《20森林中的绅士》案例

《20森林中的绅士》教学案例【教学内容】九年制义务教育课本六年级第一学期（试用本）第五单元《动物世界》Ⅰ：教案一、【教学目标】1、知识与能力目标：培养学生语言的组织与概括能力；揣摩文章生动而细腻的语言。2、过程与方法目标：通过阅读、分析、再阅读，能够对文章中心进行由感性到理性的认识过程；掌握借物喻人的写作方法。3、情感、态度、价值观目标：体会作者情感，通过豪猪的生活方式带给我们在生活上的启示。二、【教学重点与难点】重点：通过阅读、分析、再阅读，在品味文章语言的基础上，能够对文章中心进行由感性到理性的认识过程。难点：体会作者情感，通过豪猪的生活方式带给我们在生活上的启示。三、【教学准备】1、授课前回家认真阅读文章，圈划不能理解的字词句。2、查找豪猪的相关资料。3、查阅“绅士”一词的含义。四、【教学方法】朗读法、探究法、讨论法、鉴赏法。五、【教学过程】（一）创设情景，导入课文同学们，动物可是我们生活中的好伙伴，如：美丽的天鹅，忠诚的小狗，憨厚的熊猫，正因为这些可爱的动物，我们的身边才会多了一些欢声笑语，少了许多忧愁烦恼。能告诉我们，你都喜欢什么动物吗？你喜欢它的原因又是什么呢？（两三位同学起来交流），那有没有同学认识图片上的动物呢？（出示豪猪的幻灯片），你对它的印象怎样？喜欢吗？请同学们用简洁的语言来谈谈你的看法。那你觉得它像森林中的绅士吗？（同学们阐述自己的观点）一定会有同学的答案是否定的。老师也同意你们的观点，它浑身长满尖刺，而且长相也不好看，的确与绅士、帅气沾不上边。可是，我国的文学泰斗矛盾先生却把豪猪称之为“森林中的绅士”，你们想知道这其中的原因吗？就让我们共同走进矛盾先生的这篇文章——《森林中的绅士》。（二）沉浸文本，整体感知1、读完文章后，先请同学们回答我一个问题：结合你昨天预习时查找的资料，告诉我，怎样的人才能称之为绅士？答案一：注重自己的仪容仪表；答案二：有优雅的言行举止；答案三：尊重女性；答案四：为人心胸宽广，不爱与人计较；遇到困难从容不迫，不慌不忙……2、同学们刚才回答的都很正确，既然大家都已经知道了生活中绅士的标准，那让我们从文章里找一找，什么地方能够看出来豪猪是“森林中的绅士”呢？1、它是矮胖胖的，一张方正而持重的面孔，老是踱着方步，不慌不忙；2、可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派；3、这样“背进”到了最近一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好像根本没有发生过什么事情似的；4、它这时安安逸逸坐在树梢上，方正而持重的脸部照常一点表情也没有，可是它独自在哀啼，往往持续至一小时之久，它这样无病而呻吟是玩玩的。可引导学生抓住豪猪的特点：神态、待人接物的方式、战术、无病呻吟等都能看出豪猪可谓“森林中的绅士”。（三）品味语句，把握中心再次阅读文章，指出文章哪些地方对豪猪进行了细致地描写，请同学们把它圈画出来。通过这些描写，你对豪猪有怎样的感觉，说说你的理由。用“我认为，因为”的句式表达出来。1、“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，通过动作、神态描写，使豪猪的憨态跃然纸上。3、“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”笨拙的样子令豪猪在大家的面前显得更为可爱，而大敌当前却仍不忘记自己的绅士风度，可谓从容镇定。以上各个环节学生也可从反面进行回答。如第三点：学生可认为豪猪缺乏斗争精神，只是一味的逃避，不能勇敢地面对对手的挑战。（四）拓展思维，感悟人生1、请同学们结合文章内容，简单的评价一下豪猪的生活方式。（可褒贬不一）2、刚才，同学们各抒己见，表达了自己的看法。那么在森林中“得天独厚”的豪猪，会有绝种之忧呢？作者又是如何看待豪猪的生活方式的呢？文章中能够找出相关的语句吗？我不打算在这里来下结论，可是我因此更觉得豪猪的“生活方式”叫人看了寒心。3、矛盾先生在这篇文章中不仅仅就是想表达出对豪猪生活方式的看法，他还想给我们一些生活上的启示，请大家结合生活实际来谈一谈。①要积极地对待生活，要不断地给自己设立目标；②面对强劲的对手，要敢于与他们展开激烈的竞争，不能退缩，更不能轻言放弃；③孟子曰：生于忧患，死于安乐。生活中应该有忧患意识。4、文章表面在写豪猪，其实要告诉我们生活中不要成为像豪猪一样的人，这种写作方式我们把它称之为：借物喻人或借物言志。能试举一例吗？生活中，把菊花比作一身傲骨、顽强不屈、坚贞清洁的人；把竹比作高风亮节、高贵睿智、刚直不倚之人等。（五）课堂小结（六）作业布置选取生活中的一个事物，模仿本文借物喻人或借物言志的写作方法，写一段300字左右的短文。Ⅱ：教案设计说明这篇课文内容比较浅显，但课文的语言却极为精炼传神，值得品味，因而确定品味语言为本课教学的重点。作者对豪猪的感情是很复杂的，一方面作者不无欣赏地介绍豪猪的“绅士风度”，另一方面觉得“豪猪的‘生活方式’叫人看了寒心”，这对生活阅历浅、知识底子不厚的初一学生来说理解起来有一定难度，所以确定体会作者的感情是学习的难点。教学中通过创设情景，借助朗读品味交流，感受语言的美，同时提高自己的表达能力，解决学习重点。在教学中遵循认知规律，通过设计一系列小问题，引导学生体会作者的感情，领会文章的中心，突破难点。Ⅲ：教学反思我一直想上出朴素的、自然的、愉悦的而又充溢着书香的语文课，当初选“森林中的绅士”这篇课文，只是觉得这篇文章的写作对象较可爱，并没有太多值得挖掘的地方。现在想来，任何一篇课文，都是无所谓优劣的，认真思考了，精心准备了，总能和学生一起体会到学习语文的兴趣的，总能感受到思考过程的快乐的。当然，在欣慰之余，也清晰意识到了自己这节课的不足。比如在要求学生默读文章的时候，作为老师本应创设一个安安静静，安心踏实的读书环境的时候，我却为了体现自己的主导地位，为表现自己关注学生