家教合育的意义

本文格式为Word版，下载可任意编辑——家教合育的意义幼儿园嬉戏的意义。

阅历时常报告我们，做事要提前做好打定。在学习工作中，幼儿园教师有提前打定可能会使用到资料的习惯。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。资料对我们的学习和工作有着不成估量的作用。那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？下面是我用心为您整理的“家教合育的意义”，接待大家与身边的挚友共享吧！

家教合育活动是幼儿园与家庭双方的大事，彼此只有以诚相待，相互崇敬和信任，站在对方的角度去斟酌和行动，才能达成预期目标。幼儿教师每天除了面对几十个孩子外，还要同时和几十个孩子的家长打交道，除了建立和谐的师幼关系，更要处理好与各类家长的关系。我们每天接触到的是各行各业，形形色色，老老少少各类家长，与这些家长沟通建立良好的关系，积极探索教导幼儿最正确切入点，从而提高教导质量，进展幼儿天性，显得分外重要。随着时代的变迁，家长工作已经发生了大量新的变化，师，幼，家三者关系有传统也有创新，更有新的要求。从以下两个实例中，我们可以看到家教工作新的切入点。

(一)毛衣被拉脱线了

嬉戏活动中，小茹和小王狂打，小如不提防抓到小王的毛衣袖口，“哧溜”一下，毛衣袖子中缝线脱针了，袖子即刻变成一片。教师将事情告知双方家长，孩子是无心的，中缝线脱针了连忙缝上就行了，可小王的家长却不依不饶起来，直说小茹一向就爱凌辱小王，一次又一次，而小茹的家长不闻不问，这次小茹犯了错误，确定要他们吸取教训，务必买一件新毛衣赔。小茹家长对小王家长观法也多，双方在气头上无法沟通，小茹母亲生气地甩上两百元，算是赔了毛衣了。

这件事在幼儿园发生，不能由于双方家长斗气而让事情造成不好的影响，双方家长缺乏沟通交流导致误会加深，作为教师有义务让他们彼此心平气和地谈一谈，于是，我将双方家长约在一起，三人将事情经过讲了领会，梦想彼此有什么观法都打开说，可小王的母亲不愿协调，尽管毛衣已补好、几乎和新的没两样。其实问题症结不在毛衣上，而是双方家长积怨太深，于是我请小茹的母亲向小王的家长赔罪，表示会好好教导自己的孩子，我作为教师，也向小王母亲表示，会留神两个孩子的处境，尽量让两人保持距离，教导孩子要彼此友爱。孩子之间是没有冲突的，大人不理应用自己的想法左右孩子的行为。最终双方家长握手言和，表示以后都要留神，小王母亲也退还了毛衣钱，拿回了已补好的毛衣。

从这件事上，我察觉家长工作不仅仅是指导家长教导自己的孩子，还要指导家长与家长的教导行为，协调家长之间的关系。

(二)孩子被抓伤了

宁静的午后，孩子们画着画，我刚从东东和玲玲座位旁走过，二三秒间，就见玲玲气冲冲地站起来冲向镜子前，“我看他给我抓出血没有？”我忙问发生了什么事，原来是玲玲去扯东东的画纸，东东生气用手去抓玲玲，玲玲下巴处留下几个手指印，我立刻请保育教师带玲玲去医务室擦药消毒，接着了解处境，对东东举行教导，下午离园时，实时向双方家长说明处境，并向玲玲家长赔罪，由于东东家长有事，约好其次天见面谈，我和玲玲家长谈了一个多小时，也将此事报告了值班的园领导。

可没等其次天，在和玲玲家长交谈后一个多小时，玲玲奶奶要求带孩子去医院检查，甚至要求住院，输液，还要注射狂犬疫苗，由于玲玲回家说是东东咬了他，当时园领导和当班老师已下班，只有住在幼儿园的生活老师在，生活老师在请示了园长后，带着这个孩子去川医检查，医生检查后认为没问题，可是奶奶却坚持要输液，并要医生保证，医生无法作出承诺，于是同意输液，健康的孩子身上被输入了几百毫升的消炎药水，其次天又要去打狂犬疫苗，防疫站的人不同意打，家长又要别人保证，无奈之下，只有打吧，打之前又务必注射丙种球蛋白，为此，幼儿园的医生，老师被这个家长折腾了两天，她还不罢休，说要精神损失费，孩子以后的整容费。

这个家长之所以这样无理取闹，缘由之一是与东东家长有积怨，以前在小班时孩子之间发生纠纷而造成家长双方吵架。缘由之二是玲玲一向由奶奶带养，其父母由于工作从不管孩子，奶奶是一个没文化的老年家庭妇女，不懂科学，盲目听信他人建议。这里需要说明的事：玲玲的伤口，三天后完全好了，没有留下任何疤痕，由于得志了奶奶的一切要求，事情也就没有再进展下去，而玲玲家长的做法，给我这个有十六年教龄的幼儿教师上了一堂生动的课，让我反思现在的教师，幼儿，家长三者的关系如何定位？家长工作怎样去做？

首先，我正确地处理了孩子之间的纠纷，发生了抓扯事情，立刻对孩子伤口举行消毒，告知家长处境，报告值周园领导。其次，通知东东家长向玲玲家长赔罪，协调关系。寻求双方家长的和平沟通，终究孩子之间，在集体生活中难免有些磕磕碰碰。这是一个小小的孩子之间的纠纷，蜕变为家长莫名其妙的无理要求，值得我去反思：当家长的正常维权变成无理取闹时，我们确定要时刻打定着，用法律的武器养护自己，同时处理好特殊幼儿和家长，分清责，权，利。在带班时，更加关注孩子之间的行为，加强友爱教导，了解家长的教导观念，教导态度，用真诚的心去指导他们，协调彼此的关系。我在此要强调的是，幼儿教师要懂法，要学会用法律的条例来模范我们在处理一些问题上的行为。

从两个实例中，我们不难看出，家长爱自己的孩子，这一点是不容质疑的，老师也爱每一个孩子，我们不愿任何一个孩子受到一点点的伤害，我们对孩子倾注了大量的爱，付出大量，需要得到家长对我们的信任和崇敬，教师与家长要建立对等关系，彼此之间要努力营造轻松，高兴的交流环境。

作为幼儿教师付出好多，真正做到了出名教导家陶行知先生说的“捧着一颗心来，不带半根草去。”

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案例：杜威的教导思想对幼儿的意义

一、杜威教导思想主要内容

"教导即生活"、"教导即生长"、"教导即阅历的改造"是杜威教导理论中的三个核心命题。这三个命题精细相联,从不同侧面透露出杜威对教导根本问题的看法。下面将杜威的教导理论作一简朴的介绍。

(一)教导即"生活",教导即"生长",教导即"阅历改造"

杜威指出,能得志儿童的需要和兴趣,是为儿童所爱好的生活。生长论那么要求崇敬儿童,使一切教导和教学合于儿童的心理进展水平和兴趣、需要的要求。杜威还认为,一切真正的教导是从阅历中产生的。要求教导过程中应崇敬儿童的身心进展条件与水平,顾及儿童的兴趣,提高儿童参与教导活动的积极性和主动性。

(二)学校即社会

杜威认为人们在社会中加入真实的生活,才是身心成长和改造阅历的正值途径。所以教师把课堂变成儿童的乐园,引导儿童积极自愿地投入活动,从活动中不知不觉地养成品德和获得学识,实现生活、生长和阅历的改造。

(三)道德教导论

杜威说:"道德是教导的最高和最终的目的。"道德过程和教导过程是统一的,他看法在活动中培养儿童的道德品质,其次是要求结合智育的目的。

二、杜威教导思想的现代价值探讨

(一)从根本上转变了传统教导单向的、灌输性的教导模式

崇敬教导对象的独立人格及其成长的自发性、自主性和自觉性,使其内在的潜能和活力得以恰如其分的激发,从而最大限度地实现因材施教。

以其阅历论哲学为根基,杜威要求从做中学,从阅历中学。杜威看法以活动性的、阅历性的主动作业来取代传统的书本式教材,这种活动性的、阅历性的作业包括园艺、烹饪、缝纫、印刷、纺织、油漆、绘画、嬉戏等,能抑制旧课程和教材的弊端。他指出,"学校各种形式的实际生活的目的,主要的不是在于它们的本身,或者在于厨工、缝纫工、木工和泥水工的特意技能,而是在于它们在社会方向能与外部生活相联系;同时在个人方面能反映儿童关于动作表现和做某事的愿望和需要,是关于创办的和创造的而不是被动的和遵从的。这些形式的重要意义是在社会和个人两方面之间保持一种协调……"

(二)打破了以往学校教导自我封闭、于课堂和书本教学的传统方式

使各种社会教导资源(包括虚拟的)都能成为可整合的、有机的和活化的教导因素,从而形成适合的教导空气,使儿童可在有意识、无意识和下意识的学习和生活中采纳到丰富的教导信息,极大地提高教导的效率。

杜威一向反对将成人和专家编就的以完整的规律体系为表现形式的教材作为教导的起点,认为新的教导务必以直接阅历为起点,并强调对直接阅历加以组织、抽象和概括,不然,"阅历将支离破碎,以致混乱不堪。"儿童的课堂生活就是儿童的生长。而儿童生长依据确定的条件,这些条件就是儿童的兴趣、本能、需要、凭借性和可塑性以及已经形成的习惯。儿童具有交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能,这些兴趣和本能的自然呈现,就是儿童生活,就是儿童的教导生活或课堂生活。

(三)有意识地将以往教、学、做割裂分开的传统教学方法整合起来,调动儿童的各种感官参与学习。

20世纪的心理学、教导学、脑科学、行为科学、信息科学、传播学、人类学,以及各种相关的儿童研究与测验,包括计算机技术的进展和网络社会的不断拓展等,都从不同的方面支持了这一思想,并得到了众多教导教学测验的表明。杜威的教导理论,更加是儿童教导的思想是在继承和学习传统,在举行大量测验研究之后提出的教导整体改革的创新思路。因此可以说,杜威的思想是20世纪初教导创新的典范,也是我们今天探求教导创新之路的重要借鉴。

(四)道德教导的目的不能脱离社会生活,而且道德教导还应在社会生活中举行。

幼儿园务必是一种社会生活,社会的观念和社会兴趣只有在一个真正的社会环境中才能进展;还要求园内学习应与园外学习联系起来,由于幼儿园的社会生活终究不能完全代表幼儿园以外的生活。可见"学校即社会"在杜威那儿不仅是教学改革的要求,也是道德教导变革的要求。

杜威并未轻微地描述这种新个人主义的概括内容,但从他的《旧个人主义与新个人主义》一文中可以看到,新个人主义具有两个特征:一是重视社会性,概括表征有二枣强调人与人之间的合作和强调政府对经济活动的操纵,落实到教导上就是要求培养儿童的合作精神;二是重视理智的作用,认为新个人主义不是要求愚忠于社会,而应在顾及社会的同时解放个人的精神,使个人能理智地、富有创办性地运用科学的方法,谋求社会的改善。

三、当前幼儿教导存在的问题分析

(一)当前幼儿教导存在的问题

考察当前的幼儿教导实践,教导活动的主体问题并没有很好得到解决。主要表现是:

1、不少教师严然以教导活动"主宰"者的身份展现,与孩子不是挚友关系、知心人的关系,而多是教导者与被教导者的关系、管理者与被管理者的关系;

2、教导、教学过程中,不少教师严然以"权威"的身份展现,在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系,而多是"我说-你听"的关系、"我要求-你来做"的关系;

3、在教导、教学目标达成上,不少教师过分强调"师道尊严",不是根据孩子的需求去确立标准,而是务必按照教师的要求去进展,等等。上述种种,突出地反映为孩子还没有成为教导活动的主体,更没有成为进展的主体。

4、教导重看护、轻养成;重学识技能培训、轻道德情感和良好习惯的培养;

5、重智育、轻其他诸育;重园内的阶段性教导、轻幼儿教导的终身性和对家庭及社会教导资源的利用;

6、重单项的学科测验、轻综合性及整体性改革的现状。

7、追求某一方面的进展忽略全面进展;追求少数人的进展而忽略全体幼儿的进展。

8、追求外在的工具价值,忽高幼儿内在的主体价值;追求统一的共性,忽略主体性和天性的进展等。

以上存在的问题正好与杜威的教导思想逆向而行。

(二)运用杜严肃厉地批评了传统教导的弊端的原理。评析幼儿园教导弊端主要表现在四个方面:

1、幼儿园同社会生活隔离;

2、课程与儿童需要及现实生活需要脱节;

3、教学是灌输式的,幼儿园充当消极的听众的接色;

4、教师在课堂上充当监视者或独断者。

(三)当前幼儿教导存在的问题后果

1、造成幼儿园的最大的滥用,幼儿园不成能利用儿童在家庭日常生活中获得的阅历;

2、破坏了教导的统一性,造成了儿童生命的滥用;

3、阻碍了儿童思维的进展;

4、由于传统课程教材本身不适应个人需要和个人才能而失去了教导价值;

5、课程和教学方法划一,使儿童失去学习的兴趣和动力;

6、造成教学双方在精神上的慌张。

四、杜威教导思想对当今幼儿教导的意义

(一)加强教导、幼儿园与社会生活的联系。

"使学校不只是消极地适应现代社会化的变化,而且要积极参与社会生活的优化;要求崇敬儿童心理进展水平,使教导过程既具有成效,本身又有乐趣;要求加强理论与实践的联系,使理论能有效地指导实践并使自己受到检验和进展,等等,"这些至今对幼儿园教导照旧有很大的启发意义。

杜威要求以道德文化的气力加强对经济(尤其是市场经济)活动的模范与调控,要求培养一种新型的人以适应变世,要求将教导的工具价值与内在价值结合起来,要求抑制教导教学中学识与行为、学识与道德、理智与情感、感性与理性诸方面的对立等等,这些对当今教导的启发意义也不是枝节的,而是具有重大理论价值与实际意义的。正由于如此,我们可以说杜威是现代教导史中的巨人,在现代乃至当代教导史中,其影响之大,无人堪与媲美,20世纪世界诸国教导的进展。

(二)教导不是为儿童的未来生活做打定,而是儿童生活本身。

儿童的教导生活是什么?杜威在《学校与社会》中认为,儿童的课堂生活就是儿童的生长。而儿童生长依据确定的条件,这些条件就是儿童的兴趣、本能、需要、凭借性和可塑性以及已经形成的习惯。儿童具有交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能,这些兴趣和本能的自然呈现,就是儿童生活,就是儿童的教导生活或课堂生活。"开放课堂"、"隐性课程"、"合作学习"等一系列新的教导观念和课堂教学改革研究,赋予课堂生活更丰富的内容。关注课堂生活,拓展课堂生活空间、内容和形式,成为现代课堂教学改革的共同课题。

(三)变教师讲授、幼儿园静听的教学方式为教师与幼儿共同活动、共同阅历的教学方式;把书本降到次要的地位,活动是主要的,教学也不再限于教室之内。

传统的教学方法是一种沿袭甚久、积弊甚深的教学方法,教学活动是在教室这个特意设定的场所里举行的。教师站在讲台上向学生灌输与现实生活无涉亦不符合儿童理解力的系统性很强、规律性很强的教科书,儿童那么坐在固定的位置上,静听和记诵教科书。这种方法是一种典型的以教师、教科书、教室为中心的教学方法,幼儿、幼儿的活动、教室以外的世界是没有什么地位的。传统教学方法的目的在于使儿童获取学识。但由于这种学识脱离生活、不合儿童志趣,结果儿童虽能背诵它、记住它以应付提问、考试和升学,但却不能真正掌管它。儿童处于消极的、被动的地位,兴趣、爱好受到剥夺和压制,才能进展和主动性受到压抑和束缚,教室宛如牢狱,儿童宛如囚犯,教师宛如看护,书本宛如刑具,教学和学习宛如服刑,全无半点乐趣。整个教导、整个学校没有多少活力和活力。对传统的教学方法,杜威一向持尖锐的批判度,他所要做的变革就是:"变教师讲授、学生静听的教学方式为师生共同活动、共同阅历的教学方式;把书本降到次要的地位,活动是主要的,教学也不再限于教室之内。"

(四)以获取学识为目的还是以培养聪慧为目的的识别

杜威提出的教学方法论所表达的不仅仅是教学方法的变革,也不仅仅是教学论的变革,而是整个教导观念的变革。正是这种新的教学方法透露了杜威教导与传统教导理论的根本识别。这种识别就是以获取学识为目的还是以培养聪慧为目的的识别。他说:"学识与聪慧的识别,是多年来存在的老问题,然而还需要不断地重新提出来。学识仅仅是已经获得并储存起来的学问;而聪慧那么是运用学问去指导改善生活的各种才能。"杜威要原是人的聪慧,即明智地行为、行动的才能,解决实际问题的才能。传统教导以学识为目的并以学识来扼杀聪慧,杜威那么以聪慧为目的并以学识来增进聪慧。对于活动而言,学识永远是附属的。杜威是从更根本的意义上论述教导的。

(五)通过反思与研究提出了几个值得重视的问题:

(l)提倡"爱的教导",要求教导者用爱心作为与教导对象沟通和与之相互理解的精神依托,有了爱那么任何恶劣的儿童都会被感化,任何艰苦的教导工作都会被推进,教师与学生的关系将会发生根本性的变化,冲突与隔膜将会在"教学相长"的环境和空气中冰释,信任、关切、理解与相互支持将成为维系良好师生关系的纽带。

(2)道德教导重新引起全球范围的重视,人文精神再次确立了其重要的教导地位,学识与技能的教导只能给人以生存的工具与方法,却不能阻拦人类爆发战役、毁坏自然、实施犯罪。以至最终消逝人类自身,只有弘扬优秀的传统道德、确立新型的社会公德,人类才能更好地生存和进展。

(3)"情商"与情感聪慧的提出进一步透露了人类学习的规律,对于智力根本一致的受教导群体来说,养成良好的习惯。拥有正常而丰富的人类情感、确立远大的志向、具备良好的意志品质、培养广泛的兴趣和爱好是其学习能否告成和持续进展的关键,虽是"非智力因素",却是智力能否得到合理进展的必要条件。

(4)全民教导和终身教导是人类追求自我整体完善的重要途径,就像一个巨大的坐标体系能扶助人们模范和规划自身的生存与进展,而幼儿教导那么是其中最重要和最关键的根基。

(5)学识经济时代对教导创新的需求使得以往超凡脱俗的学校教导不得不考虑诸如资源、经营和效率等问题,教导与经济的关系不再只是有没有钱办教导的问题,而是如何利用有限的人、财、物办更加高质量、高水平的教导的问题,并使之能更有效地为经济和社会进展服务。

(6)信息技术等的进展促进了学习化社会、学习化家庭的产生,为现代教导地进展营造了更好的环境,供给了更先进的技术保证,其重要的变革意义不仅在于可以产生层出不穷的硬件和软件,还可以为人们思维的开拓及广泛的交流供给无限的进展空间,通过现实和虚拟的学习降低教导的本金、优化教导的内容。提高教导的效率。

育出个麻利宝宝

导读：要变更孩子磨蹭的毛病，要从四个方面入手：检视家庭的教导环境，实时调整教导方式；学习的模范很重要；讲故事或做嬉戏的新型教导方法值得尝试；以后果为导向的适当的惩戒是必要的。

睿睿是个聪明好动的小男孩，很让大人爱好。可是，小家伙有一个小毛病，做事很磨蹭，这让睿爸睿妈很慌张，惦记孩子长大后还是这样子。睿爸睿妈的担忧是有道理的，小孩子假设年幼没有养成良好的习惯，长久以往会习惯成自然，这无益于孩子的健康成长。

幼教专家认为，校正孩子做事拖拉的毛病，要从以下几方面着手：

1、检视家庭的教导环境，实时调整教导方式。

一些孩子做事拖拉，根来源于家庭教导环境的不当和良好教导方式的缺失。在日常生活中。一些家长对孩子过于溺爱，凡事都依着孩子，孩子开头展现做事磨蹭的迹象时，家长们也没有实时采取措施扶助孩子校正坏毛病。同时，一些家长自身做事不遵守时间规矩，也在无形中影响了孩子的行为习惯。

因而，要扶助孩子校正做事拖拉的毛病，首先家长们要从自身的家庭教导方式上找理由，在家庭生活中，要以身做那么，自身确定不要有做事拖拉的毛病，只有这样，才能给孩子良好的教导环境。

同时，更为重要的是，家长确定不要给孩子任何可以拖拉的借口，如察觉孩子展现拖拉的苗头，确定要实时制止，不以任何的溺爱来对待此种不好的习惯。

2、学习的模范很重要。

在成长的过程中，孩子们一般都很热爱与模范做比较，家长们要充分利用这一点。要在现实生活中给孩子找一个学习的模范，这种标杆式的模范可以是一些英雄人物，也可以是周边的小孩子。在平日的教导中，确定要拿出模范，报告孩子，模范人物之所以得到大家的爱好，是由于他有时间观念，办事不拖拉。经常以模范的事迹来教导孩子，对校正孩子的拖拉毛病有确定的作用。

3、讲故事或做嬉戏的新型教导方法值得尝试。

归根结底，孩子办事拖拉，是教导方式的不当。对此，讲故事或做嬉戏的新型教导方法分外值得尝试。家长们平日可以经常讲故事或做嬉戏，将遵时、办事高效的理念灌输于故事当中，在故事或嬉戏中扶助孩子养成做事不拖拉的好习惯，长期的潜意识式的教导比一时的训斥更为有效。

4、以后果为导向的适当的惩戒是必要的。

幼教专家认为，对于孩子的磨蹭，一味的批评教导有时会失效。专家建议，必要的时候，要将因孩子的磨蹭造成的后果呈现给孩子，并要对孩子举行适当的处置。要让孩子明白，做事磨蹭的习惯造成的后果也会很严重，也会受到确定的“处治”。有的时候，适当的处置有助于孩子快速“醒悟”！

培养阅读习惯：明白文字的切实意义

“3岁之内的孩子连话都说不领会，又怎么可能看得懂文字呢？”家长可能会觉得教孩子阅读是一件很难的事。其实，教孩子阅读和教孩子说话是一样的道理。当您教孩子说话的时候，多是先看到了某种事物，然后再指导他事物的名称，如此反复屡屡之后，孩子就记得了事物的名字。教孩子阅读也是一样的方法，只是务必强调字形而非字音。

强调对孩子而言重要的字

要想养成良好的阅读习惯，一开头最简朴的手段就是培养留神力，让孩子留神对他而言有特殊意义的文字，例如孩子的名字、爸爸、妈妈、最热爱的玩具名称等。家长可以利用这些文字刺激孩子对于字形的留神力，然后再逐步帮孩子将所听到的语音和看到的字形做连结。

利用广告文字教孩子

在带孩子外出的时候，不难找到印得又大又吸引孩子的广告文字，建议家长指着这些字，大声念给孩子听。刚开头无须强迫孩子跟着念，由于在一再重复的过程中，孩子自然会无意地模仿你的声音。假设孩子能主动读出文字给父母听，父母确定要加以激励，由于孩子已经留神到了文字的存在，并对文字产生了初步的兴趣。

善用文字标示法

用标示法来激励孩子，这在欧美已经实行多年了，值得借鉴一下。家长不妨在家里切实好标签纸，在属于孩子的东西上标好文字，例如在玩具箱上写“宝宝的玩具”，或是在幼儿使用的碗上标明“贝贝的碗”等字样，这会让幼儿切当地感觉到那个东西是属于他的，并对标注的文字产生兴趣，进而大大吸引孩子对文字的留神力。

激励孩子读出所熟悉的字

当孩子已经熟悉一些字的时候，家长可以让孩子一面看着字，一面读出声音，这样就能够把口说和书写的印象连结在一起。重复是加强孩子记忆的最好方法，但是最好别流于机械式的练习，可以用嬉戏来活跃气氛。

给孩子写纸条

这样不但可以让孩子对文字产生兴趣，更可以增进亲子间的感情。可能刚开头孩子熟悉的字还不多，家长可以先写一些很简朴的语句，甚至可以合作用注音或插图，如“妈妈爱你”等。只要家长往往念这些句子，孩子便可以记住句子所代表的美好意义。

将文字图解

汉字中有不少象形字，家长可以利用图解来扶助孩子将文字形式与事物本质连结起来。例如“日”由太阳的圆形转变而来，所以在介绍这个字之前，可以先画一个太阳的图形，然后简化、转变为“日”字，这样不但能让孩子明白字义的由来，也可添加孩子的学习兴趣。

随时把握教导机遇

要让孩子了解文字的意义和用途，最好的方法就是经常指点、随时教导。在带孩子外出时，看到路边的文字就可以向幼儿说明。假设孩子能主动读出文字给父母听，那么父母确定要很欣喜地加以激励，由于孩子已经留神到了文字的存在，并对文字产生了初步的兴趣。

案例:“棋戏”中共育

在一次活动区活动中，孩子们正玩得欣喜。猛然赵艺来告状：“老师，尹明伟把棋盘、棋子掀翻了。”尹明伟噘着小嘴说：“我不想玩了。”“不对，是他要输了，他才不想玩的。”我迅速走过去，轻扶尹明伟的头说：“来，咱俩一起和赵艺试一试……”

晚上，家长接孩子时，我和尹明伟的爸爸交换了观法。他爸爸说：尹明伟在家里更加热爱下棋，每天晚上都要和我们下一盘。但就是不能输，输了就又哭又闹，赢了就更加欣喜。因此，我们只好遵从他。老师，我们有什么手段教导他吗？“

听了他爸爸的话，我陷入深思。未来社会是弥漫竞争和挑战的社会，要求我们每个人有足够的抗挫折的心理素养。尹明伟这样遇到挫折就发脾气，怎么能适应未来社会呢？

于是，我在《家长园地》的信息栏里发表了有关文章，征求家长对棋类活动中孩子的这一表现的看法。很快，信息反应栏里挂满了家长的来信。有的家长说：“我的孩子在家玩棋时，也总是非赢不成，有时想改掉他这个毛病就是改不了。”有的家长说：“下棋又不像学拼音，学学识那么重要，反正玩就是玩，何不让他欣喜呢？”……大多数家长还是像尹明伟父亲那样支持我们的工作，梦想能通过家园双方的努力，教导好孩子。于是，我利用尹明伟好强好胜的心理，让他当小老师来教我和小挚友下棋。下棋时，我有意输给小挚友。他看我输了，很慌张。我对他说：“输了也不怕，这次我输了，下次我就要多动脑筋，确定会赢的！”他冲我用力点点头，貌似明白了道理。

我还留神引导他和才能相当的同伴下棋。当他灰心时，我会适时地赋予指导激励。在户外活动中，我还有意识地把他和跑得很快的小挚友分到一组，让他真正体验到告成和“失败”所带来的心理感受。在活动中，我还留神让他自己大胆地经受“输”的挫折。逐渐地，他觉得自己真的成为下棋中不怕输的“小勇士”、活动中的“好模范”了。同时，我还针对全班幼儿的进展水平及幼儿身心进展的特点，自制了一些有关“养成教导”和“科学教导”的棋，使孩子们在玩的过程中有所提高。孩子们的自信仰和承受挫折的才能有了很大的提高，得到了像尹明伟父亲这样的家长的认可与称赞。

在这个家园互动的过程中，我班的“小小棋院”引来了更多家长的关注和参与。他们纷纷从家里带来了象棋、斗兽棋、五子棋……有的甚至自制了精致的棋盘、棋子，带到幼儿园和孩子们一起嬉戏，共享喜悦。

“小小棋院”越来越丰富了，由于家长的参与孩子们的学习热心也越来越高。同时在家长们的要求下，我班还把每月结果一周定为