金属钠的性质与应用教学设计

3《金属钠的性质与应用》教学设计设计：罗银先福建师大附中点评：王晓聪厦门湖里区教师进修学校一、概述本节课是高一《化学·1》专题二——从海水中获得的化学物质的其次尤其是钠与水反响的探究学习。法激发学生学习和操作的欲望。让学生在动手操作中领悟学问，体验动手的乐趣。在课中设计的演示试验：把金属钠投入硫酸铜溶液中，并将反响过程投影在屏幕上，引导学生观看现象，争论分析原理，这个教学环节表达了教师的主导作用。这是一节学教并重的课。二、教学目标分析1、学问与技能：1、学问与技能：描述钠与水、氧气反响现象理解钠与水、氧气反响实质使学生知道化学反响是可以通过转变反响条件而发生不同变化的2、过程与方法：刻性和批判性。把握科学探究的根本方法，提高分析问题、解决问题的力气；优化试验方案的力气。3、情感态度价值观：探究精神和创意识。激发学好文化学问，报效祖国的神圣的责任感。点评：罗教师学问与技能目标的设计明确具体，行为动词使用准确。但是过程与方法目标的设计行为动词的使用就有问题了，不应当用“培育”这个词，起行为主语明显是教师，这是不符合课程改革理念的。过程与方法目这两个目标根本上是无法测量的，所以不成其为目标！在情感态度和价值观目标的设计上，罗教师存在同样的两个问题。三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是依据教师寻常对学生的了解而做出的：学生是福建师大附中高一年级学生学生对化学试验现象，尤其是生活中的化学现象有较深厚的兴趣力气比较强学生对试验探究有着深厚的兴趣学问。学生已经知道了学习元素单质及其化合物学问的一般方法和思路。的化学现象具有深厚的兴趣，对探究有着深厚的兴趣。四、教学策略选择与设计自主试验探究、小组争论沟通策略：给学生创设大量动手实践的时机，生充分的学习自主性和制造发挥的空间步启发引导，使学习内容深入活学问和阅历，增加学生对化学的兴趣情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理试验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，乐观地参与到试验验证、试验猜测、探究规律的学习当中.学习兴趣，调动学生的学习乐观性。再通过任务驱动，给学生创设大量动手实践的时机，让学生自主学习，并在自主中结合合作学习。罗教师在在课中设计的演示试验：把金属钠投入硫酸铜溶液中，并将反响过程投影在屏幕上，引导学生观看现象，争论分析原理，这个教学环节表达了教师的主导作用。可以觉察这是一节比较典型的学教并重的课。五、教学媒体的选择分析学问点学习学问点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源课件通过图片和多媒体电脑演示使学生理解A、CC学生理解原子结构，得出性质活泼2′自制课件试验通过学生的分片呈现LH学生了解钠的物理性质3′自制课件试验通过学生的分片呈现LH学生把握钠与O反响6′自制课件试验通过学生的分片呈现LH学生把握钠与水反应8′自制课件通过多媒体动画演示和图片呈现GA学生了解钠的工业制法2′自制学生了解课件通过图片呈现A、JG钠的存在2′自制形式通过多媒体动知实际应课件画演示和图片A、JG用、激学3′自制呈现习兴趣钠的原子构造理解钠的物理性质了解化学性1钠的原子构造理解钠的物理性质了解化学性1与把握2O反响2化学性2与水反响把握钠的工业制法了解钠的存在形式了解钠的用途识记①媒体在教学中的作用分为：A.供给事实，建立阅历；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.供给示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.呈现事例，开阔视野；I.赏识审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习稳固L〔含学生分组试验和演示试验；K②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—争论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—争论—总结；G.边播放、边讲解；H.试验—争论—概括；I.其它.六、教学过程小块钠，试验时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水〕。习一种常见的活泼金属——金属钠生疑问，进展引导，进而到达激情导入课的目的，同时也让学生明白这堂课的任务。【板书】 金属钠的性质及应用【板书】一、金属钠〔Na〕【学生探究】钠的原子构造示意图、争论其化学性质。〔复习：质子数＝核外电子数＝核电荷数＝原子序数〕【板书】1.钠的原子构造示意图：的作用是什么？钠具有哪些性质呢？要想知道其中的惊奇，请按要求完成以下试验。【学生】探究钠的物理性质，探究试验1〔教材P试验1〕49【板书】2.钠的物理性质：银白色、有金属光泽的固体，热、电的良导体，质软，密度小，熔点低。【问题】刚刚切开钠时看到银白色，但很快就失去光泽，为什么？〔引导学生从原子构造示意图进展分析、探究，推导出钠的化学性质〕【板书】3.钠的化学性质【板书】〔1〕与氧气反响4Na＋O＝2NaO〔〕2 2【学生试验探究】教材P试验2〔让学生描述出反响的试验现象〕49〔NaO〕22【板书】2Na＋O2＝＝Na2O2〔推断其是否为氧化复原反响，氧化剂、复原剂分别是哪一种物质〕【学生活动】阅读教材P50资料卡【探究】钠除了能和前面所述的非金属单质O２反响外，还能和哪些非金属单质反响?(学生回忆之前学过的NaCl２的反响)【板书】〔2〕钠与氯气反响：2Na＋Cl２==2NaCl另外，钠还可以和硫单质反响，甚至发生爆炸，生成Na２S。【探究】人们常用金属器皿来盛水，也常用铁、铝或铜制的水壶来烧水，说明这几种金属与热水是不反响的。是不是全部的金属都不与水反响呢？【学生试验探究】教材P493【问题思考】1．钠为什么会浮在水面上？钠为什么会熔化成一个小球?小球为什么会在水面上游动?滴入酚酞后溶液为什么会变色?保存钠的无色液体是否为水?【板书】〔3〕钠与水的反响：2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑〔推断其是否为氧化复原反响，氧化剂、复原剂分别是哪一种物质〕【学生探究总结】1.钠的化学性质怎样？与初中所学金属活动挨次表相比照。2.【归纳、总结】1.钠的化学性质格外活泼，与金属活动挨次表全都。而更好地完成学习任务。罗教师还格外重视将学生“做的阅历”升华至对钠的化学性质的理性的生疏——从钠的原子构造来生疏其性质。2.0价变为+1子之故，因此，钠在化学反响中易失电子，具有复原性，是一种强复原剂。30mL30mL钠。引导学生观看试验现象，争论分析产生现象的缘由。进一步引起学生的学习兴趣。【讲解】钠的性质活泼，工业上应如何制得金属钠呢？工业上可用电解熔融NaCl来制取金属钠。242NaCl=2Na+Cl↑2【板书】5.钠的保存及应用：密封保存、少量钠保存在煤油中。【小结】钠是一种化学性质活泼的金属，在自然界中以化合态存在，有着广泛的用途。【讲解】举例说明金属钠的广泛用途。【演示】把金属钠投入硫酸铜溶液中，引导学生观看试验现象，争论分析原理。【总结】归纳总结今日所学金属钠的性质及应用。并使学生进一步明确金属钠的构造、性质与用途三者间的关系。一个归纳总结。分析教学目标〔确定教学内容和教学挨次〕分析教学目标〔确定教学内容和教学挨次〕开头多媒体电脑大屏幕呈现魔术“滴水生火”图片激发兴趣魔术表演〔演示〕教师表演魔术“滴水生火”导入课及化学性质的关系教师进展规律推断电脑动画呈现钠原子最外层一个电子失去成为钠离子的过程5引导学生完成试验争论、分析得出钠的物理性质引导学生在完成试验引导学生在完成试验1的根底上完成出结论，并写出有关化学反响方程式引导学生完成试验3，观看试验现象，争论、分析得动身生现象的缘由，并写出有关化学反响方程式多媒体提问争论总结试验1、2、3分别观看到的现象，产生现象的缘由分析，有关化学反响方程式的书写，得到钠的化学性质魔术表演〔演示〕“水上芭蕾”即钠与水反响试验的改进引导学生试验探究，提出疑问。总结钠的化性质引导学生比较钠的两种氧化物的性质引导学生分析、争论钠的工业制法多媒体电脑多媒体图片呈现钠的工业制法图，引导分析总结钠的工业制法原理引导学生分析、争论钠在自然界的存在形式举例说明钠的广泛用途，引导学生理解构造打算性质，性质打算用途的观点6多媒体电脑分析总结钠的存在、用途10演示试验并投影演示试验并投影把金属钠投入硫酸铜溶液中引导学生观看现象，争论分析原理总结归纳钠的构造、性质与用途三者间的关系通过练习进展检测，检查稳固学问总结完毕七、教学评价设计来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于把握和应用。本节课从以下几个方面进展评价：评价内容：学生课堂表现评价、课堂观看表现评价、小组合作评价。评价方式：自评、同学评、小组评、教师评相结合。学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现赐予确定，也是一种自信念的表露。小组评价：是指小组间的相互评价，具有促进小组合作的作用。教师评价：这里是指教师依据学生的综合表现，以及小组完成的作品进展一个全面的评价，提高学生的自信念和乐观性。注：在评价中应尽量承受描述性的方式，不应按分数给学生排队。工程认真工程认真乐观自信A级B级C级个人同学教师评价 评价 评价上课认真听讲，上课能认真听上课无心听讲，讲，作业依时完常常欠交作业，争论态度认真成，有参与争论极少参与争论乐观举手发言，能举手发言，有很少举手，极少乐观参与争论与参与争论与交参与争论与交沟通，大量阅读流，有阅读课外流，没有阅读课课外读物读物外读物大胆提出和别人有提出自己的不不敢提出和别人不同的问题，大同看法，并作出不同的问题，不胆尝试并表达自己的想法尝试敢尝试和表达自己的想法擅长擅长与人合作，能与人合作，能缺乏与人合作的与人虚心听取别人的接受别人的意精神，难以听进合作意见见。别人的意见思维能有条理表达自能表达自己的意见，有解决问题不能准确表达自己的意思，做事的条问题的过程清的力气，但条理缺乏打算性，条理性楚，做事有打算性差些理性，不能独立解决问题具有制造性思思维维，能用不同的的创具有制造性思思维维，能用不同的的创方法解决问题，造性独立思考能用教师供给的方法解决问题，有确定的思考力气和制造性思考力气差，缺乏制造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：教师的话：本评价分为定性评价局部和定量评价局部。定量评价局部总分为100分，最终取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；定性评价局局部为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“教师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。课堂观看表课堂观看表可以用来观看和记录学生的课堂学习状况。可以是对全体学生进展观看，亦可以是选取局部学生进展观看。课堂观看表〔全体参与度和个体参与状况〕时间时间教学/学习活动内容教师活动学生活动人数学生参与状况反响及答复状况〕〔1位听课的教师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课教师观看全班的参与状况，另1位拍摄课堂过程录像，通过观看表和录像来收集信息1〔成绩好、安静〕4〔成绩中、活泼〕6〔成绩一般、活泼〕时间活动参与活动参与活动参与小组成员互评表编号题目12341〔她2他〔她〕的意见总是对我很有帮助。3他(她)常常鼓舞/催促小组其他成员乐观参与协作。4他〔她能够按时完成应当做的那份工作和学习任务。5我对他〔她〕的表现满足。6他〔她〕对小组的奉献突出。7假设还有时机我格外情愿与她〔他〕再分到一组。8对他〔她〕总体上是宠爱的。对重点内容准时布置课堂练习，有利于学问目标的稳固。同时教师在设计教学八、帮助和总结治理和帮助设计课前：布置预习，回忆初中所学有关金属的一些性质，利用互联网等工具查阅资料，收集有关金属钠的学问以及有关金属钠的闻报道。课堂：承受学案引导方式要的指导。课后：教师对本节课进展总结，以使学生形成学问体系。教师总结反思及生答复：上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自已可以做哪些改进？比方在小组合作试验方面，比方在课堂参与方面，比方在练习方面„„？总结与强化练习上概括总结学问点。布置课后作业。课堂稳固练习：以下有关钠的表达中，错误的选项是〔C〕钠的复原性很强，可以用来冶炼金属钛、锆、铌等钠的化学性质格外活泼，钠元素只能以化合态存在于自然界钠是一种灰黑色的固体钠的质地软，可用小刀切割钠与水反响时产生的各种现象如下〔D〕小，最终消逝；⑤发出嘶嘶的声音；⑥滴入酚酞后溶液显红色。A.①②③④⑤ B.全部 C.①②③⑤⑥ D.①③④⑤⑥钠与水反响的现象和钠的以下性质无关的是〔C〕钠的熔点低 B.钠的密度小 C.钠的硬度小 D.钠的强复原性金属钠与以下溶液反响时既有沉淀又有气体生成的是〔D〕KOH B.NaHCO3

C.BaCl2

D.CuSO4NaHHOHNaOH，1molNaH〔A〕2 2失去1mol电子 B.得到1mol电子 C.失去2mol电子 D.没有电子得失钠着火燃烧时，以下方法可以灭火的是〔D〕①泡