贵阳市第五届英语优质课竞赛总结

课堂效率是教学的灵魂贵阳市第五届优质课竞赛英语学科总结内容提要前言课型设置思路对教学的启示评比内容：教学设计、课堂教学、说课、教学反思获奖名单感受结束语2前言子夏曰：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已也。”——《论语：子张篇第十九》课堂效率是教学的灵魂3课型安排思路：必修一Unit3Reading（Warmingup,Pre-reading,Reading,Comprehending）第1课时Reading（Warmingup,Pre-reading,Reading,Comprehending）第2课时Learningaboutlanguage:Discoveringusefulwordsandexpressions;DiscoveringusefulstructuresUsinglanguage:Readinganddiscussing,listeningandspeakingUsinglanguage:WritingSumupandassessment4课型安排思路：高一必修一Unit4Reading（Warmingup,Pre-reading,Reading,Comprehending）第1课时Reading（Warmingup,Pre-reading,Reading,Comprehending）第2课时Learningaboutlanguage:Discoveringusefulwordsandexpressions;DiscoveringusefulstructuresUsinglanguage:Readingandspeaking,listeningUsinglanguage:ReadingandwritingSumupandassessment5课型安排思路：高二必修五Unit4Reading（Warmingup,Pre-reading,Reading,Comprehending）第1课时Reading（Warmingup,Pre-reading,Reading,Comprehending）第2课时Learningaboutlanguage:Discoveringusefulwordsandexpressions;DiscoveringusefulstructuresUsinglanguage:Reading,speakingandwritingUsinglanguage:ListeningandspeakingSumupandassessment6课型安排思路：高二必修五Unit5Reading（Warmingup,Pre-reading,Reading,Comprehending）第1课时Reading（Warmingup,Pre-reading,Reading,Comprehending）第2课时Learningaboutlanguage:Discoveringusefulwordsandexpressions;DiscoveringusefulstructuresUsinglanguage:ReadinganddiscussingUsinglanguage:Listening,speakingandwritingSumupandassessment7课程目标结构8教学目标什么叫目标？三维目标？如何确定目标？……9Teachingobjectives

Anobjectiveisastatementnotofwhattheinstructorplanstoputintothelessonbutofwhatthelearneroughttogetoutofthelesson.Heinich,R.etal.199310ABCDA=students’needs,levelB=students’action(verbs)C=activitiesD=realisticgoals113个问题：我们要去哪？怎么去?到了吗?Fortheteacher,toknowwheretoleadthelearnersForlearners,toknowwheretogoTheteacherandlearnerstraveltogether,goingtothesamedestination.Teachingandlearningaregoal-orientedactivities.12How:aprocedureDecideonteachingobjectivesWritethemdownintheformatofABCD（四因素法）InformlearnersofthemDesignaquickwaytocheckiftheyarereached13ABCD四因素法Audience主体Behavior行为Condition条件Degree程度14i.e.

Who(A)Willdowhat(B)

Underwhatconditions(C)Towhatdegree(D)15What’swrongwiththisobjective?Teachafewusefulnewwordsandexpressionsappearedinthisunit.16What’swrongwiththisone?Masterusefulnewwordsandexpressionsappearedinthisperiod.17What’swrongwiththem?知识目标：掌握（什么是掌握？）文段中出现的生词并理解不同从句的基本含义。2.能力目标：

1）通过生词释义训练，能够培养（一节课能够培养出来吗？）学生结合上下文，用英文解释英文的能力

2）通过文章还原练习，能够提高学生们对阅读材料的全面把握（如何做才是“全面把握”）的能力

3)通过问题综述，能够提升学生阅读细节掌控的灵敏度（如何体现）和语言表达的流畅性（如何体现）18下列教学目标设计有何问题？Teachinggoals教学目标1.Targetlanguage目标语言a.重点词汇：edit,edition,department,accurate,concise,chief,polish,note,chief,approve,negative,processb.重点句式：Althoughherealized...,ZhouYangknewhemustnotaccusehimdirectly.(P30)Monthsoftraininghadtaughthimtowritewithnowastedwordsorphrases.(P30)2.Abilitygoals能力目标a.Enablethestudentstoknowwritingandprintingprocessforanarticle.b.Enablethestudentsknowhowtowritenewsandmakeanappointment.19较为合理的教学目标1.知识和能力目标1）通过阅读本篇文章，学生能够初步理解本课出现的新单词和短语：disabled,physicaldisability,gifted,assist,motivate,getaround,adjust,playavaluablerolein,realiseone’sdream,everydayactivity,makeacontributionto,liveameaningfullife2）通过快速阅读，找出主题句并归纳每段的段落大意。3）通过仔细阅读，提取篇章中的信息，理解整篇文章。2.情感目标

通过阅读这篇文章，了解残疾人的生活、学习中所遇到的困难以及社会为他们做出的努力，从而懂得应如何正确地去帮助和鼓励残疾人。并从残疾人成功的事例中得到启迪，激励自己克服困难努力学习，珍惜现在所拥有的一切。20阅读教学阅读的目的阅读教学的模式21PurposesforreadingReadingtosearchforsimpleinformationReadingtoskimquicklyReadingtolearnfromtextsReadingtointegrateinformationReadingtowrite(orsearchforinformationneededforwriting)ReadingtocritiquetextsReadingforgeneralcomprehension22Meractivemodel23Fourmajorreadingskillsskimming(readingatextquicklytogetthe‘general

idea’)scanning(searchingatextquicklyforspecificinformation)inferring(makinguseofsyntactic,logicalandcultural

cluestodiscoverthemeaningof

unknownelements)recognizingrhetoricalstructures(recognizingthecomplexnetworkofrelationshipswithinatext)24Learningaboutlanguage内容：词汇、语法方法：归纳法、演绎法教学模式：Introduce—Practice—Produce(J.Harmer)呈现—实践—迁移/产出观察—发现—讨论—归纳—巩固—运用集中呈现—对比分析—专项梳理—巩固运用25Usinglanguage：USEUsinglanguage:Readinganddiscussing,listeningandspeakingUsinglanguage:WritingUsinglanguage:Reading,speakingandwritingUsinglanguage:Listeningandspeaking26PWP教学模式思考：在阅读教学中在听力教学中在写作教学中/过程写作……各个环节该做什么？27Sumupandassessment在教材每个单元最后有什么作用呢？对教学有什么启示？28启示：以必修一Unit3为例

教学目标教学过程+评价评价、总结Sumupandassessment（Acheckinglistforeachperiod)Reading（Warmingup,Pre-reading,Reading,Comprehending）第1课时Reading（Warmingup,Pre-reading,Reading,Comprehending）第2课时Learningaboutlanguage:Discoveringusefulwordsandexpressions;DiscoveringusefulstructuresUsinglanguage:Readinganddiscussing,listeningandspeakingUsinglanguage:WritingSumupandassessment29评比内容教学设计20%课堂教学60%说课10%教学反思10%30教学设计什么叫教学设计？教学设计讲究什么？31问题Teachingplan？Instructionaldesign？问题：Thedifferences？Thesimilarities?32RelationshipsamongtermsassociatedwithinstructionPatricalL.Smith,TillmanJ.Ragan33起源教学设计（InstructionalDesign，简称ID）理论是20世纪60年代末首先在美国形成和发展起来并于80年代传入我国的。教学设计是一门新的实践性很强的应用学科，是教育技术学领域中很重要的一个分支。34定义赖格卢特对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是一致的。因为在他看来，教学设计也可以被称为教学科学。他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”35教学设计的理论基础现代学习理论现代教学理论教育传播理论36教学设计教学系统是一个由教师、教学目的、教学内容、教学媒体与方法以及学习者等众多因素组成的一个复杂系统。要使教学取得良好的效果，必须综合考虑系统的各个因素，作出全面、科学的教学策划，即进行周密的教学设计。教学设计就是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其结果，使教学效果达到优化的一种系统研究方法。37进行教学设计的意义实现教学工作的科学化：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存（《教育—财富蕴藏其中》）教育理论、教育原则的应用与贯彻，必须解决可操作的问题各种教学媒体的应用和开发，必须建立在对教学过程系统研究的基础上新世纪对基础教育提出的这些要求，不仅要求人们转变观念，而且对教育、教学的实践也提出了崭新的内容。在教育的改革中要利用系统的科学化手段来进行教育、教学实践，教学设计的理论与实践被广泛地应用到教学领域中。38Lessonplanning:3majorfocusBeginswithlessonobjectivesActivitiesleadtotheachievingofobjectivesEndswithacheckontheobjectives39Thatis,3componentsObjectivedesignActivitydesignAssessmentdesign40指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况41教材分析可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到

课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。42学情分析可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到，教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。43英语课堂活动/教学过程英语教师最常见的课堂活动形式：GroupworkPairworkIndividualworkWhole-classwork44小组活动的作用是什么？小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。小组活动增加了课堂的密度和广度。·Thelearnerisamemberofagroupandlearnsbyinteractingwithothers;·Thelearnerisatutorofotherlearners;·Theleanerlearnsfromtheteacher,fromotherstudentsandfromotherteachingsources…——Johnson&Paulston45什么时候用小组活动？Ifacommunicationactivityinvolvesatleasttwopeoplewhointeractwitheachother,itisinevitablethattheemphasisshouldbeongroupactivitiesandpairwork.（WilliamCheng）Thebasisofgoodgroupworkiseffectivecollaboration.Ifthereisnonormalcollaborationinworkinggroup—thisgroupcannotbearealteam,itisratheragroupofindividuals.

46假设我们让学生做这样的小组活动

Language

Input：As

is

known

to

us

all,

China

is

a

country

with

a

history

of

more

than

5,000years.

In

the

long

history,

people

in

different

periods

have

left

us

quite

a

numberof

cultural

sites,

many

of

which

are

world-famous.

Now

please

look

at

the

screen

carefully

and

let’s

have

a

game!

[T

divide

the

class

into

four

groups,

asking

the

Ss

to

say

what

the

name

of

the

cultural

site

is

and

where

it

is

according

to

the

given

picture.

The

group

which

makes

the

most

choices

win

the

game.

]GroupABCDScore47GroupGOALCooperationGOALCollaborationJanetBatzli&DavidGagnon48SelectingtheChallengeFormingGroupsCommunicateExpectationsTeachingCollaborationWorkAssessmentGroupProcessingWorkTimeJanetBatzli&DavidGagnon49CooperativeLearningCooperativelearningrequiresaclassroomatmosphereoftrustandrespect,oneinwhichlearnershavegottentoknoweachotherandenjoylearningtogether.Forlearnerswhoseonlyexperienceswithformaleducationhavebeenin“traditional”teacher-enteredclassrooms,orsettingsinwhichlearnerscompetewitheachother,classroomnormsofactivesharingandinterdependencemaybeunfamiliar.—MartaMangan-Lev50LearnerVariablesinCooperativeWorkWillingnesstofocusongroupinteractionasmoreimportantthantaskcompletionRegularityofattendancePreferenceforworkingindependentlyorwithothersWillingnesstoattemptspeakingEnglishingroupworkLeveloflanguageskillNativelanguage—whetherit’ssharedwithothers,whatdegreeofdependenceupontranslation51PrinciplesEachparticipantinagrouphasinformationnecessarytocompletethetask.Eachlearnerhasaclearandessentialrole.Learnersreflectuponandexplicitlylearncooperativeskills,suchasproblemsolving,managingdifferencesandturn-taking.52TeacherControlledVariablesinFacilitatingCooperativeGroupwork•Doesthestructureofthetaskrequiretheinputofalllearners?•Arethedirectionsclearandunderstoodbylearners?•Isthecontentoftheclassengagingandmeaningfultolearners?•Arethereclearrolesforeachlearner?•Dothestrategiesusedtoformgroupseffectivelymeshlearnercharacteristics?•Dologisticalfactors(roomsize,kindandnumberoftables,noiselevels)supportsuccess?53八种合作学习的分组类型结对子（Pair-share）新手/专家组将全班分成两组进行辩论随机三人组同质分组异质分组混合年龄组同伴领导的会议54教学设计应做工作确定能力目标，即学生完成任务后应具备的能力；学习者分析，分析学生已具备的知识，预测学生需求与想法；分析应提供信息，确定应提供哪些辅助材料，包括教科书、工具书、相关企业信息、技术文献、图片等；设计引导性问题，一步步引导学生解决问题；完成设计之后，教师应自问：是否可以给学生提供帮助，一步步解决问题。55说课：说什么？说课,就是指说课人根据所拟定的课题,以教育科学理论为依据,把备课、上课的主要过程上升到教育理论的高度，向其他教师或教研人员口述该课的具体教学设想。诸如确定的教学目标，安排的教学内容，选取的教学方法，设计的教学程序等。说课是介于备课、上课之间的一种教学活动，科学的说课是理论与实践的有机结合。说课不仅要说出“教什么”，更重要的是说出“怎样教”、“为什么这样教”及其理论根据。56说教材说教材，通常要说出所教内容在教材中的地位与作用，教学的目标与要求（根据课程标准、教师用书确定知识要求、能力要求、思想教育的渗透等）、重点与难点57说教法说教法，主要说明“怎样教”和“为什么要这样教”的道理及其理论依据。说课人应讲清运用何种教学方法向学生传授知识、渗透思想教育、培养能力、开发智力、训练非智力因素。解说在教学中如何发挥主导作用、如何处理教与学、讲与练的关系，确定在课堂上准备使用什么教具及怎样充分发挥教具的效用，当然也可以教法与一起说。58说学法说课人应掌握学生的具体实际情况，依据相关的学习方法、理论，说明指导学生“怎样学”的方法及“为什么这样学”的道理。说明如何激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，强化学生积极参与的主体意识，发展学生的基本技能，提高学生的综合能力。59说程序主要说明教学的具体思路、课堂教学的结构安排和优化过程，并讲清这么安排的理论依据。说课要侧重说理，对于教学目标的设计、教法的选择、学法的指导、程序的安排，说课不仅要说其然，而且要说其所以然，理要说的贴切明白；说课要讲究科学，努力创新。分析教材要科学不出偏误，练习设计要新颖、有坡度，工精心设计创造性的教学导入过程及练习；说课时，应做到叙述与演示相结合，使听者如身临课堂，能领略教者的教学艺术和素养；说课人必须重视应用教育教学理论，据高临下地驾驭教材，把握教材教法，只有这样，才能条理清晰、突出重点、突破难点，才能说出水平和创见。60教学反思反思什么？如何反思？61关于教学内容的反思问题课程的主要目标是什么？学生对什么内容学得比较好？为什么？学生对什么内容学得并不太好？为什么？我将来会做什么改变？课的内容有趣吗？是否适合课堂教学？学生是否具备必需的背景知识？在将来我如何完善此课？62关于授课过程的反思问题我讲了多长时间？学生讲了多长时间？谁说的最多？为什么？还有没有能帮助学生学到更多知识的活动或方法？我在教/问学生吗？我在这堂课中使如何激发学生的？激发的策略有效吗？为什么有效/无效？63一般性反思问题如何使一名优秀的学生做到专心听讲？如何使一名后进生做到专心听讲？大多数学生对这堂课的反应如何？为什么？64感受1高手多竞争激烈教育理念的提升，必将带来教育行为的改变。本次大赛反映出教师教育理念明显提高，参赛老师在赛前都作了精心准备，以赛促教，以赛促学，以赛促研，赛中注意学生的学习主体地位。使课堂变得丰富多彩，极大地提高了同学们的课堂学习积极性，使课堂教学收到了较好的效果。涌现出许多优秀的教师。看到了我市英语教学的希望。65感受250名教师的良好表现代表了目前我市高中英语教学的整体水平，反映出我市近年高中英语教学的全面进步，以及高