教案《骑牛比赛》教学设计

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作为一名优秀的小学语文老师，为了让每一个孩子都体验语文的喜悦，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案对教学过程举行预料和推演，从而更好地实现教学目标。接下来的教学工作才会更顺遂！那么，值得被我们借鉴的小学语文教案有哪些？我经过搜集和处理，为您供给最新教案《骑牛比赛》教学设计，仅供您在工作和学习中参考。

：佚名

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《骑牛比赛》教学设计

：聂永春

文章出处：聂永春工作室

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会陈述课文的故事。

2、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。熟悉一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、懂得高明的技术是经过长期繁重练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真才干。

教学打定

世界地图，骑牛比赛的录像带。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、谈话：同学们，你们看过斗牛或骑牛比赛吗？(指名谈感受)这是两种不同的比赛工程，都特别危害。这节课，我们一起去观看骑牛比赛。

2、揭题，提示：“赛”要读准平舌音。学生读题。

二、初读感知

1、教师提出初读课文的要求：

（1）借助拼音读准字音，读通句子。

（2）标上自然段序号，了解课文主要讲了什么,不懂的地方做上记号。

2、检查自学处境。

（1）出示生字词，指名读词。

（2）让学生相互提示，读准字音：“术、束、周、超、掌”要读准翘舌音，“曾”要读准平舌音和后鼻音，“只”是多音字，读准“只有”、“一只”中“只”的音。

（3）学生多种形式练读生字。

（4）让学生选自己热爱读的段落，读给大家听。师生共同校正读音，提示：“背上”、“献上”中的“上”都读轻声，“尽”读第三声“jǐn”。

（5）要求学生自己再读几遍课文，留神文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑，下节课交流、议论。

（6）指名介绍南美洲。出示地图，学生指出方位，并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13个国家。这片土地上，最早的居民是印第安人。现在主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成，骑牛比赛是南美洲人热爱看的比赛工程。

3、指名分段朗读课文，校正读音，说说自己读懂了哪些内容。

三、写字指导

1、引导学生用多种方式记字形。

（提示：也可采用猜谜的方式记字：木上加点“术”，木中加口“束”，人站立着“位”，又见面了“观”）

[点评：记字形的方法好多，教师放手让学生查看、察觉，探索适合自己的记字方法，让学生在相互交流中，加深记忆。教师放手不放任，适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生认知的缺乏。]

2、根据学生的发言，教师重点指导：“强烈”下面的四点底要写得宽一点，托住上半片面，“热”的第六笔的点不要丢掉。

3、教师示范写“热、烈、特、观”等字，引导学生查看、临摹。

4、学生借助笔顺表练习描红。教师巡查指导，提示学生坐姿和握笔模样。

其次课时

一、复习检查

1、出示生字卡片，开火车读词，校正读音。

2、用“术”和“束”组词，区分同音字。

3、听写词语，学生互评互改。

二、精读理解

1、精读第1自然段。

（1）自由读第1段。想想要突出哪些字的读音，为什么？

（2）练习用“更加”造句。

（3）让学生轻声读全文。找一找，从哪些地方看出南美洲人更加爱看骑牛比赛。（提示：挤满了人、兴致勃勃、强烈的掌声、小姑娘献花）联系上下文理解兴致勃勃的意思。

（4）指导读第一段，进一步体会人们对骑牛比赛的爱好。

2、精读第2自然段。

（1）自由读第2段，把描写骑手比赛的句子多读几遍。

（2）指名读第2、3两句话，斟酌、对比：好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同？说说“只两三秒钟”说领略什么？（时间短，骑手技术不高明。）

（3）指导看图，查看骑牛比赛用的牛是什么样的牛？师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手务必高高举起。加入这样的比赛分外危害，一不提防就会摔下来，被摔伤，甚至被牛踩死。

（4）观看有关骑牛比赛的录像。齐读2、3两句话，在对比中体会其中一个骑手的高明技艺。

（5）让学生读第3句话，理解技艺高明的意思。在最能说明一个骑手技术高明的词下加圈。（汇报、板书：尽管……还是……，牢牢……）指导看图，说说骑手骑牛时的动作、表情。

（6）想想观众会怎么称赞骑手？出示句子，全场响起了强烈的掌声，观众赞不绝口：有的说；有的说；有的说。

（7）指导读其次段。

[点评：亲眼见过骑牛比赛的学生不多，为了让学生进入课文所描绘的意境中，教师发挥了录像和插图的作用，让学生在查看、想像中，获得感受与体验，加深熟悉和理解，更好地领会文章所表达的思想感情。]

3、精读第3自然段。

（1）分角色读第3段。交流读了骑手的话，自己知道了什么？

（提示：台上一分钟，台下十年功，每一个告成者手中的鲜花，都是用汗水、甚至鲜血换来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。）板书：曾经上千次

（2）指导学生先读骑手的话，再读第2自然段中的2、3两句话，让学生在对比中进一步体会高明的技术是经过长期繁重练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真才干。

[点评：教师不是单纯地讲授道理，而是引导学生通过查看、对比和联系已有的生活阅历，自悟其中的奥秘，形成积极的人生态度，达成学以致用的目的。]

三、总结全文：

1、分角色朗读全文。

2、迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中理应怎样做？

3、指名陈述课文故事。

四、练习

1、选正确的读音。

只(zhǐzhī)有背（bēibèi）包技术(shùsù)

一只(zhǐzhī)牛背（bēibèi）强烈（lièniè）

2、填词。

一（）公牛一（）花一（）骑手

3、加一笔变成另一个字，再组词。

木

（）

木

（）

木

（）

4、装扮文中的小姑娘，向骑手说几句话。

板书：7、骑牛比赛

几个骑手只┄┄就┄┄

一个骑手尽管┄┄还是┄┄牢牢

曾经

摔下上千次

教学点评:本课教学，教师恰到好处地采用了对比的方法，引导学生去察觉、感悟。对比既是一种熟悉事物的方法，也是一种思维活动。运用对比的方法，可以让学生获得明显的认知，产生深刻的印象。教师一是引导学生对比同音字“束”和“术”，采用猜谜的方法，区分字形；运用组词的方法，区分字义。二是引导学生对比众多骑手和一位骑手的表现。教师让学生读一读有关句子，看看比赛录像，想像比赛情景，体会骑牛的艰苦，进而产生对一位骑手的敬仰之情。通过对比，学生较轻易理解骑手的话，体会劳绩的来之不易。学生通过自己的思维活动明白的道理，有助于内化、迁移和运用。

转载自小学语文部落

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最新教案锄禾教学设计

《锄禾》是北师大版小语教材的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农人在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农人辛苦所得的道理。新大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，开展想像，获得初步的情感体验，感受语言的美好。”这首诗虽然浅显易懂，但对于一年级的小学生来说，初次接触古诗，也是很不轻易理解的。这就需要教者生动运用各种方法，使学生理解诗句的意思。

一、理解题意，了解古诗布局。

首先解题，“锄禾”，即给禾苗锄草松土。然后报告学生这首诗共四行，每行5个字，这种格式的诗叫“五言绝句”。

二、教给方法，理解诗句的意思。

第一行“锄禾日当午，”

1、谁知道“锄禾”的意思？

2、“日当午”是什么意思？（中午太阳晒得最热的时候）

3、教师讲解：古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的依次举行了位置的调换，在这一行里，就理应把“锄禾”和“日当午”的依次恢复，翻译起来才通顺。

4、指名学生翻译，教师实时补充和表扬，留神要说出“谁”在“锄禾”。

其次行“汗滴禾下土。”

1、教师讲解：我们学习古诗最常用的手段就是：先理解诗句中每个词（字）的意思，然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。

2、指名学生说：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名学生翻译这一行诗句。

第三四行“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

1、学习方法同其次行，学生对整句话的意思轻易理解。

2、“皆”是什么意思？学生难以理解。教师反复让学生逐字逐句地对着原诗翻译，要求翻译和原诗一一对应，直到学生知道“皆”就是“都是”的意思为止。

3、板书“皆”的意思，给学生留下深刻的印象。

三、联系生活实际，获得初步的情感体验。

1、在学生理解了“锄禾日当午，汗滴禾下土。”后，教师示范“锄禾”的动作，让学生跟着在下面做，要求双手握拳，一前一后，类似抓住锄头似的；前腿弓步，后退伸直；低头弯腰，左右“锄草”。教师并渲染此时是正午太阳晒得最热的时候，人人满头大汗的情景。然后询问学生的感受，并趁热打铁报告学生农人伯伯每天从早到晚都是这样在烈日下艰苦劳作，从而让学生体会到农人种粮食的辛苦，激发他们对农人和农人劳动的崇敬。

2、在学生理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”后，让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时，自己或别人有无滥用粮食的现象。假设有，在学了这首古诗后，你会如何去做？从而让学生明白俭约粮食荣誉，滥用粮食可耻的道理。

四、朗读古诗，感受语言的美好。

在学生理解全诗后，教师可报告学生在朗读五言绝句是，大片面是在前2个字后有稍长的停顿。接着教师示范读，让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读，进一步体会古诗的情感，必然水到渠成。

最新教案《春笋》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课9个生字，熟悉4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

3.了解春笋具有战胜重重障碍、不断向上生长的顽强生命力。

教学重点、难点

课文其次自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

教学过程：

一、猜谜激趣，透露课题

1、猜谜：小挚友，老师给你们带来了一个好玩的谜语，想不想猜？留心听――

头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？

2、板书课题，齐读课题，指点：“笋”是一个生字，平舌音。

3、

瞧!老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？

出示竹笋实物，熟悉“浅褐色”。

剥开春笋，感知“嫩生生”。

二、初步感知美文

1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多心爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵留心听。（播课文录音）

2、热爱春笋娃娃吗？开启课本，轻读课文，遇到不熟悉的字多读几遍，留神读书模样啊！

3、按要求自读，师巡查指导。

4、检查自读：（1）个别读；（2）开火车读；（3）嬉戏：找挚友

5、把生字带入课文读。

6、指名读课文，听后评价读。

三、潜心会文，读出情趣

1、情境描述：小挚友，春姑娘静静地来到了我身边，她带来了柔柔的春风，带来了密密的细雨，还带来了隆隆的雷声，轰――轰――

2、那一声春雷，唤醒了谁啊？

3、出示：一声春雷，唤醒了春笋。指名读。

4、让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师生模仿）

5、春雷爷爷会对小春笋说些什么？

6、这一声春雷，还唤醒了谁呢？

（出示填空）一声春雷，唤醒了（

），唤醒了（

），唤醒了（

）

[练习的设计提防学识的迁移，让学生联系已有的生活阅历，举一反三，开展想象的翅膀。]

7、（播放有雷声的音乐）师指图说：小春笋在春雷爷爷的呼叫中醒来了。投影出示，生口头填空，反复朗读，练习背诵。

一声春雷，唤醒了春笋。它们（

）泥土，（

）石块，一个一个从地里（

）出来。

9师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的挚友说一说。（走下位子练习说话）指名说。

句式训练：我终究看到了学习其次自然段

1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。

2、通过看图体会春笋的心爱，指导朗读第一句。

3、自读其次句，指导朗读。

“迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。

[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，崇敬学生的个体差异。]

4、春笋是怎样长的呢？指名读结果两句。

5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）

最新教案《大海睡了》教学设计

备课的过程还真是伤脑筋，越是想得多越是无从教起，看看论坛上别人的备课，觉得这也好那也好，却猛然迷失了自己，别人的好东西也不能全拿过来用啊，没有自己思想的备课只怕会东施效颦。想了两天没有动笔，明天就要开头上课了，课还是没有备出来。思路有了一些，很想上一节对比实在的课，不花哨，能让学生真正有所得。一年级的孩子入学已经快三个月了，但是稳定拼音，识写生字依旧是重中之重，由于孩子们还没有学会课前预习，所以在识字这一块要占用一半的课堂时间，学生接触朗读时间不长，读的文章也不多，朗读水平和朗读才能都很低，需要着重的指导和引导，这是本课的其次个重中之中。夜晚的宁静和白天的喧嚣比较猛烈，在比较中学生对夜晚大海的宁静会印象更加深刻。所以假设有时间加上改编诗歌的形式对学生才能的提高是个促进，不过怕是一节课无法完成这么多内容，假设不能完成就作为机动内容，时间够就上，时间不够挪到别的时间再拓展吧。由于难得用一回课件，就打定滥用一下，让学生过把多媒体教学的瘾，基于这两点，我设计了自己上课的内容。

教学目标：能够纯熟读出本课的生字词。为正确流利的朗读课文打下根基，初步了解记忆生字的方法如：熟字记忆，联想记忆等。在理解的根基上有感情有表情的朗读课文并背诵课文。把大海的静和大海的心爱溶入到朗读中去。改编诗歌比较学习，对大海的静动了解的更透彻。培养学生对大自然的喜欢。

一、创设情景，导入课文。

1、(点击展现大海的图片，图片上有注音的“大海”两个字)问：“你们看这是什么？”齐读大海。“海”这个字你们熟悉哪一片面？

2、（点击海，三点水闪动几下。）另外一片面谁熟悉？（说对的小挚友问问怎么熟悉的，趁机表扬，激励学生多种途径多熟悉生字）

3、(点击海，展现注音的每，让学生齐读认一认)

4、（点击海，“每”缩回去“海”的两个片面替换闪动）说说“海”是由什么和什么组成的。由于这个是初次练习，估计可能会滥用点时间让学生多说说。让学生学习用熟字记忆字形的方法。小结：指着海对学生说，看大海的每个地方都有水，我们这样想就能记住海这个字了（让学生知道记字原来可以用这样的方法，联想记忆）

5、想不想看看大海？老师带你们去赏识白天的大海（点击播放大海的视频）说说你看到了什么？听到了什么？大海给你的什么样的感觉？

6、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。

白天，风儿闹着，追赶着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。白天的大海多喧嚷啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（点击出示大海夜景图，“睡了”出示在“大海”的旁边）

7、大家都是怎样睡觉的？（点击睡的“目”一闪一闪）闭上眼睛就睡着了，所以睡要用目做偏旁。

8、睡是由什么和什么组成的？（点击展现“留神的目”和“留神的垂”）这里只展现提示字音让学生看着字音练习说。教师小结一下，眼皮垂下来把眼睛遮住，我们就睡着了。联想记字。

9、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗歌，想不想听一听老师给大家朗读一遍？（配乐朗读）

读熟生词，读通课文

1、热爱这首诗吗？知道老师为什么能读得这么好听吗？老师报告你们一个小窍门，只要把这些词宝宝读熟了就能读好诗歌了，大家快点来熟悉一下这些词宝宝吧（点击出示本课的注音的词：不闹、深夜里、睡觉、抱着、背着、那、她、鼾声、明月）自由练读，指读，齐读

2、（点击去掉拼音）去拼音指读，齐读

3、（点击打乱词语的依次）齐读，指读，齐读、词宝宝大家都熟悉的不错，试试读读诗歌，看看诗歌一共有几句话。指名读第一句，正音。齐读第一句。指名读其次句，正音。齐读其次句。

赏读诗歌，指导朗读，入情入境

1、（点击出示诗歌的第一句，并且不笑和不闹两个词闪动后变色）看，两个词宝宝在闪动呢，它在问大家，谁不闹了？谁不笑了？为什么不闹不笑了呢？风儿、浪儿是两个多懂事的孩子啊，怕吵醒了大海，不闹也不笑了多宁静了。我们也像风儿浪儿学习，轻轻的读第一句，别吵醒了大海。指名读。学生评价。指导学生读的时候留神停顿的地方。

2、（点击出示诗歌的其次句，抱着、背着、鼾声、她这些词闪动变色）这些词宝宝问小挚友们，知道它们是什么意思吗？抱着、背着、用动作表现，启发感受、你被谁抱过，背过？什么感觉？诗歌里是谁抱着谁？谁背着谁？，你觉得大海像谁？：对呀！大海也觉得能躺在妈妈的怀里多安逸呀！谁来读读！指名读老师评价。让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。齐读。什么是鼾声？你们听过爷爷奶奶睡觉时打呼的声音吗？现在我们来学学，孩子们学得还真象，指出这就是鼾声。那大海会打鼾吗？它的鼾声是什么？孩子们马上找到是“潮声”，再点是什么样的“潮声”？“轻轻的。”再学学轻轻的“潮声”，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么平静，多么温柔啊。明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

师：请小挚友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们中断嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝宁静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇异的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。

生：齐读全诗

3、（点击诗歌消散）

表演背诗：啊！美观的小诗没了，去哪儿了呢？哦！断定都到小挚友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

随机内容，

课文延迟

1、夜晚的大海多么恬静啊！其次天清早，大海醒来了。休息一晚的海风，海浪会做些什么呢？悄悄地看（出示清早海浪图。）

2.

我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。

出示：风儿闹了，浪儿笑了，清早，大海醒来了

请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海

还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。

（本课背的仓促，开头还对比细一些，后面就越来越粗糙了，结果索性不想了，借用了寒江雪柳等一些网络挚友的过渡语，小的片断。完成了此次备课，感谢这些挚友，感谢网络。感谢凤凰。）

1、夜晚的大海多么恬静啊！其次天清早，大海醒来了。休息一晚的海风，海浪会做些什么呢？悄悄地看（出示清早海浪图。）

2.

我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。

出示：风儿闹了，浪儿笑了，清早，大海醒来了

请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海

还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。

（本课背的仓促，开头还对比细一些，后面就越来越粗糙了，结果索性不想了，借用了寒江雪柳等一些网络挚友的过渡语，小的片断。完成了此次备课，感谢这些挚友，感谢网络。感谢凤凰。）

最新教案2雨点教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。熟悉3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步熟悉池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化熟悉它们的特点，激发学生查看自然的兴趣。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步熟悉池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

教学打定：多媒体课件

生字卡片

教学时间：两教时

第一教时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、你们热爱猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。

千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

2、和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好挚友吗？

3、板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次好玩的旅行。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。

2、检查自学效果。

（1）认读生词（小小火车谁来开）

（2）认读生字（小小老师在哪里）

3、学生再次读课文，斟酌：你和小雨点落到了哪些地方？

（1）指名答。（板书：池塘、小溪、江河、海洋）

（2）你能把方才四位小挚友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。）

4、朗读课文。

（1）听课文录音。

（2）自由练读。

（3）指名读。

5、师：雨点来到不同的地方，它们的表现到底有什么不同？我们一句一句来读，好吗？

三、讲读课文。

（一）讲读第一句。

1、指名读第一句。★池塘

（1）看，这就是池