2022三年级数学说课稿优秀合集

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022三年级数学说课稿优秀合集2022三年级数学说课稿优秀范文合集

小学数学要以学识才能均衡进展通过操作、测验等方式，调动多种感官参与，引导学生对比、分析、推测，在感知的根基上加以抽象、概括。以下是我整理的三年级数学说课稿范文，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

三年级数学说课稿范文一

我说课的内容是：苏教版测验教材第五册第六单元《熟悉长方形和正方形》。

一、说教材：

1、教材内容分析：学生在一年级已经直观熟悉了长方形和正方形，在此根基上持续学习这两种平面图形，教材为学生的学习活动供给内容、线索，并明确活动的目的。要求学生通过数、折、量、比等方法，研究长方形和正方形的边和角的特点。通过这节课的学习，培养学生的初步查看才能、动手操作才能、空间观念和交流才能。

2、教学目标：

1)、通过查看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。

2)、通过查看、测量、对比等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。

3、教学重点：

使学生掌管正方形和长方形的特征。教学难点：正方形和长方形特征的归纳总结。

二、说教法：

素质教导的要求是“以学生进展为本”，让学生成为学习的仆人。根据小学生奇怪好动的特点以及本节课的内容特征，我采取多种教学方法。

(1)创设情境，提高学生学习兴趣。创设问题情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去学习。我设计了小信鸽送信遇到难题，请小挚友帮帮他。让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，

(2)实践参与，促进学识才能均衡进展通过操作、测验等方式，调动多种感官参与，引导学生对比、分析、推测，在感知的根基上加以抽象、概括。操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。我请学生利用手中的材料，动脑筋，想手段研究长方形边和角的特征。在这个过程中，手的活动促使了脑的进展，脑使手的动作更加生动，而手脑并用能使人的思维得到均衡进展。

三、说学法：

在合理选择教法的同时，要提防学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，本节指导学生以下几种学法：

1、在“自主探究”中学习数学

“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出揣摩、假设、预料、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的进展来说是最重要的。从长方形和正方形特征的掌管到根据特征来判断长方形和正方形，正是一个不断探索实践的过程，所以“自主探索”的学习方法是很适合的。在本节课中，我引导学生利用手中材料中的一种或几种，动脑筋，想手段，探究长方形和正方形边和角的特点以及长方形与正方形之间共同点与不同点等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌管了探究这类问题的一些方法。

2、在主动“触摸”中学习数学

让学生多实践、多操作，在此根基上去感悟学识，主动获取学识。这是本节课的一大特点。在教学中屡屡让学生运用数一数、折一折、量一量、比一比等方法察觉长方形边和角的特征。让学生在“触摸”中掌管学识，学会学习方法，领悟学识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。

3、在“合作交流”中学习数学学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、斟酌的过程中学会交流，举行体验。课中我安置学生6人一组，想出能证明长方形边和角特征的手段，活动后让学生实时反应自己的察觉，表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作交流，学生彼此扶助，在对等和谐的空气中探索新知;彼此取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极主动性。四、教学程序设计根据上面的分析，结合本班学生的学识水平和年龄特征，本节课的教学设计分以下几个环节举行：(一)创设情境

1、老师出示多媒体：请小挚友们来看!勤劳的小信鸽打定将这些信送到哪儿去呢?哪些信送到长方形的家?哪些信送到正方形的家?6号信呢?小信鸽多慌张呀!为什么既不是长方形也不是正方形?学习了今天这节课，大家就明白了!这样设计的目的是从学生热爱的情景启程，激发学生的学习兴趣，使学生产生急于探索的情感。

2、举例小挚友们，我们周边哪些物体的外观是长方形?哪些物体的外观又是正方形的呢?通过让学生察觉生活中的长方形和正方形，让他们感受到数学就在我们身边。3、揭题接下来就很自然的引入课题——熟悉长方形和正方形(二)、探索特征

1、探究长方形的特征老师拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢?同桌交流后，学生自由发言，举行反应。

三年级数学说课稿范文二

今天，我说课的题目是：体验让数学课堂更鲜活

内容是：《秒的熟悉》

《秒的熟悉》是义务教导课程标准测验教科书三年级上册第五单元第一课时的教学内容。此前，学生已对时、分具有确定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都提防结合学生的生活阅历，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系，体验1秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。

解读教材和课标后，我拟定了以下三方面的目标：

1、学识目标：能熟悉时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、才能目标：在丰富的学习活动中体验并发挥自己的查看才能和想像力，在探索交流活动中，逐步培养初步的合作意识和才能。

3、情感目标：初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透珍爱时间的教导和爱国主义教导。

其中：熟悉时间单位“秒”，知道分与秒的进率以及初步建立“秒”的时间观念是教学的重点。

这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活阅历，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。

根据本阶段学生的心理特点以及认知起点，我认为本节课的难点就在初步建立“秒”的概括概念以及探索分和秒的关系是教学难点。

要有效地冲突重难点，就要选择适当的教法与学法。

1、以人为本地教：教是为学服务的，本课，我以学生的实际生活阅历和已有学识启程，主要采用了创景_、查看探索、合作交流、体验感悟等方法，合作现代教学手段，变静态的文本教材为动态的学习资源。努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、喜悦的学习空气。

2、提防体验地学：

学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感观举行学习，有效地提高学习的效率，让学生在活动中感知秒，体验秒，培养学生珍惜时间的良好习惯，让学生真正成为学习的仆人。

下面我谈一谈本节课的设计及想法。

这节课我设计了五个教学环节。

创设情境，引入新知→活动体验，探索新知→稳定练习，拓展提高→全课总结，系统梳理→赏识感悟，教导升华。

我重点谈一谈自己在为有效冲突重难点的的设计：

1、自主体验，感悟时间“秒”和“分”(分为两个层次：熟悉秒和体验秒)

熟悉秒：我从电子时刻上的秒入手，引入新课的学习，接着让学生自主熟悉秒针，引导生总结出最细最长的是秒针，让学生查看秒针走动留下的阴影熟悉1秒和几秒，其中秒针从12走到差2格到6时，让学生说不同的看法，可能有的学生是一格格数的，有的是先数5个大格再加3小格，有的是先数6大格再减2小格等，表达方法的多样化的同时，教师要对学生的方法举行优化。整个秒针走到的过程中都同时配有“滴答”声，让学生在看其形并听其音中，亲历1秒。

体验秒：让学生听“滴答”声，想一秒钟能做些什么?学生的答案断定是鲜活的，无法预设的，也是他们天性的表示机遇。让学生用自己想的方法跟着课件里的“滴答”声试一试，有时也可以全班跟着做一做，一起做动作一边跟着“滴答”声数，在查看、倾听、模仿、数数等多种活动中，充分地体验时间单位“秒”，“我是小闹钟”的嬉戏更是让学生兴趣高涨，主动参与活动，尝试估老师规定的几秒。我想，这些活动对于“秒”的概念建立理应是有效的。

2、查看、探索、体验分与秒的关系

师引导生先查看钟面上的分针和秒针分别在什么地方，然后让学生留心查看动画，看完动画后，在小组内磋商磋商：秒针走一圈后，分针有什么变化?由此可以得到分和秒有什么关系?全班交流时，假设学生说出1分=60秒，那就又反过来抠你是怎么看出来的?

由于分与秒的关系是本课的一个重难点，所以我采用小组合作探究，交流汇报总结的方式来解决的。让学生在交流中举行思维的碰撞，也有利于培养他们初步的合作意识和才能。

3、实践活动，体验1分钟

在课前，我布置了让学生由家长计时1分钟，看自己能做些什么，然后课堂上交流。课堂上，学生在1分钟的口算比赛中又体验了1分钟。我设计时是这样考虑的。首先，口算是我们数学课堂一项根本的训练，把它作为1分钟的体验内容，可以让我们活动的数学成分更浓。而且，课堂也只有短短的40分钟，而学生课余时间是对比充裕的，让学生回家体验与课堂体验结合起来，就可以让学生对1分钟有更充分的体验和感受。这样更有利于“分”时间概念的建立。

此外这节课在设计上还有两个重要的特点：

1、给学生供给了现实而有吸引力的学习背景。

本课里，我采用了大量的现实素材，例如：“嫦娥一号”告成放射，刘翔110跨栏破世界纪录的12秒88以及高科技进展的今天，人类利用1秒钟可以做大量了不起的事情等事例。这些事例都是近期的、有重要价值和意义的信息，而且与学生生活实际联系精细。这些素材，极大地激发了学生的学习兴趣，而且也表达了让学生学有价值的数学这一思想。

2、渗透了德育教导

本课里渗透了爱国主义教导和珍惜时间的教导。

三年级数学说课稿范文三

一、简析教材

循环小数是个新学识。这片面内容概念较多，又对比抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让学生做除法。通过实际计算，察觉这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。根据学生计算出的除法竖式，让学生查看它们商和余数的关系，由于余数是重复展现，商也重复展现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简朴介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种处境介绍有限小数和无限小数的概念。结果简朴教学循环小数的近似值。

以前学生对小数概念的熟悉仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，学生熟悉到除了有限小数以外，还有无限小数。

二、教学目标：

1、学识目标：理解和掌管循环小数的概念;掌管循环小数的计算方法。

2、才能目标：培养查看才能，提高计算才能。

3、思想目标：引导学生探索学识的才能，激发学生的学习兴趣

三、教法学法

依据新课程的理念和学生的认知规律，我在教学中采用了如下的教学学法。

1、以趣激趣，引入新课

苏联教导家苏霍姆斯基指出：“假设教师不设法使学生产生心绪振奋和智力昂扬的状态就急于传授学识，不动情感的脑力劳动只会带来疲惫;没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”可见，新课导入中激趣的重要性。新课开头，我采用故事情境法，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，深入理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。

2、主动探索，建立认知

新课程指出：激发学生的学习积极性，向学生供给充分从事数学活动的机遇，扶助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌管根本的数学学识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探索，通过让学生试算、查看、对比、议论等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、进展和形成过程。扶助学生在大脑中建立多层次多网络，让学生更深入理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。

3、练习中渗透数学思想

好的练习设计能够稳定学生的学识，进而延迟学识，培养学生的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数”，在学生填完后我适当举行总结，深入渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不确定循环小数;有限小数确定不是循环小数”的思想。其次类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让学生理解循环小数的简写形式时进一步稳定以前学过的求近似值，加强学识间的联系。结果我设计了一道“趣味数学”题，一方面让学生学研究循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。

四、教学过程：

(一)故事引入

1、讲故事“从前有座山……”让生说说为什么这个故事讲不完?

2、透露“循环”，让生举例生活中的循环现象。

3、引入到数学现象中。

以故事引入，激起学生的学习兴趣。这也是现在课堂所追求的一种情境教学。并让学生结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。

(二)探索新知

1、小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道的商的是除不尽的。并组织议论：将这些商分分类，你们察觉了什么?

2、交流总结得出：有限小数和无限小数以及循环小数。

3、重点研究：循环小数的特征(得出定义及探索是怎样察觉它是循环小数的)