岸夜景,写到“履崂岩，披蒙茸……”的山崖险情；从“曾口月之几何而江水不可好识”的感叹，到“悄然而悲，肃然而恐”的心情变化，极腾挪跌宕之姿。第三段，借孤鹤道士的梦幻之境，表现旷然豁达的胸怀和慕仙出世的思想。《赤壁赋》分前后两篇，珠联璧合，浑然一体。文章通过同一地点（赤壁），同一方式（月夜泛舟饮酒），同一题材（大江高山清风明月），反映了不同的时令季节，描绘了不同的大自然景色，抒发了不同的情趣，表达了不同的主题。字字如画，句句似诗，诗画合一，情景交融，真是同工异曲，各有千秋。《后赤壁赋》是《前赤壁赋》的续篇，也可以说是姐妹篇。前赋主要是谈玄说理，后赋却是以叙事写景为主；前赋描写的是初秋的江上夜景，后赋则主要写江岸上的活动，时间也移至孟冬；两篇文章均以〃赋〃这种文体写记游散文，一样的赤壁景色，境界却不相同，然而乂都具诗情画意。前赋是“清风徐来，水波不兴”、”白露横江，水光接天”，后赋则是“江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出，不同季节的山水特征，在苏轼笔下都得到了生动、逼真的反映，都给人以壮阔而自然的美的享受。附：板书设计第三、四课时教学要点学习《登泰山记》。教学过程一、导入新课泰山，五岳之首，它那磅礴的气势和无与伦比的日出景观，古往今来吸引了众多登临者，而这些登临者又以他们那绝妙的诗章为这位东岳尊者增添了无限的光彩，使之更加名扬天下。如孔子“登泰山而小天下”的慨叹，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志，而在洋洋大观的登览诗文中，清代桐城派代表作家姚鼐的《登泰山记》堪称经典，今天就让我们随着姚鼐的步伐去领略泰山的山水之美，文化之美。二、作者作品《登泰山记》是一篇冬日登泰山的游记。作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，其文集名因此而来。他是桐城派古文家，清代人，他与方包、刘大帼等同属桐城派作家，三人并称为“桐城三祖”。该流派作家主张文学兼具义理、考据、词章之长，注重内容和形式的关系，在文论和写作方面都有一定成就。记是一种文体，可以叙事、写景、状物，目的往往在于抒发作者的情怀和抱负，阐述作者的某些观点。课内学过的作品有,：《核舟记》（明朝魏学涉）《小石潭记》（唐朝柳宗元）《岳阳楼记》（宋朝范仲淹）《醉翁亭记》（宋朝欧阳修）和《登泰山记》（清朝姚鼐）。三、文本研讨学习活动一：积累有关泰山文化常识活动引领：以小组为单位，写出与泰山有关的诗句、俗语、成语等，评选出“博学宏词”组。孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。一一孟子会当凌绝顶，一览众山小。一一杜甫泰山不让微尘，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。一一李斯《谏逐客书》人固有一死，或重如泰山，或轻于鸿毛。一一司马迁泰山崩于前而色不变人心齐，泰山移有眼不识泰山稳如泰山安如泰山蚂蚁搬泰山一叶障目，不见泰山泰山压顶不弯腰泰山北斗（古代认为泰山在五岳中最高，北斗星在众星中最明，因此常用以比喻因德高望重或有卓越成就而为众人所崇仰的人。又称泰斗。）泰山泰水（旧时称妻父为泰山，称妻母为泰水。乂因泰山古称东岳，故妻父乂称岳父，妻母则称岳母。）【资料链接】泰山是我国的“五岳”之首，古称东岳，别称岱宗、岱岳，与南岳（在湖南）衡山、西岳（在陕西）华ill、北岳（在山西）恒山、中岳（在河南）嵩山并称五岳。有“中华国山”“天下第一山”之美誉，位于山东泰安，自然景观雄伟高大，有数千年精神文化的渗透和渲染以及人文景观的烘托，古代帝王登基之初，太平之岁，多来泰山举行封禅大典，祭告天地。先秦时期有72代君主到泰山封禅；自秦汉至明清，历代皇帝到泰山封禅27次。泰山位于山东省中部，主体在泰安市城北，总面枳436平方公里，海拔1524米。北距“泉城”济南60公里，南去孔子故乡曲阜70公里，交通十分方便。泰山为五岳之首。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。是中华民族的伟大象征。1987年，被联合国教科文组织公布为世界自然与文化遗产。学习活动二：重点品读活动引领：请根据《赤壁赋》的学习方法鉴赏《登泰山记》中景与情的关系。小组合作，评价式阅读，探究本文高超的状物写景技巧，教师适时点拨。学生动口、动手、动脑，画出写作者的行踪的词语，抓住景物的特征、侧面描写烘托技巧、观察点的变化来探析，并在文章中作适当的标注与点评。（一）抓住景物的特征⑴冬口泰山的特点①点读第二段。②提问：泰山冬口特点在文中从哪些方面体现出来的？小组探究后展示答案，教师适时点拨。明确：作者展示了冬日泰山的风韵。首先，作者特意交待登山时间“丁未”（十二月二十八日），观日出是“戊申晦”。除此之外，文中写景处处紧扣严冬的季节特点。如：登山时，“道中迷雾”，山顶“苍山负雪，明烛天南”的气象：日出前，“大风扬积雪击面”的环境烘托：日出后，“FI观以西峰，或得日，或否,绛皓驳色”的特异色彩变化：以及“冰雪……与人膝齐”的描写，无不是泰山冬日的特有之景。⑵泰山日出的特点①齐读第三段。②提问：作者抓住了泰山日出的什么特点?怎样进行描绘的？小组探究后展示答案，教师适时点拨。明确：泰山日出不同于平原、湖泊的日出，作者捕捉到泰山日出前后急速变幻所呈现出的动感。背景：”大雪扬积雪击面。”创造出日出前的环境和气势，如戏曲舞台主角上场前的紧锣密鼓。日出前：“极天……五采。”作者敏锐地捕捉到天地相接处的一线异彩的细微变化，展开感染力的描述。“须臾”言其变化之快。日出中：“日上……承之。”红日高升，红光摇衬，气势磅礴，绚丽而壮美。日出后：“回视……而皆若偻。”看似闲笔，实则锦上添花，表现出阳光的效果，日出后的影响，进一步拓宽艺术的境界。（二）侧面描写巧烘托解说：“文似看山不喜平。”同样，写景也贵在曲，直则无景。写景曲在侧面渲染与烘托，那么，文中哪些地方采用了侧面烘托的写法。⑴表现泰山的巍峨高峻学生讨论，然后明确：先用“其极七千有余”，暗暗点出，然后借山顶俯视所见“半山居雾若带然”和在日观亭时“亭东自足下皆云漫”，以及“日观以西峰”的雪景加以烘托。⑵表现雪景明确：除“冰雪”“雪与人膝齐”等正面描写外，又以“明烛天南”“白若拷箍”“绛皓驳色”等作侧面烘托。（三）观察点的变化解说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同i景物，所处方位、角度不同，人所获视觉形象也会呈现出千姿百态。⑴定点换景①泰山鸟瞰图②泰山夕照图③泰山观日图⑵移步换景①登山途中所见②下山人文景观（三）总结王国维先生说“一切景语皆情语。”情因景生，情景交融,景物要写活，必须要有作者独特的感受和审美情趣渗透其中。那么，作者在文中融入了什么情感？学生讨论，明确答案。明确：作者借冬日泰山的壮阔景象，表达了自豪之情和对祖国山河的热爱之情。总结主旨：本文以作者的游踪为线索，通过记叙自己在农历除夕气候恶劣的条件下与友人一起登泰山观日出的经过，描绘了壮丽雄浑的泰山景象，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。学习活动三：设计导游词活动引领：根据课外收集的有关泰山的知识并结合课本内容，以小组为单位设计一份导游词，为游客安排好冬季二日游，在班上交流。（一）导游词根据课文内容，参考相关资料，以导游的身份写一段介绍泰山的文字，激起游客的兴趣。PPT示例：泰山，古名岱山，又称岱宗，历来有“五岳独尊”之誉。自然景观雄伟绝奇，有数千年精神文化的渗透渲染和人文景观的烘托，被誉为中华民族精神文化的缩影。1987年，被联合国教科文组织公布为世界自然与文化遗产。泰山位于山东省中部，总面积426平方公里。主体在泰安市城北，海拔1524米。北距“泉城”济南60公里，南去孔子故乡曲阜70公里，交通十分便利。泰山的南北面，各有一条大河。南面，有向西流走的汶水；北面，有向东流去的济水。南北水域的分界处有春秋战国时齐国所筑的长城遗址。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，登泰山极顶，能识尽泰山真面目，无限风光尽眼收。（二）游程安排以小组为单位结合课文内容，为游客安排好冬季二日游。明确：第一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。活动四：根据课外收集的有关泰山的知识并结合课本内容，写一份泰山美景推荐词。学习活动五：设计景点推广词活动引领：加入泰山旅游的开发商，现在需要你做一个推广泰山旅游的活动，你会给泰山的景点取什么名字?并给这一景点写一段推广词。示范举例：.苍山负雪图（泰山夕照图）课文原文：苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徐如画，而半山居雾若带然。请学生用现代散文的语言描述这种奇观。参考文字（多媒体课件显示）：登上山顶，极目远眺，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增添了雪的气势，雪的洁白增添了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增添了明亮；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。真是“红妆素裹，分处妖烧。”半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮丽优美的山水画。.泰山日出图课文原文：亭东自足下皆云漫，稍见云中白若挎猫数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。参考文字（多媒体课件显示）：冬日清晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腌云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻时，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带慢慢扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，慢慢儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西,便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。学习活动六：分析文章精当的语言描写活动引领：姚鼐强调“义理、考据、辞章，三者不可偏废”，累赘拖沓的语言影响描摹的生动性。本文只有五百多字，却充分表现出雪后登山的特殊情趣。请从文中举例说明。学生讨论探究，小组示范展示，教师点拨提示。答案示例：1.“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。”赏析：寥寥数语，点出登山季节，路径。同时，连用几个动词，句式整齐，表现出作者登泰山的急切心情。.“苍山负雪，明烛天南。”赏析：作者不言冰雪覆盖青山，却说青山背负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪象蜡烛一样照着天南，形象生动地绘出了积雪的光彩。.“望晚日照城郭，汶水、徂徒如画，而半山居雾若带然”。赏析：这是山顶上远望和俯视面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水、徂彳来好象自然内天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好象飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。.“回视日观以西峰，或得口，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。赏析：这一比喻写出了西南诸峰的特点，更显出口观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。四、拓展延伸（-）失意人生的不同选择《前赤壁赋》特点是“以文为赋”，《登泰山记》是“桐城散文”，但两篇文章均写于作者的失意之时。苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，姚鼐因与《四库全书》的总撰纪晓岚等当时文坛大家观点不符而辞官，同样面对不公平命运，苏轼与姚鼐的选择却有很大区别，从中你得到什么启示？学生结合两人际遇讨论探究，小组示范展示，教师点拨提示。答案示例：苏轼在《赤壁赋》中先以一个悲情的“客”的形象出现，一悲英雄永逝（固一世之雄也，而今安在哉）；二悲个体渺小（寄浮游于天地，渺沧海之一粟）；三悲人生短暂（哀吾生之须臾，羡长江之无穷）；四悲壮志难酬（知不可乎骤得，托遗响于悲风），后用主客问答的方式暂时对自己作出安慰。纵观苏轼的一