《习作7》体验活动的诠释

《习作7》体验活动的诠释体验是人类生活的一种基本样式。人们常说：“体验人生。”人通过体验知识而探寻真理、体验痛苫而求证幸福、体验失败而追求成功、体验死亡而感激生命、体验丑恶而崇尚美善……对体验的诠释是多种多样的。现代汉语词典理解为：体验：通过实践来认识周围的事物也作亲身经历解释。在我们看来，体验是主体(体验者)的身心与外部世界产生交往并生成反思的认识与实践活动。其要义有四：一是“身心投入”。即“以身体之，以心验之”；二是“产生交往”。尤其是情感、心灵、精神的交流与对话，即“以情感之”，“以方表之”；三是“生成反思”。体验旨在生成积极的自主思维与领悟、自我发现与建构的意识活动；四是“认识与实践活动”。体验是一种主体性的认识和反思性的实践活动，是一种复杂的身心汇通、情理交融、知行统一的活动。体验式活动学习：是教育者引导学生将自己的全部身心投入到与外部世界的交往活动之中，经过学生自身的感知、理解、体悟、操作进而生成反思等实践活动，从而获得知识、形成能力、养成个性的学习方式，它从根本区别于“接受性学习。”体验式活动学习包含以下几层含义：1．是一种主体性学习方式凡体验者都是有主体意识的，那种缺少主体意识的体验是一种“伪体验”。真正的体验是学习者将客观知识“活化”、“生命化”，或者是将客观知识在个体身上“复活”，使其成为个人经验中的有机成分，成为“我的知识”。本“体验式活动学习”注重学生在自主的学习活动中，获得身体活动和心理活动的感受，尊重学生的主体地位。2．是一种交往性学习方式凡人都是交往、交流者，体验发生在交互作用、相互交流和过程之中。在“体验式活动学习”中有人与自然的交往，人与社会(包括人与人)的交往、人与自我的交往(如孤独的心灵体验、内心世界的独白与对话)3．是一种过程性学习方式过程是通往结果的大道，结果是过程的自然到达。学习的旨趣不是先在于结果，而是先在于过程中。我们去过黄山，强调的是“过程”。后者的意义常常大于前者。“体验式活动学习”是在游泳中学习游泳，在学习中学会学习。4．是一种个性化学习方式美国著名学者维纳·艾莉指出：“我个人的知识体系中包含着大量的对自己来说独一无二的体验和回忆。这些体验过滤了我所知道的和理解的而形成独特的风格。”“我们可以把自己个人知识看成一张认识的‘网’，许多想法、感觉、概念、思想和信仰都在这里交织在一起。”这里所指的知识正是通过体验活动而习得的，这也正是“体验式活动学习”独特魅力之所在--个性化。5．是在教师的引导与组织下进行的一种学习“体验式活动学习”是在学校教育教学环境下进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个性的体验活动，也区别于校外教育组织的以户外活动为主的体验活动，作为一种新型学习方式，它注重“自主、个性、活动”地学，但受学生的生理心理发展规律的制约，学生还需要“引导和组织”或“帮助”，如果不发展教师的主导作用，“体验式活动学习”就极有可能成为自由活动。所以，“体验式活动学习”是需要在教师的引导与组织下进行的，教师的主要职责是创设一种有利于学生进行体验式学习的情境和途径。基本特征新一轮基础教育课程改革突出强调了“从创新精神和实践能力的培养为重点，促进学习方式的变革。”我们认为，“体验性学习”是对既往的“接受性学习”的重大突破，是一种符合的时代精神和当代青少年身心发展特点的学习方式。它具有以下一些基本特征。1．重亲历、重体验、重感悟。体验使科学知识进入生命领域。“在体验世界中，一切客体都是生命化的，都充满着生命的意蕴和情调。”具体包括：其一，亲历和参与。体验需要体验者的积极参与，即“身临其境”、“设身处地”。在体验式活动学习过程中，我们强调学习者用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，去理解知识，从而激发学生生命活力。其二，感悟与生活。体验离不开具体的个人，“认识”总是认识者个人的认识，“体验”总是体验者自我的体验，体验离不开一个人的“前认识”、“前认识”、“前经验”——即原有的生活。儿童的心灵决不是一张空白的纸，它总有自己的色彩和印迹。体验是对个人原有意识和经验的激发、唤醒，并由此产生相关的联想、迁移。所以我们的体验活动学习一定是对孩子真实生活的感悟，学习要与一个人的直接经验和生活世界紧密联系。2．互动性、合理性、开放性学习过程在本质上是一种交往过程。它要求师生、生生之间学会学会合作，让师生互教互学，形成一个真正的学习共同体。体验式活动学习由于强调亲历、体验与实践活动等而更加突出同学之间、师生之间的广泛合作、互动与交流，每一个个体都与他人共享学习资源。“师生”的要领开放的，师生互相启迪，又向一切有专长、有经验的人学习，拜能者为师共同探索。因此，师生、生生之间的互动性、合作性，与教师的服务功能的开放性就成了体验式活动学习的一大特征。3．活动化、综合化、个性化在体验式活动学习过程中，活动成为主要学习形式和教学载体，学生在活动中体验、感悟与内化。与传统的学习相比较，体验式活动学习不在仅仅围绕一点或几点本学科知识与技能的训练来进行，而往往表现出较强的综合性，以有利于学生形成立体的知识结构，达成新课标所提倡的三维目标，同时，在活动化、综合化的学习过程中，每一位学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受。有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。正是这种独特性、差异性和独立性构成了学生的个性，学生的学习方式在本质上都是其独特个性的体现。所以体验式活动学生就是有鲜明的个性化特征，在学习过程中，我们尊重每一个学生的独特性和具体生活的差异性，为每个学生富有个性的发展创造空间。4．循序渐进、潜移默化体验是最真实最感性的一种内感受，它来自生活，扎根于内心。丰富的生活给予人们多种多样的体验，如每天衣食住行中的生活体验，家庭、单位中的角色体验，工作、