《2黄河长江》案例

《2黄河长江》教学案例◆教学设计：1．教学目标（1）知道黄河、长江及其流域，懂得黄河、长江是我国文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河。（2）学会收集和处理有关母亲河的信息，激发热爱母亲河的情感。（3）认识长江的开发利用在我国经济建设中的作用。（4）积极为黄河的治理、长江的利用和保护献计献策。2．教学重点、难点（1）懂得黄河、长江是我国文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河。（2）初步认识长江的开发利用在我国经济建设中的作用。3．教学准备（1）教师：教学课件、苹果卡片30张、苹果树图片4张、采访计划单4张。录像带。（2）学生：小调查表、水彩笔1支。4．教学过程第一课时活动一：导入新课，激发情感。1、同学们，我国有许多河流湖泊，你们知道最长的两条河流叫什么吗？2、这是两幅画面中的河流就是黄河和长江，你看了有什么感觉？3、对！这是黄河的壶口瀑布，黄河水奔腾而下，波澜壮阔，惊天动地。这是长江下游的水域，水流平缓，相对比较清澈。黄河、长江是我们中华民族的摇篮，我们自豪地称她们为我们民族的母亲河。今天就让我们一起走近黄河、长江。4、揭示课题：2黄河长江活动二：学看地图，了解母亲河。出示一张中国地图，你能从地图上找出黄河和长江吗？一、黄河1、学生上台指认并标出黄河。2、找找黄河的源头在哪里？分别流经哪些省份、直辖市和自治区？最后流入哪里？3、小结：黄河全长5500千米，是我国的第二长河。黄河发源于青藏高原的巴颜格拉山脉，雪山上的泉眼渗出泉水，汇合成无数道溪流，这就是最初的黄河水，（出示黄河源头图）黄河顺着地势向东方奔流（出示黄河壶口瀑布图），越过高山，穿过深谷，跨过平原，一路上汇集了许许多多支流，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九个省级行政区，最后向渤海奔去。二、长江1、学生上台指认并标出长江。2、同学们，你们看，这幅图使你联想到了什么？（老师画出长江串连湖泊图，）3、因为长江周围的湖泊很多，长江和这些湖泊相连，所以长江看上去就像一根细细长长的瓜藤，而周边的一个个湖泊就像一个个西瓜。4、找找长江的源头在哪里？分别流经哪些省份、直辖市和自治区？最后流入哪里？5、小结：长江全长6300千米，是我国的第一长河，也是世界第三长河。它发源于青藏高原的唐古拉山脉各拉丹东雪山，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海11个省级行政区，流入东海。活动三：寻找文化，赞美母亲河师：源远流长的黄河、长江浇灌着我国大片耕地，哺育了一代又一代的中华民族的子子孙孙。她们是中华民族的母亲河，是孕育中华民族的摇篮。让我们一起走近黄河、长江，更好地去了解她们。1、说一说（1）课前通过查找资料、调查访问，获悉了有关黄河长江的资料，谁能来汇报一下吗？（2）小组交流（3）大组交流2、听一听（1）你们了解的还真不少，那么这些出土文物，历史名城及历史人物告诉了我们黄河和长江是我们中华民族的母亲河，也是孕育中华民族的摇篮。（2）让我们来听听这首慷慨激昂的歌曲，它正是在赞颂我们的母亲河——黄河（播放《黄河颂》）（3）而这首《长江之歌》正是在赞美我们的长江。（播放《长江之歌》）3、赞一赞（1）同学们，你们能不能够用自己喜欢的形式来表达对母亲河的热爱？（2）小组合作准备（3）交流活动四：总结黄河、长江都是我们的母亲河，都是我们中华民族文明的摇篮。让我们再来一起听一听和唱一唱《黄河颂》和《长江之歌》吧！第二课时活动一：探究黄河洪灾及其治理。过渡：我们的母亲河创造了文明，可黄河、长江也会发怒，看——媒体播放：黄河水灾的有关记录片学生交流感受师：黄河为什么决堤泛滥呢？请同学们仔细看11页上的示意图，结合所找的资料，进行思考讨论。小组学习，反馈交流师：黄河下游是一条悬河。什么是悬河？（媒体）它是指高出地平面的河，好像架在空中。黄河下游的河床比两岸地面高出三、四米，在开封附近，黄河河床比市区高出七米，是最著名的一段“地上河”。人们通过不断加高黄河堤来约束河水，这就使黄河成为一条治理任务非常艰难的河流。为什么解放后黄河没有发生决堤泛滥呢？我国政府又是如何积极治理黄河水患的呢？小组学习10页上的四幅插图。交流小结活动二：探究黄河的断流及其治理。师：自20世纪70年代以来，由于黄河两岸经济发展，用水量急剧增加，加上气候干旱等原因，黄河已在出现断流。请同学们看课本11页上提供的一组数据。学生交流感受师：水是生命之源，缺水已经威胁到了黄河流域的工农业发展以及人民的正常生活。那该如何解决黄河断流的问题呢？请大家一起来想想办法。小组学习，开展探究，提出方案。交流讨论小结：目前解决黄河断流的措施之一是“南水北调”工程，其中的东段工程是通过运河将长江水调往北方地区。活动三：了解长江是东西交通的动脉。师：长江不仅解决了黄河断流问题，还促进了我们长江流域的许多经济发展。目前，在长江上还有一个正在建设的工程，你们知道是什么工程吗？学生交流师：为什么要在三峡兴建水利枢纽和大型水电站呢？学生交流资料师：我们长江流域经济发展的繁荣。它也带动沿江城市的发展。瞧！我们班的好多同学都去过旅游。我们让他们带回照片，谈谈所见所闻。学生交流师：我们是上海人，我们也托了长江的福，成了全国经济最发达的城市。活动四：总结。同学们，我们学习了这一课，了解了黄河长江，懂得了黄河、长江是我们的母亲河，也知道了黄河、长江存在的问题，我们该如何保护它等等。我想你们也会为我们的母亲河感到骄傲。让我们一齐齐唱《大中国》来结束我们的课。◆设计说明：1、教材分析：《黄河长江》是浦东上教版〈品德与社会〉四年级第一学期第一单元九州方圆第二课的内容。教材提供了三大部分的内容。第一组：黄河长江的概述。第二组：中华民族的母亲河。第三组：黄河与长江的治理、利用和保护。本课主要让学生了解黄河长江，以及黄河长江流域文化，知道黄河长江的灾害、治理保护等，激发爱母亲河的情感。与本教材相关的：本册教材第一单元《国土辽阔》、《江山多娇》、《乡音乡亲》，四年级第一单元《文明的长河》中课文内容。2、学情分析：学生有了一定识图能力，能在示意图中指认长江黄河，从而了解长江黄河。但对于黄河长江流域的文化，学生在理解上有一定的困难，也较难激发他们的情感。这是本课教学设计的重点。但四年级学生已经具有初步的探究欲望和探究能力，他们表现出对感兴趣的事物的热情，同时也已经具备一定的收集资料和处理信息的能力。对于黄河长江的治理保护，学生只需通过媒体、教师的讲解稍作了解。3、教学目标的制定：在教学中，我参考教参中的目标，并根据自己设计的课时，拟定的教学目标分别落实到两个课时中。第一课时目标：（1）知道黄河、长江及其流域，懂得黄河、长江是我国文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河。（2）学会收集和处理有关母亲河的信息，激发热爱母亲河的情感。第二课时目标：（1）认识长江的开发利用在我国经济建设中的作用。（2）积极为黄河的治理、长江的利用和保护献计献策。4、教学过程的实施：本篇课文，可用两课时来完成。第一课时安排了4个活动板块。活动一：导入新课，激发情感。课的开始，我让学生观看课本P6中壶口瀑布奔腾而下和长江湖泊的画面，壮观的黄河，平缓的长江尽展在学生的面前，让学生更加直观地、更加感性地认识黄河长江，拉近了学生与文本之间的距离，从而激发了学生想了解黄河长江的兴趣，并自然引出下个活动。活动二：学看地图，了解母亲河。依据学生已有的读图、识图能力，让学生自己在地图上指认黄河长江，使学生对黄河长江有了初步印象。由于长江与其他河流相比的突出特点是，它串联着一个又一个湖泊。因此教师在讲解时可以画一个草图，长江为弯曲的线条，如藤；湖泊为形状各异的封闭图形，如瓜，“瓜藤相接”。这样既形象又直观地帮助学生记忆。如果说活动一是通过两组图帮助学生对黄河长江有了一点感性的认识，那本环节呈现的黄河流域示意图和长江流域示意图以及课文，要求学生是从理性上进一步了解黄河与长江。活动三：寻找文化，赞美母亲河课前，教师布置学生回家根据自己所感兴趣的内容，自主地运用找资料、调查访问等形式去了解，收集有关母亲河的相关信息和资料，充分发挥学生的学习自主性。课中，我创设一个宽松的氛围，让学生将收集到的资料进行交流。通过“说一说”、“听一听”和“赞一赞”三个环节，让学生入走进博物馆似的，了解了“黄河和长江是中华民族的母亲河”的有关史实，进一步激发学生对母亲河深深的热爱。活动四：总结总结本课学习重点，当学生正陶醉在我们黄河和长江文化的源远流长，并为之自豪时，一首《黄河颂》和《长江之歌》激发了学生热爱母亲河的情感，从而体现了品社学科的情感性。第二课时也安排了4个活动板块。活动一：探究黄河洪灾及其治理。黄河的水害及治理学生不易理解。课前，我做了充分的准备，收集一些录像，运用画面让学生直观感受到黄河洪灾给国家和人民带来的巨大灾难。接着通过小组学习的方式，了解黄河的洪灾情况和治理情况，研究“地上河”示意图，集体讨论两个思考题。活动二：探究黄河的断流及其治理。本活动中，教师让学生先学习教材中的一组数据，断流开始的时间、产生的原因，然后同学们一起来想想办法，实际上是让学生们关心黄河治理，产生一定的“问题意识”。具体治理方法教材插图中学生举例说了两条。其实，断流是个新情况，应对的办法人们还在探索之中。活动三：了解长江是东西交通的动脉。我由学生对断流解决方案引出南水北调，使学生初步感受到了长江的经济价值。同时结合学生所到的长江流域的重要城市的所见所闻，深入地感受到了长江流域经济的繁荣。通过学生地自主学习，一步一步了解了长江在各个方面都有它的经济价值。活动四：总结。最后在一首《大中国》的歌声中结束黄河长江之旅。5．教学方法的选择：结合本课的教学目标，根据二期课改和民族教育纲要的精神，我在课堂中始终贯彻“以学生发展为本”的教育理念，在课堂中设计了多种探究的教学模式，逐渐让学生了解母亲河，热爱母亲河。自主式探究，即本着“以学生发展为本”“教为学服务”的思想观点，在学生十分明确自己的学习目标和任务，并做好了学习准备的基础上，调动和发挥学生自身的学习积极性与主动性，挖掘探究学习的潜力，培养学生的创新意识和实践能力。如课前，教师布置学生回家根据自己所感兴趣的内容，自主地运用找资料、调查访问等形式去了解，收集有关母亲河的相关信息和资料，充分发挥学生的学习自主性。体验式探究，即学生以教材为载体，在教师的指导、点拨下，主动参与、体验的一种探究活动。在探究过程中，学生用眼、耳、鼻、手、脑多感官去体验，从而获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来，内化为知识。如在学看地图，了解母亲河环节中，依据学生已有的读图、识图能力，让学生自己在地图上指认黄河长江，使学生对黄河长江有了初步印象。小组合作式探究，指把学生分成各种各样的小组，进行角色表演、游戏、做手工、完成项目、唱歌、跳舞，以及陈述、讨论、辩论等合作的方式对问题进行探究、理解。这种方式不仅为每个成员创造了平等参与的机会，弥补了教师个人无法照顾到的个别差异,更好地实现了因材施教的教学要求，而且有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流,有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。如课中，教师创设一个宽松的氛围，让学生将收集到的资料先在小组中进行交流。然后，通过“说一说”、“听一听”和“赞一赞”三个环节，让学生入走进博物馆似的，了解了“黄河和长江是中华民族的母亲河”的有关史实，进一步激发学生对母亲河深深的热爱。讨论式探究，即教师创设问题情境与学生自己发现问题相结合，教师点拨启发与学生自己解决问题相结合，突出学生的主体性和教师的主导性，运用观察、讨论、交流、归纳等教法，培养学生讨论问题，观察问题和解决问题等能力，激发学生的创新意识，以提高学生的学习素养。如在探究黄河洪灾、断流及其治理的环节中，教师让学生先学习教材中的数据和内容，了解黄河的洪灾和断流情况，研究“地上河”示意图，然后请同学们一起来想想办法，实际上是让学生们关心黄河治理，产生一定的“问题意识”。教后反思：我在设计本课教学时，发现本课教学借助媒体教学能够达到了比较理想的效果。四年级的学生虽然都知道黄河和长江这两条长河，但是在他们的生活经验里几乎都从未看到过，可以说一点印象都没有。上海，虽然作为孩子们生活着的城市，但他们对长江的概念几乎为零。所以我充分要利用图片、录像等影音资料，刺激学生多种感官的功能，比较全面地了解黄河和长江会对我们国家、对我们上海、对我们人民有什么影响。因此，课初，教师先借助多媒体，显现出壶口瀑布惊天动地和长江平缓清澈的场面，让学生在感性认识的基础上，引出课题。然后，通过读图、指图比较细致地知道学生了解黄河和长江的概况：源头、流经的省级行政区、入海口。内容丰富的图片资料更好地帮助学生理解黄河和长江