环境管理研究方法与案例分析

大学教学资源共建共享的探讨

——以环境管理学课程为例

张勇赵雯环境科学系2009年6月1日提纲

大学教学资源共建共享的意义国内外大学教学资源共建共享的主要做法和趋势环境管理学课程的教学资源共建共享存在问题和趋势展望一、大学教学资源共建共享的意义共建共享的意义资源开放性和丰富性提高，各取所需减少搜索时间，避免重复性工作，提高科研效率各推所优，学科建设在比较完善中不断进步二、国内外大学教学资源共建共享的主要做法和趋势国外大学的主要做法和趋势观念转变开放教育资源（OER）运动案例分析：MIT的开放课件项目（OCW）国外大学的主要做法观念变化21世纪前，专利与控制思潮主导（自由传播与专利保护的矛盾）；数字化校园的建设，大量购买商业化软件；2000年，Fathom在线商业性教育机构成立，终失败。2001年4月，MIT启动“开放课件”项目（OpenCourseWareProject，OCW），学校教学资源通过互联网向全球免费，开放教育资源运动拉开帷幕。OCW项目精神在全世界传播，已有14个国家，超过100所教育机构实施类似项目，使用语言至少6种。国外大学的主要做法

开放教育资源运动2002年，联合国教科文组织（OECD）正式提出“开放教育资源”（OER）概念，强调其非商业性目的，通过信息技术，使用户自由查阅、参考和应用各种教育类资源。类型包括：讲义、参考文献、阅读材料、练习、实验和演示，另外也有教学大纲、课程内容和教师手册等。主要面向教师和学生。2005年，OECD指出，OER还应包括技术性资源，软件工具。国外大学的主要做法

开放教育资源运动OER的类型包括5类：开放源代码的软件工具，大大降低成本开放课件与相关内容用于帮助教师提高E-learning能力的开放资源学件资源库免费教育类课程国外大学的主要做法开放教育资源运动

OER的三个基本组成部分：开放的协议和标准：软件的使用协议、内容的版权处理协议和网络学习的技术与资源存贮标准；开放的内容与资源：免费数字化内容、直接与教学相关资源、电子课件、资源库；开源的软件与工具：校园门户、课程管理、数字资源库和学生档案袋、安全认证等；国外大学的主要做法开放教育资源运动

形成条件：自由开放的文化理念国际组织的宣传支持基金会的强大资助大学间合作、开发和互用基础软件一流的师资队伍和科研力量国外大学的主要做法

案例分析：MIT的开放课件项目（OCW）

特点：提供文本和辅助阅读材料（如参考书目、期刊、数字图书馆、视频材料等）；不断更新内容；鼓励合作学习：同学间；档案袋式学习过程记录：反思和总结；不提供和教授的直接交互，对部分集中处理，答复后公布在新闻公告上；要求使用者对原材料版权归属说明；国外大学的主要做法

案例分析：MIT的OCW面向对象：教师：专业和学科的教学方式取经；学生：帮助自主学习；教育研究人员：将开放课程材料作为参考资料,研究和交流。国外大学的主要做法案例分析：MIT的OCW评价：遵循自由开放共享理念优质学习资源优质技术策略重视影响效果评估国外大学的趋势

焦点：知识产权、成本效益、获取性和实用性等加拿大蒙克顿信息技术研究院StephenDownes，在2007年国际远程开放教育协会机构负责人联席会议上，重点阐述了Web2.0概念。他认为Youtube，Facebook等社会软件将会为开放教育资源提供一种新模式,人们将不再依赖投入巨大开发费用的课程小组去开发课程资源，而是通过Web2.0提供社会成员参与的内容创建的平台。在国外立法中,美国的《技术、教育和版权协调法案》(简称TEACHAct),专门针对远程教育著作权法律制度的一个立法,对传统的著作权法有所突破。国内大学的主要做法不同层面的资源共享案例分析：国家精品课程项目国内大学的主要做法不同层面的资源共享校园信息化建设，积累了大量教学数字资源，但院校间的交流与共享尚未解决；2003年非商业性的国家精品课程建设项目启动，至2007年，评选出1789门，存在高比例的网页不可浏览等缺点。2003年9月，中国开放式教育资源共享协会（ChinaOpenResourcesforEducation，CORE）成立，10余所普通高校加盟；2005年6月，首批12门精品课程翻译成英文，面向世界；大学：近年来以图书馆信息共享和跨校选课的资源共享方式为主。信息资源获取方面，主要通过相关门户网站及如“日月光华”，“水木清华”等bbs发布。国内大学的主要做法案例分析：国家精品课程项目优质资源不多，教学资源简单堆积，对学习者个性学习过程和实际需求考虑较少，个性化、实用性和适用性不强等;展示平台众多，各自为营，缺乏统一规范与标准和平台管理，更新与维护困难，不能在高层次、大尺度上共享与交流;国内大学的趋势国家层面项目：国家精品课程、中国高等学校教学资源网CCTR共享；区域性联动：大学城、高校联盟，如：广州大学城和北京16所高校等；热门专业：英语、计算机等；散兵游甬：教师通过校园个人主页、blog等方式发布；

三、环境管理学课程的教学资源共建共享的主要做法华东师范大学环境科学系简介成立于1986年。有环境科学、环境工程、生态学3个本科和硕士、博士研究生专业，是环境科学与工程一级学科和学位点。本科生：每年约70人。研究生每年约70人。本科生《环境管理学》课程概况本科生《环境管理学》课程，是华东师范大学环境科学专业主干课程之一。研究生《环境管理研究方法及案例分析》课程，从2005年起，成为环境规划与管理方向培养计划中的专业必修课，其它专业和方向的专业选修课。教材编写叶文虎、张勇编著‚面向21世纪课程教材――环境管理学（第2版）‚北京：高等教育出版社‚2006.12电子教案制作张勇、王东宇、叶文虎研制‚环境管理学电子教案‚北京：高等教育出版社‚2008.4中国高等学校教学资源网CCTR共享CCTR会员上传、下载教学资源和交流网站。其对环境管理学电子教案评价为“PPT格式，共10章内容。章节齐全，图文并茂，设计精美，欢迎高校教师参考使用”。自2008年10月至今下载约60次。个人主页中教学资源共享华东师范大学为每位教师提供了个人主页服务。可实时修改；方便；无容量、格式、内容限制。参加大学环境类课程报告论坛和课程交流参加了第一、二、三届大学环境类课程报告论坛，在论坛分会场就环境管理学课程建设进行了学习交流。在交流中听取相关院校和老师的意见和建议，对教材编写、教学资源共享、案例教学改革等有了很多新的认识。网络课程演示四、存在问题和趋势展望

1．存在的主要问题教学资源建设的形式有待多样性PPT课件、参考论文集、讲课录像、习题集BBS留言录、个人博客文章专题报告、参考资料教学资源发布的平台有待快捷方便专业教学资源交流网站CCTR、中国高校环境课程网校内FTP共享个人主页共享班级邮箱其它共建共享的机制还没有建立鼓励老师同学公共自己课件的动力不足、回报不足同行同学反馈不足存在一定的知识产权问题老师之间的心理影响因素其它问题社会大环境的文化和心理影响教学资源的规范性和个性“公开”之难社会文化和心理2．几点体会和建议－结合教材的编写教材及其课件是最重要的教学资源。是源头活水。如何写好一本教材、并持续修订是最重要的一件源头工作。如何激励教材编写、修订，非常重要。为了写出一本高质量的教材是“锲而不舍，孜孜以求，几乎每一个寒暑假，都把时间化费在教材上”（上海交大吴镇教授语）。或者在正常的法治环境下、当我们的教材编写者都进入了明宋应星的“此书于功名进取毫不相关也”的“《天工开物》”境界，也许优秀教材就会源源不断地进入我们的大学课堂。。教材、专著和论文的关系教材是骨架，看教材，可以有利于迅速掌握知识框架，但不利于思想的成熟。还可以培养兴趣，发现问题。专著是血肉看专著，而有利于专业知识的发展和深度的分析。论文是神经，一般时效性明显，全球前沿知识，及时充电和选择研究方向。环境管理学教学资源共建共享的体会教材编写和持续修订很重要。交流、合作、共建、共享很重要。电脑、网络、演示技术和艺术很重要。能够长期坚持不懈地做好一件事情很重要。3．将来的趋势教学资源的来源：＝“教学＋科研＋社会服务”ד观察＋思考＋总结”教学资源的创造：

教材编写及