《专题4地球的运动》设计5

《专题4地球的运动》教学设计教学目标一、知识与技能学会分析地球自转产生昼夜交替、时间差异的成因，了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响。二、过程与方法运用地球仪或计算机模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义，通过探究性学习，掌握分析问题，解决问题的方法。三、情感态度和价值观通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。教具准备：自制多媒体课件、地球仪、蜡烛。教学重难点：地球自转产生昼夜交替、时间差异的成因；地转偏向力对地表水平运动物体的影响教学过程：导入：我们来欣赏一段动漫《憨豆先生的困惑》，注意总结，憨豆先生遇到了哪些困惑？学生：困惑是：昼和夜的差别、不同的地方时间不同、台风呈现出涡旋状。下面我们通过今天的学习，来为憨豆先生解决这些困惑。首先我们来进行第一个探究：探究一：昼夜交替的形成活动：用手电筒代表太阳，用地球仪代表地球。注意观察：观察一：地球上哪个部分被太阳光照亮，相当于地球上什么时候？哪个部分不能被太阳光照亮，又相当于一天中的什么时候？假设地球仪是透明的，又会出现什么情形呢？观察二：按自西向东（逆时针）方向转动地球仪，观察贴着小纸人的地方转动到什么位置时分别是一天当中的早晨、正午、傍晚和午夜。观察三：持续转动地球仪，观察贴着小纸人的地方会出现什么现象探究结论一：1.昼夜形成的原因：地球是一个自身、的球体2.昼夜交替（1）原因：主要是因为。（2）周期：约小时，即一个日。（3）昼夜交替的意义：

师：接下来我们继续来解决憨豆先生的第二个困惑。进行探究活动二：探究二：地方时阅读讨论：阅读教材材料《地方时》，讨论回答以下问题：1.什么是地方时？它是如何确定的？

2.请你分析地方时的形成原因是什么？

模拟地球自转运动，注意观察：观察一：观察地球仪上同一经线上的两地的地方时有什么特点？观察二：当北京（116°E）为正午时，东京（139°E）.伦敦(0°)两地的地方时分别是多少？

探究结论二：1.原因：地球自西向东自转，相对位置偏的地点时刻较早含义：2.地方时：同一条经线：各地地方时规律：不同经线：经度每相差1°，地方时相差分钟换算时按“东西”进行算一算：我国最东端约在135ºE，最西端在73ºE，当最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少？

师：我们一起来完成探究活动三，解决第三个困惑。探究活动三：水平运动的物体发生偏移实验：模拟沿地表作水平运动物体的地转偏向现象：器材：撑开的伞，一瓶红墨水第一步：向静止的伞面上滴红墨水，观察水滴流动的轨迹：第二步：将伞逆时针转动，向伞面上红墨水，观察水滴流动的轨迹：在伞面上流动的轨迹向（左或右）偏转。第三步：将伞顺时针转动，向伞面上红墨水，观察水滴流动的轨迹：在伞面上流动的轨迹向（左或右）偏转。探究结论三：北半球：沿运动方向向偏转，偏转规律南半球：沿运动方向向偏转赤道：偏转实际应用：解释以下现象：1.第一次世界大战中，英国舰队攻打阿根廷的马尔维纳斯群岛战役时，舰上的炮手都打不中目标，恰巧舰长的朋友某位地理学家路过该地，给他们做了几分钟的讲话。此后他们的炮弹几乎百发百中。请你简略地说出地理学家对他