四年级上册语文素材-园地二 知识点精讲 教学设计 图文解读 人教部编版

部编四上语文园地二知识点精讲知识点01交流平台我发现：(1)阅读时要动脑筋，积极提出问题。(2)从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。(3)筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。(4)要养成敢于提问、善于提问的习惯。02识字加油站这三组词语的部分字是形声字。形声字形旁表意，声旁表音。掌握这个特点就能很快认识形声字了。03读一读，体会每组句子在表达上的不同。每组句子中的第一句为排比句。这样的句子语调一次比一次高，使句子更有气势。04读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。本题的三个句子，都是设问句。设问句就是明知故问，自问自答。(1)夏红学习成绩为什么非常优秀？因为她学习刻苦。(2)社会有这样大的进步，靠的是什么？靠科学技术的力量。05日积月累读句子，我们发现这些句子都和“疑问”有关，说明提问题在学习、做事等方面是非常重要的。1.谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。2.要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。3.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。4.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？复习提纲：

一、容易读错的字音豆荚（jiá

jiā）锐利（ruì

ruǐ）障碍（zhàng

zhuàng）荧光（yín

yíng）索取（suǒ

shuǒ）

本质（zhì

zì

）潜水（qiǎn

qián）躲避（pì

bì）二、多音字组词称chēng（称呼）chèn（称心）系jì（系绳子）xì（关系）行háng（行列）xíng（行走）便biàn（便利）pián（便宜）雀què（鸟雀）qiǎo（家雀儿）1、“系”在表示“打结、扣”的意思时读jì，表示其他意思是读xì。2、行（háng

xíng）人在洁白的雪地上留下一行行（háng

xíng

）脚印。三、容易写错的字横：右部中间是由。竖：下部是立。质：第一笔是撇，末笔是点。四、形近字辩字（豌

碗

）豆

（僵

疆

）硬

（深

探）索（蚊

纹

）虫

（证

征

）明

（坚

竖）立苍（蝇

绳

）

（驾

架

）驶（愉

偷）快五、近反义词近义词穷苦—穷困

温和—温柔的确—确实启示—启发

灵巧—灵活敏锐—敏捷研究—探究模仿—仿照依赖—依靠愿望—希望躲避—躲藏震撼—震惊慢吞吞—慢腾腾

出乎意料—突如其来反义词僵硬—柔软丰满—干瘪愉快—难过清楚—模糊灵巧—笨拙敏锐—迟钝紧密—松散舒适—难受喧嚷—安静六、佳句1、在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。2、是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。七、学习方法指导建议：阅读的时候我要动脑筋思考,积极提出问题。提示：1、可以试着从不同角度提出问题,让自己的思考更加全面和深人。

2、要筛选出最值得思考的问题,加深对文章内容的理解。

3、我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。教师点拨:一是阅读的时候,我们要一边读,一边想。二是可以从不同的角度提出问题:1.根据自己读懂和不懂的地方提出问题。对于自己读懂的，自己发现的地方提出问题，可以作为交流的重点记录下来;对自己不懂的地方提出问题，可以请教他人。如读《一个豆英里的五粒豆》,对第二粒豌豆要飞进太阳，可以提出问题:第二粒豌豆为什么要飞进太阳里?为什么这样才与它的身份相称?2.可以针对文章的内容、写法、与生活实际的联系等方面提出问题。3.要提有价值的问题。有的问题与深入理解课文没有关系，就可以略去。如学习《蝙蝠和雷达》，有同学提出“蝙蝠长什么样?生活习性是怎样的?”，这样的问题可以留到课外去解决。4.要多根据课文的重点段提出问题。如《蝙蝠和雷达》一文的最后两个自然段是文章的重点段，我们可以根据这两段提出一些问题，如:蝙蝠是如何分辨障碍物的?蝙蝠和雷达之间的关系是怎样的?

八、日积月累1、好问则裕，自用则小。——《尚书》2、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》3、智能之士，不学不成，不问不知。——王充4、人非生而知之者，孰能无惑》——韩愈5、敏而好学，不耻下问。——《论语·公冶长》6、读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮7、君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识。——刘开九、考试热点：1.《一个豆荚里的五粒豆》会以课内阅读形式出现,考查五粒豌豆的性格和结局以及最后一粒豌豆的神奇力量等。2.《蝙蝠和雷达》会考查用关联词填空和设问的修辞手法。课内阅读会考查科学家的三次实验,以及蝙蝠是如何探路的。3.《呼风唤雨的世纪》会考查文中出现的重点词语,经常考查根据课文内容填空。4.《蝴蝶的家》会以改写句子的形式考查反问句,经常出现根据课文内容填空;以课内阅读形式考查作者对蝴蝶的情感。教学设计：教学目标1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。2.对比形近字的用法，学习设问句。3.积累古文名句和成语。教学重点1.养成提问的习惯。2.积累古文名句和成语。教学难点学习阅读的方法，养成提问的习惯。教学过程教学目标：1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。2.对比形近字的用法，学习设问句。3.积累古文名句和成语。一、谈话引入，进入学习这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。(板书设计：语文园地)【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】二、自主学习，合作探究1.交流平台(1)同学们，我们学习了阅读的方法：①阅读时要动脑筋，积极提出问题。②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。④要养成敢于提问、善于提问的习惯。(板书设计：阅读的方法)(出示课件2)(2)学以致用爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”?(虎背熊腰、虎视眈眈)②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的?(外貌、神情、动作)2.识字加油站(出示课件3)驻扎蛀虫拄拐捐款娟秀手绢花苞冰雹鲍鱼(1)让学生大声朗读这些词语。(2)这些词有什么共同点?每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。(板书：形声字)同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。(3)结合偏旁，讲解汉字的含义(出示课件4)“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”;字义是：(车马等)停止，泛指停止或停留。“蛀”的偏旁是：虫;字义是：蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小虫。“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”;字义是：用手扶着杖或棍支持身体。“捐”的偏旁是：提手旁;字义是：捐助或献出。“绢”的偏旁是：绞丝旁;字义是：一种薄的丝织物。“苞”的偏旁是：草字头;字义是：花苞，苞片，花或花序下面像叶的小片。“雹”的偏旁是：雨字头，应读“báo”;字义是：冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨降下。“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”;字义是：软体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。(4)让学生列举一些像这样的词语。3.词句段运用(出示课件5)(1)你知道这些说法吗?选一两个说句子。a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。(出示课件6)第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，表达了当时的条件很差。第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不同的情况下都会叫。(2)读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。(出示课件7)a.大声朗读书中的句子。b.思考并说一说这是什么句?c.照样子，你也写一写吧。难道地球的资源是取之不尽的吗?当然不是。师：设问句就是明知故问，自问自答。师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。(板书：设问句自问自答)4.日积月累。学习文言文里的语句。(出示课件8)a.好问则裕，自用则小。——《尚书》b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充d.人非生而知之者，孰能无惑?——【唐】韩愈(1)朗读这些语句。(2)说说句子的意思。(板书设计：说说句子的意思)(出示课件9)a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。b.要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。d.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失?(3)学生读读背背。(4)测试学生背诵情况。【设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。】【设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。】【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高学生理解成语和用运成语的能力。】【设计意图：这个环节的设置，是让学生在理解语句的基础上，理解文言文的含义。】三、课堂小结，激发运用同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。板书内容阅读方法形声字语文园地设问句自问自答说说句子的意思教学反思1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。2.在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩固。3.美中不足的是，在讲授句子“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让