六年级上册科学教案-4.2 热能变、变、变 ｜ 湘教版

《热能变、变、变》教学设计北星小学赵云梅教学目标：科学探究：1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容，并提出问题，能运用已有的知识做出假设性的解释。2、能根据器材设计实验探究热能和动能之间的相互转化，根据观察到的现象，结合科技史资料，总结出关于能量转化的科学结论。3、能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化现象。情感态度价值观：1、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙。2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。科学知识：1、知道摩擦可以生热。2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。教学重点：通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相互转化。教学难点：热能变化探究实验的自主设计及成功操作。教学准备：活动一：铁棒、铜片、棉布、报纸活动二：火柴、蜡烛、风筒教学流程：一、复习导入：师幻灯片展示图片。（动能、热能、化学能、水能、电能等）师：上节课我们学习了能量存在的几种形式，现在同学们来判断一下，这些物体分别具有哪些能量？生：……。师：请同学们想一想各种不同形式的能量之间可以相互转化吗？例如：动能可以转化为热能吗？（教师板书：动能转化热能？）生：可以。师：例如？生：……师：这是同学们根据平时的生活经验（或知识积累）所作出的推断，那这个推断是否正确呢？我们还需要通过实验来验证。二、探究活动一：动能转化为热能 1、介绍实验材料：师：这里老师已经为你们准备了一些实验材料。师展示：铁棒、铜片、棉布、报纸。2、布置实验设计任务：（幻灯片展示探究任务）师：请同学们根据老师提供的材料，分组讨论设计实验方案。想一想用什么方法可以验证动能可以转化为热能？师：请记录员及时记录小组的讨论结果。学生讨论、设计实验方案。（3min）幻灯片展示实验记录单（一）4、学生汇报实验方案，师生共同修订方案。可供选择的方案：A、报纸摩擦铁棒B、报纸摩擦铜片C、铁棒与铜片摩擦D、棉布摩擦铁棒E、棉布摩擦铜片……5、幻灯片展示：实验要求：每组可任选两个实验方案进行实验。温馨提示：实验前感觉金属棒或铜片的温度。6、学生实验，教师指导、巡视。7、学生汇报实验现象、结论。实物投影展示台展示汇报小组实验记录单（一）8、师生小结，教师板书：转化动能热能三、探究活动二：热能转化为动能1、教师引导：能量真是个神奇的东西，动能可以转化为热能，那么热能可以转化为动能吗？同学们猜想一下，说说自己的看法。（幻灯片展示探究任务）生：……师：我们的猜想究竟对不对呢？我们还是需要用实验的方法进行验证。2、教师介绍实验器材。师展示：火柴、蜡烛、风筒。师：请同学们根据老师提供的实验器材，分组讨论、填写热能转化为动能的实验方案。幻灯片展示实验记录单（二）3、学生汇报实验方案，师生共同修订方案。4、幻灯片展示温馨提示：风筒是塑料制品，蜡烛和风筒之间要保持一定的距离，以免烧坏风筒。风扇与框架之间的接触面积非常小，容易脱落，请拿风筒时要轻拿轻放。5、学生利用器材分组实验，填写实验报告单，教师巡视、指导。6、学生汇报实验现象、结论。实物投影展示台展示汇报小组实验记录单（二）7、师生小结，得出结论并板书：动能热能转化8、板书课题：热能变变变。四、科技史教育（科学家探究能量转化的历程）师：其实，关于能量科学家们进行了长期的、艰辛的研究，并且取得了很大的成就。现在请同学们观看视频进行了解。教师视频播放科技史资料1。（德国医生尤利乌斯的推断焦耳的实验研究）师：你们从这段视频中获得了什么信息？生：化学能可以转化为动能和热能。动能可以转化为热能。师：这说明了“能量之间可以相互转化”。师板书：能量之间可以相互转化教师幻灯片呈现科技史资料2。师：这里介绍了希腊发明家赫伦制作的“空心汽动圆球”，请同学们思考——“空心汽动圆球”的工作原理是什么？生：……师补充。师幻灯片展示一组图片。师：现在请同学们根据图片进行分析，这些图片中存在哪些不同形式的能量之间的转化？生：……五、拓展延伸：请同学们课后在班级QQ群里进行讨论：1、夏天，高速行驶的长途汽车，每隔一段时间司机要给轮胎浇水，这是为什么？这其中有哪些能量之间的相互转化呢？2、生活中还有哪些不同形式能量之间的转换？附：板书设计热能变变变能量之间可以相互转化转化动能热能转化实验记录单（一）班级第组记录员探究活动一：动能是否能转化为热能？材料：铁棒、铜片、棉布、报纸等。我们的实验方案是，实验现象是。实验结论：动能（能不能）转化成热能。（划“√”确定）实验记录单（二）班级第组记录员探究活动二：热能是否能转化为动能？材料：火柴、蜡烛、风筒等。我们的实验方案是