《从百草园到三味书屋》教案

《从百草园到三味书屋》教案课题从百草园到三味书屋单元第三单元学科语文年级七年级学习目标1.学习抓住景物特征，融情入景的描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。3.培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。重点1.熟读课文，积累好词佳句。2.结合自己的生活体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。难点学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入说到鲁迅，你也许会想起他那独具一格的隶体“一”字须，也许你还会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。今天，就让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。听老师讲。用作者的经历，激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。初读课文，感知课文内容。学生默看课文，思考问题：1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？文题出现处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。一是写童年时在百草园的快乐生活，这是课文的第一部分（1-8段）；一是写作者在三味书的读书生活，这是课文的第二部分（9-24段）。2.为表现百草园是“我”的乐园，作者写了哪些内容？百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟等有趣的游戏。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。3.作者从哪些方面写三味书屋？介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏；写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，但也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又调皮爱玩，寻求快乐。看书，划分段落，并概括段意。读课文，归纳内容。培养学生概括段落大意的能力。培养学生的概括能力。课题解读题目用“从……到……”的句式，给我们点明了作者回忆童年生活的地点和范围。从题目可以看出，文章按时间顺序写了两部分内容：一是百草园，二是三味书屋。听。读懂题目，理解文意。走近作者鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。学生做笔记。督促学生积累文学常识。写作背景《朝花夕拾》中的“朝”是“早晨”的意思，这里比喻童年；“夕”是“黄昏”的意思，这里比喻中晚年时期，这个集子的取名，即有“回忆童年往事”的意思。1926年，作者已46岁了，写下这篇散文“重提旧事”是有其社会背景的。这年，鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。听。了解本文的写作背景和目的，理解课文内容。文体知识现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。现代散文的分类：散文具有记事、说理、抒情和写景的功能，与此相应，散文也就可以分为叙事性散文、论理性散文、抒情性散文和写景散文。现代散文的特点：①较强的纪实性。②取材的广泛性。③形式的灵活性。④诗意的浓郁性。⑤语言的生动性。⑥篇幅的精悍性。总之，现代散文最后必须达到形散神聚的特点。做笔记。让学生更多的了解散文的知识。预习检测生难字蟋蟀（shuài）油蛉（línɡ）斑蝥（máo）蝉蜕（tuì）竹筛（shāi）拗（ǎo）攒成（cuán）倜傥（tìtǎnɡ）叵（pǒ）盔甲（kuī）锡箔（xībó）觅食（mì）脑髓（suǐ）秕谷（bǐ）书塾（shú）确凿（záo）菜畦（qí）珊瑚珠（shānhú）皂荚树（jiá）桑椹（shèn）敛（liǎn）后窍（qiào）宿儒（sùrú）人迹罕至（hǎn）窦（dòu）厥（jué）渊博（yuān）读，并做好笔记。扎实基础知识大关。形似字躁（zào）急躁塾（shú）私塾燥（zào）干燥熟（shú）熟悉儒（rú）儒学倜（tì）倜傥孺（rú）孺子牛调（diào）调动濡（rú）相濡以沫凋（diāo）凋谢词语积累确凿：确实。拗：弯曲，弯转。菜畦：菜地。拥肿：文中形容何首乌块根的粗大。现在写作“臃肿”。长吟：长声鸣叫。缠络：缠绕。无妨：没有妨碍；没有关系。鉴赏：鉴定和欣赏。轻捷：轻快敏捷。攒：凑在一块儿。敛：收拢。宿儒：书念得很多的老学者。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。高枕而卧：垫高枕头，无忧无虑地睡觉。比喻无所顾虑。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。整体感知请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。第一部分（1-8）：回忆百草园的有趣生活。可分为四层：第一层（1）：总体介绍百草园情况，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。第二层（2）：写热天百草园充满无限乐趣。第三层（3~6）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。第四层（7、8）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（9-24）：回忆在三味书屋读书的经历。可分为五层：第一层（9）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。第二层（10、11）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。第三层（12-16）：写不准提课外的问题。第四层（17-20）：写不准去后园玩。第五层（21-24）：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。划分层次。培养学生划分层次的能力。分段讲解一、学生默看课文第一部分（1-8段），思考问题：1、第1段中作者说“其中似乎确凿只有一些野草”，句中“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？点拨：这两个词语看似矛盾，但其实并不如此。“似乎”表示不确定，是因为离最后一次相见已隔了七八年了，印象模糊，不能确定，所以用不确定的语气；“确凿”表示很肯定，那是因为童年生活留给我的快乐却历历在目，无法忘记，所以作者用了肯定的语气。两个词语连在一起是为了表达作者对百草园难忘的情怀。2、齐读第2段，任选一个角度进行赏析。（1）第②段的形容词用得精彩，如用“碧绿”“紫红”，既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。（2）层次井然，条理分明，先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就……”从局部强调了“泥墙角一带”，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。3、默看第4段，美女蛇的故事是不是一个闲笔？可以删去吗？它不是一个闲笔，不能删去。美女蛇看似与本文无关，但它却是我童年生活中的乐趣的一部分，这个故事深深地吸引着“我”，使“我”难以忘怀，并且从中得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。4、读第6段，“这故事使我觉得……也常常这样想。”这句话使用的时什么描写方法？有什么作用？点拨：这是心理描写，它体现了一个孩子的好奇心，也点出了故事的神秘色彩。5、读第7段，这一段使用了什么写法？点拨：欲扬先抑的写作技巧。先说百草园冬天的无味，接着再用捕鸟来写出在百草园中的乐趣。6、分析第7段写捕鸟的情节，作者从哪些方面写了捕鸟的过程？写这些细节有什么作用？点拨：作者从时间、条件、方法和结果这几个方面来写捕鸟的过程，这些细节正是作者童年生活乐趣之所在，这就点明了百草园是“我的乐园”这一主题。二、学生默读课文第二部分（9-24段），思考下列问题：1、“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾”一句在文中起什么作用？点拨：起过渡作用，表明作者的叙述将从百草园过渡到三味书屋了。2、第9段中“也许是因为……Ade，我的覆盆子们和木莲们……”这几个句子使用了哪些修辞手法？有什么作用？点拨：使用了排比和拟人的修辞手法。生动形象地突出了我告别百草园时既无奈又依依不舍的心情。3、在第13和14段中，当我向先生询问“怪哉”这虫时，先生为什么用很不高兴的语气回答我“不知道”？点拨：“我”问“怪哉”这种虫是因为我对它的好奇，这正是一个孩子的天性使然。但这不是“四书五经”一类的书中所记载的知识，对于封建教育制度的要求来说，这是旁门左道得东西，也是学生不该知道的东西。先生的不高兴，恰好体现了封建教育制度对儿童天性的压制与摧残。这表现出了作者对封建教育制度的批判。4、第15段使用的是什么表达方式？有什么作用？点拨：使用的是议论的表达方式。作者用调侃的语调含蓄地写出了他对旧的教育制度的不满和批判。5、第16段写我因努力读书，先生便对“我”“好”起来了。这有什么作用？点拨：我“只读书，下午习字，晚上对课”。一个孩子只埋头于枯燥无味的书本中，天性被埋没。先生对“我”的“好”恰是这种埋没天性的教育的最好证明。如果“我”表现出了一个孩子的活泼好动和好奇的天性，便不可能得到先生的“好”了。6、第17段写三味书屋后面的一个园，我们都去里面玩这一情节，有什么作用？点拨：三味书屋后面的小园，虽不如百草园那么有趣，但也是埋头于枯燥无味的书本中的孩子们难得的可以放飞天性的地方，所以，一得空，孩子们便会偷偷地遛到这里来玩耍。这是对孩子天性不能被压制的最好证明，也是对封建教育制度的最好批判。它与第16段相呼应，印证了封建教育制度对孩子天性的戕害。7、第21段写我们读的书的内容，有什么作用？点拨：从书的内容看，这都是一些晦涩难懂且枯燥无味的东西，这恰好证明了旧的教育制度的腐朽。8、课文最后一段写先生读书入神时学生们的表现，有什么作用？点拨：第9段中说道：这是城中称为最严厉的书塾。可是孩子们却在读书时做一些与读书无关的事情，这是在扇三味书屋的耳光，也是在扇旧的教育制度的耳光，再一次证明孩子的天性是不能被压制的。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论。思考。讨论。讨论交流。讨论。讨论交流。讨论和交流。考查学生对词语的品味和理解能力。对重点句子的赏析。分析重点句段的作用。体会心理描写的作用。欲扬先抑的写法。考查细节描写的作用。考查过渡段及其作用。排比、拟人的修辞手法及其作用。讨论对重点语句的领会。对议论的表达方式的认识。第5-8问都是对重点段落的理解或赏析。拓展延伸童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完……同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享？分享出自己的童年趣事。培养学生的口语表达能力。课堂练习1．给加点的字注音或根据拼音写汉字。确凿（）脑髓（）觅食（）倜傥（）菜qí（）dǐnɡ（）沸收liǎn（）yuān（）博答案：záosuǐmìtìtǎnɡ畦鼎敛渊2．选择最准确的动词填空，恰当的一项是（）扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。A．撑放系拉B．支撒绑拿C．支撒系牵D．顶放连牵答案：C3．下列句子中没有语病的一项是（）A．有没有端正的学习态度，是同学们能不能取得优异成绩的关键所在。B．在改革开放的过程中，使我们国家也遭遇了很大的挑战。C．县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。D．不几天，刘备带领大军到了零陵，零陵太守刘度派大将刑道荣和他的儿子引兵出战。答案：A解析：B项缺失主语，删去“使”；C项表意不明，不明确到底是15日当天还是15日之前去汇报；D项“他”指代不明。4．假如你与同学一起参观了“百草园”和“三味书屋”，请你根据下列情境设置完成任务。（1）你发现“百草园”里存在乱丢垃圾、乱折花木等现象。假如你遇到了这种不文明的行为，你会怎么劝说？请写出来。示例：这是一方美丽的净土，需要您用心呵护。（2）“三味书屋”管理处为了提醒人们不要在“三味书屋”墙上张贴广告，或乱涂写、乱刻画，现向社会征集提示语，请你设计一条简明得体的提示语。（不超过15个字）示例：留下文明，带走印痕。讨论，选出正确答案。讨论，选出正确答案。写出答案。可以讨论交流。讨论交流。考查学生拼音的知识。考查动词的运用。考查学生对语病知识的掌握。考查语言运用的得体。考查标语的拟写。作业布置“雪地捕鸟”这段文字总共不到70个字，却连用9个表示动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句。试写一段文字，表现系列动作，注意用词准确。参看课文，体会动词运用的妙处，加以揣摩。培养学生的动手能力。课堂小结本文