2023年ei幼儿园小班上学期案例两篇

——幼儿园小班上学期案例两篇

第1篇

实录

在嬉戏中，皓皓想出要做火锅，可是没有做火锅的材料，于是向老师求助。我带着他到废旧材料箱里去查找，最终，将一只铁罐子做火锅。有了火锅，佳佳提出没有蔬菜，于是，我让孩子们动动脑筋，可以找什么东西来代替，可可说用绿色的纸来做蔬菜，我让他们去美工区里查找想要的材料。由于材料是自己想方法解决的，所以孩子们在这次嬉戏中，玩得特殊得起劲。

幼儿行为分析

孩子们生成的活动其实也就是他们生活的反映，冬天到了很多孩子家里都吃起了火锅，他们也和爸爸妈妈一起出去吃过，所以有了生活阅历，在活动中也生成了这样的嬉戏，由于是孩子自己想出来的，又是自己动脑筋解决的所以玩的特殊快乐。

对策

在嬉戏沟通中，表扬可可等幼儿，告知幼儿在嬉戏中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再恳求好伴侣或老师关心，老师会和你一起来想方法解决的。

分析

通过对幼儿角色嬉戏的记录与分析可以看到，孩子们有了很大的转变。从最初的不会玩、不会安排角色到后面的主动安排和协商安排角色并自己设计嬉戏情节，孩子们的交往力量、想象力量、共享力量以及制造力都有了很到的提高。让我们更加清晰的熟悉到角色嬉戏对小班幼儿进展的重要性。

反思：

一、学会观看，擅长分析

观看幼儿的嬉戏，首先要有急躁，要倾听孩子的心声。老师在嬉戏指导中，观看幼儿的行为是很重要的，幼儿嬉戏的行为有时是无声的，但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的急躁观看，从而发觉幼儿嬉戏的力量。其次观看幼儿的嬉戏还要敬重幼儿的情感特点，用宽容的心态去理解它。

二、准时地敏捷地捕获嬉戏中良好的点点滴滴

在和孩子嬉戏的时候，我们常常能很简单地发觉到很多幼儿的闪光点，假如我们准时地将这些闪光点在嬉戏中点点滴滴地在嬉戏讲评时将它"发扬光大'，将它确定，那么，幼儿的社会性进展、良好的行为习惯还要刻意去学习吗？一次嬉戏时，庆浩小伴侣有意摔跤坐在地上，我走过去说："哟，疼吗？有位小弟弟摔倒了。'听到这话的怡怡跑来看了看："看，脚都流血了，快我送你去医院，我是司机哪。'庆浩听了这话，便假装爬不起来，于是怡怡又去请来很多人帮忙，看到他们相互关心的情景，我感到嬉戏的教育契机蕴含的内容可真多。讲评时，我充分确定了幼儿的这种行为，使大家也深受感染。

有人说失败与胜利只差一步之远，这话不无道理。嬉戏中，幼儿的想象力与制造力是很丰富的，但在活动中，有的幼儿往往会由于遇到困难而放弃胜利的机会，老师的细心观看，准时的进行关心，能给幼儿心理的带来盼望。

三、充分争论，乐观回应

随着阅历的积累，幼儿的事非观念、主见都得到逐步增加，我充分地利用嬉戏的讲评组织幼儿对嬉戏中发生的问题进行争论，让幼儿在争论中在争吵中寻求答案。幼儿的集思广益，使我明白了一个道理，他们不需要老师的单纯灌输，而喜爱在嬉戏中自己尝试，由于幼儿的年龄特点，他们熟悉的学问，只是四周生活中最粗浅的，所以有时无法直接解决所遇到的问题，而嬉戏结束的讲评正是关心幼儿解决问题发觉问题的好机会，把从孩子中发觉的问题提出来，再放回到幼儿中去，让他们自己去解决同伴中消失的问题，这样幼儿不会觉得负担，又可以在大家争辩的基础上乐观思维，不但提高了孩子解决问题的力量，而且还培育了他们观看和思索的习惯。

第2篇

幼儿园小班案例分析：穿反鞋

场景实录：

这天中午起床，我又像平常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，假如是以前我会直接对孩子说："宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！'但是这天我突然灵机一动，故作惊异的指着蒲玉的鞋说："哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！'蒲玉听后立即低下了头左看看右看看，笑着对我说："呵呵，鞋子宝宝真的生气了！'于是我之后她的话说："哎呀，鞋子宝宝这么好的好伴侣，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！'只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小伴侣观察了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小伴侣就透过这样个比方把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简洁单的话，却比我每一天订正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发觉他们把鞋子穿反了就会提示他们："快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！'孩子们会立即自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会快乐地说："我的鞋宝宝不吵架了。'

分析：

1、班级幼儿现状分析：

我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担忧孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。

2、幼儿年龄特点分析：

纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思索幼儿的学习特点和认知规律，以嬉戏为主要的学习方式。在幼儿园的一日生活中，时时到处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子熟悉左右是违反了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。

3、采纳教育措施的分析：

小班的幼儿对许多现象都喜爱拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生气的，他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自己的日常生活用具当成好伴侣。两只穿在脚上的鞋子再老师的口中变成了宝宝还给予他们吵架的情节，帮忙孩子在情节中关注到鞋子是分左右的，只有穿对了鞋子宝宝才会快乐。。所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征，顺着他们的喜好，才会收到事半功倍的效果。

第3篇

擅长与他人共享是人类的高尚情操，幼儿时期是品德和行为习惯培育的关键时期。教学实践中发觉，造成幼儿独占问题的因素主要有两个：第一是家庭因素，现代多数家庭都是独生子，孩子是家里的小皇帝，从而造成了孩子愿意接受别人的东西，却不愿与别人共享自己东西的意识和行为。其次是孩子自身的心理因素，幼儿期的孩子，奇怪   心、求知欲日益增加，对新奇事物很敏感，但道德熟悉水平和道德感还处于较低阶级，他们非常缺乏共享的意识。不懂得与人共享的孩子，其实社会行为往往进展较慢，长大后简单成为自私自利、很难与他人合作、应付问题力量差的人，因而，尽早对孩子进行"共享行为'教育，将有利于他们更好地适应社会需要，能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基础。

案例描述：

案例一：这周我们给孩子过六一。子豪带来一辆遥控汽车，并告知我说："徐老师，这辆遥控汽车是我带来和小伴侣一起共享的'。自由活动时，子豪很兴奋地拿出自己的遥控汽车，但他只情愿让小伴侣看，不准小伴侣摸他的车，更别提玩了。我说："子豪今日真乖，把这么好的玩具带来和小伴侣共享，你让别的小伴侣玩一下好吗？'子豪不同意。过了一会，邦邦带来一辆遥控飞机。飞机很大，吸引了子豪的留意。子豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。邦邦同意了。子豪很当心地把玩具递给邦邦，并和他商议 好彼此的玩具不给别的小伴侣玩。

案例分析：

通过对小班幼儿共享行为的调查，我们发觉，虽然经过小班一年的集体生活，大部分幼儿已经萌发了共享的意识，但其认知和行为严峻脱节，幼儿在行为中还很难做到真正意义上的共享。

解决策略：

1.为孩子供应共享的机会（共享日）

可以在一星期中定个半天为玩具共享日。

2.榜样示范

老师和同伴是幼儿仿照的重要对象，擅长抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，激发幼儿去仿照和学习。

3.言语指导

老师可以关心幼儿一起协商共享中消失的问题，慢慢地让幼儿学会自己协商学会共享。

4.巩固幼儿的共享行为

幼儿早期的共享行为，主要来自于家长、老师等人的提示和鼓舞。在一段时期内，孩子尚不能把它变为自己的自发行为。因此我们必需要常常的提示孩子，让他能时刻想到自己应当怎样做。如：玩沙时，小桶和铲子等工具总是不够用，有的幼儿就会喜爱独占，于是我们老