部编版七年级下册语文第二单元课件

诗歌黄河颂5部编版七年级下册语文第二单元课件全套同学们，黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起，抗战爆发之时，诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读，品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神。联系时代背景，理解诗歌的内容，有感情地朗读诗歌。分析诗歌的关键语句，深入理解诗歌。体会诗歌蕴含的爱国热情，激发热爱祖国的情怀。（重点）（重点）（难点）光未然（1913～2002），本名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。诗集有《五月花》，收录了长诗《屈原》、组诗《黄河大合唱》《三门峡大合唱》等名篇。抗日战争全面爆发后，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们想通过作品来激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。本文选自组诗第二部《黄河颂》。颂歌抒情诗的一种，又称“赞歌”“赞美诗”“礼赞”等，是诗人对描写对象抒发崇敬、追慕、赞美之情的诗作。颂歌赞美和颂扬的对象是多方面的，但总是和对人的赞颂密切相连。在我国当代文学中，颂歌多以歌颂党、歌颂社会主义新中国和英雄人物为主，如歌词《没有共产党就没有新中国》。哺育屏障宛转气魄

臂膀浊流坚强

强迫倔强一

读一读字音bǔpínɡzhuǎnpòbì魔法记忆：记少余多法，强，当“勉强”的意思讲时读作“qiǎng”，当“固执，强硬不屈”的意思讲时读作“jiànɡ”，其余都读作“qiáng”。qiánɡqiǎnɡzhuójiànɡ澎pài（）狂lán（）高山之diān（）二

写一写字形湃澜巅三

记一记词义1.气魄：气势；魄力。气魄、气势辨析同：两词均可指人或事物表现出来的精神和气派。异：“气魄”侧重于表示果断且有胆识，“气势”侧重于表现出的某种力量和形势。例：黄河以它英雄的气魄，奔腾在亚洲的原野。赵州桥气势雄伟，令人称奇。2.澎湃：3.狂澜：4.九曲连环：5.摇篮：形容波浪互相撞击。巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。形容河流等弯曲。比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。6.屏障：7.浩浩荡荡：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。水势大。形容气势雄壮，规模宏大。例句：航空兵部队的庞大机群，排着整齐的队伍，浩浩荡荡地飞过演习场上空。导思1.诗句“望黄河滚滚”中的“望”包括哪些内容？导思2:作者从哪些方面赞颂了黄河的英雄气魄？望颂导思3. 作为中华儿女，我们要向黄河学习什么伟大精神？精神导思4.本诗语言上有什么特点？语言黄河关键词:爱国

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

《黄河颂》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求1.标题有什么作用？【答案】标题的关键词是“颂”，表明歌词的内容是赞颂黄河，奠定了整首歌词的感情基调。2.“望”字统领哪些内容？【答案】“望”字统领的内容从“黄河滚滚”一直到“劈成南北两面”。“望”的内容，既有写实，也有雄奇瑰丽的想象，条理清楚，章法严谨：先是近镜头特写——“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转，结成九曲连环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。3.“奔”“掀”“结”“劈”等动词有什么表达效果?【答案】作者用“奔”“掀”“结”“劈”等动词生动传神地突出了黄河雄壮的气势、豪迈的气概。4.“摇蓝”一词的含义是什么？【答案】把黄河喻为“中华民族的摇篮”，生动形象地指出黄河孕育了中华民族，黄河哺育滋养了炎黄子孙，中华文化在黄河流域产生、发展、传承。5.连续三次写“啊！黄河”运用了什么修辞手法?有什么作用?【答案】运用呼告、反复的修辞手法，把歌词的主体清楚地划分为三个层次，由实到虚，分别歌颂了黄河养育、保卫、激励着中华民族，突出表达了作者对黄河的热爱、赞颂之情。重点品析颂歌部分阅读方法解密反复修辞表达效果分析法。反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等的一种修辞手法。反复起强调，增强语气或语势，表达强烈情感；回环起伏，充满语言美等作用。注意结合具体内容分析其作用。本题主要从表达情感的作用上分析。6.如何理解“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀“的含义?【答案】首先，这是一个比喻句，把黄河流域中的无数条支流喻为“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了其磅礴的气势和势不可挡的力量，足以激发民族的抗争精神和自信心。7.“像你一样的伟大坚强”“像你一样的伟大坚强”这里运用了什么修辞？有什么作用？【答案】本题运用反复修辞表达效果分析法。作者在这里运用反复的修辞手法，强调了中华儿女要以黄河为榜样，要像黄河一样伟大坚强，表达了作者对黄河精神的赞颂。重难点小结这部分是全诗的主体部分,主要是“颂黄河”,但在“颂”之前有一个蓄势阶段,文中用一个“望”字来统帅,歌颂了黄河的伟大精神.主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成.绘黄河,绘出了黄河的磅礴气势,绘出了黄河的英雄气魄.颂黄河,歌颂黄河养育了中华民族,指出了黄河的历史贡献；歌颂像一道天然屏障保卫着中华民族,指出黄河的地理优势；歌颂黄河流域宽广,泽被众生,黄河是我们民族精神的象征,激励着中华民族.歌词中反复出现“啊!黄河!”起到了很好的作用,一是直抒胸臆,二是把“颂”的部分分为三个层次：歌颂黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。最后尾声部分号召我们学习黄河的精神.诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言,学习黄河伟大坚强的精神的精神,以此全诗首尾呼应,浑然一体。【答案】作者从黄河的自然特点（气势磅礴、惊涛澎湃）、地理特征（九曲连环、绵延万里）、黄河对中华民族的贡献（中华民族的摇篮、民族的屏障、激励着中华民族）等方面赞美了黄河一往无前、无坚不摧的英雄气魄。作者借歌颂黄河歌颂我们伟大的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。【难点探究】作者从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河歌颂什么？颂黄河望黄河序曲主体尾声黄河伟大坚强学习黄河精神作者借歌颂黄河歌颂我们伟大的中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。1.综合运用多种修辞手法，气势磅礴。作者综合运用反复、拟人、比喻、呼告的修辞手法表达了对黄河的赞美之情，如把黄河比喻为中华民族的摇篮、中华民族的屏障等，借助于对黄河的歌颂，热情赞美了“伟大坚强”的民族精神。2.长短句相结合，节奏鲜明。短句为主，兼以长句，长短结合，自由奔放并且错落有致，在韵脚上，隔一、二句押韵，形成了自然和谐的韵律。如：“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。”有关黄河的古诗句1.大漠孤烟直，长河落日圆。—王维《使至塞上》2.白日依山尽，黄河入海流。—王之涣《登鹳雀楼》3.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。—李白《行路难》4.九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。—刘禹锡《浪淘沙》5.黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。—李白《赠裴十四》有关黄河的俗语1.不见棺材不落泪,不到黄河不死心2.跳进黄河也洗不清3.黄河归来不看川,黛眉归来不看山4.三年两决口,百年一改道5.黄河决了口,县官活不成6.九曲黄河十八湾诗人从黄河的自然特点、地理特征、黄河对中华民族的巨大贡献几个方面赞美了黄河的英雄气魄。本诗属于直接抒情，这样适合抒发豪迈的情感。示例：苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》也属于这类。点拨：本题考查对抒情方式的理解，同时也考查了学生课外诗歌的积累。略。略。一、二、三、四、略。点拨：《黄河之水天上来》的歌词内容十分丰富，先描述了这“河中之王”的汹涌壮阔，再哭诉它给两岸人民带来的无尽灾难——黄河泛滥和外族侵略，然后歌颂黄河儿女为保卫黄河而浴血奋战的英雄精神，最后借黄河的怒吼表达自己对胜利的呼唤。五、思路点拨：象征手法，实际上是一种借此物写彼物的写作手法。运用象征手法写作，首先要观察事物，选取有象征意义的事物，着意观察、感悟、立意。对所描写、展示的事物进行有目的的描写，描写要突出事物外在的特点，但更要突出它的内在特点，以便与所立之意相符。在此基础上把所描写的事物的象征意义，用以物喻人或直抒胸臆的方式表达出来，赞美象征的品格、精神。例文：春天来了，小草破土而出，嫩嫩的、绿绿的，遍布大地。一棵、两棵……谁也数不清。狂风暴雨可以使花朵七零八落，但却始终不能把小草怎样。小草就是这样平凡而坚强，默默地生长着。小草不像大树那样高耸，那样得意地在空中摇摆，但它奋发向上。小草不像鲜花那么艳丽多姿，但它如鲜花般纯洁、芬芳。正如千千万万普通的劳动者一样，平凡而伟大，他们不怕困难，不惧挑战，用自己的力量，默默改变着世界，让这个世界越变越好。5黄河颂1．下列加点字注音、词语书写无误的一项是(

)A．气魄(pò)

山巅(diān)浊流宛转

唱出赞歌B．狂澜(lán)

屏障(píng)九屈连环伟大坚强C．劈开(pī)

哺育(pǔ)一泄万丈发扬滋长D．澎湃(bài)

榜样(bǎng)浩浩荡荡英雄儿女••A••【点拨】B项“九屈连环”应为“九曲连环”；C项“哺”应读bǔ，“一泄万丈”应为“一泻万丈”；D项“湃”应读pài。••••2．下列句中加点词语解释有误的一项是(

)A．掀起万丈狂澜(巨大的波浪)B．筑成我们民族的屏障(像屏风那样遮挡着的东西，即精神的堤防)C．黄河以它英雄的气魄(雄壮、雄伟)D．伸出千万条铁的臂膀(这里比喻支流)C【点拨】

“气魄”是“气势”的意思。••••••••3．下列诗句朗读节奏划分错误的一项是(

)A．它/表现出/我们民族的精神B．我/站在/高山之巅C．黄河/以它英雄的气魄D．像你/一样的伟大/坚强【点拨】D项正确的划分应为：像你一样的/伟大坚强。D4．下列句子没有运用修辞手法的一项是(

)A．啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。B．惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。C．啊！黄河！你是中华民族的摇篮！D．这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。D【点拨】A项运用了比喻的修辞手法，B项运用了夸张、对偶的修辞手法，C项运用了比喻的修辞手法。5．给下列句子排序，最合理的一项是(

)①诗仙李白曾用诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”来形容您的恢宏气势。②秦皇汉武，文韬武略；唐宗宋祖，文精武通。③您以千军万马的气势，一泻万里的河水，穿过沃野圹埌的宁夏平原。④构成了“天下黄河富宁夏”的塞上“江南”。⑤但是无论他们有何等的丰功伟绩，都是由您哺育长大的，靠着您的水成就千秋霸业。⑥在这几千年的风吹雨打中，又有多少英雄故事在您的身边上演。A．①③④⑥②⑤B．⑥②⑤①③④C．⑥①③④②⑤

D．①③⑥②⑤④B6．对课文《黄河颂》分析有误的一项是(

)A．诗中“望黄河”部分，一个“望”字统领下文，“望”的内容虚实结合，章法谨严。B．诗中“啊！黄河！”反复出现，起到了分层的作用。C．全诗主要以第二人称“你”来称呼黄河，使感情抒发得更为直接、真切、浓烈！D．诗歌写得明快雄健，以长句为主，长短结合，自由奔放且错落有致。D【点拨】应为“以短句为主，兼以长句，长短结合”。7．黄河是我们的母亲河，历代文人骚客对它描写颇多，而我们的劳动人民也创作了很多关于黄河的口头文化，请你写出关于黄河的成语、俗语(或谚语)各一个以及连续的两句关于黄河的诗句。(1)成语：______________(2)俗语(或谚语)：______________________(3)诗句：_____________________________________河清海晏跳进黄河也洗不清。示例：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。8．【训练点：动词的表达效果】“奔”“掀”“结”“劈”等动词有什么表达效果？一、语文要素训练作者用“奔”“掀”“结”“劈”等动词生动传神地突出了黄河雄壮的气势、豪迈的气概。9．【训练点：反复的修辞】诗中三次出现“啊！黄河！”运用了什么修辞？有什么作用？运用了反复的修辞手法，把歌词的主体清楚地划分为三个部分，由实到虚，逐步深入，分别歌颂了黄河养育、保卫、激励着中华民族，突出表达了作者对黄河的热爱、赞美之情。10．根据下面的提示，写出文中相应的诗句。诗中所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，条理清晰，章法严谨。先是近镜头特写：_______________________；然后是俯瞰全景式的总写：________________________；接着纵向描写黄河的流向：________________________；最后横向展开到黄河流域两岸：__________________________。作者借歌颂黄河，歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜浊流宛转，结成九曲连环从昆仑山下/奔向黄海之边把中原大地/劈成南北两面请同学们看《点拨训练》第18页第10-13题。不好。“望”字表示向远处看；而“看”的距离较近，与整首诗的气势不符。11．诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中的“望”字换成“看”字好不好？为什么？用第二人称，拉近了与黄河的距离，让人感觉作者是直接与黄河对话，更好地抒发了对黄河的赞颂之情，抒情色彩更强烈了。而用“黄河”或“她”都无此作用。12．在《黄河颂》这首诗中，诗人为什么用第二人称“你”称呼黄河，而不是直接称为“黄河”或“她”？13．阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，就是做批注。做批注是一种非常好的读书方法。请你仿照文中画波浪线的句子的批注，给下面的句子做批注。你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。【点拨】可以从用词、修辞、主旨、感悟等角度进行批注，意思对即可。示例：批注：把黄河比喻成一个巨人，主流是巨人的躯干，无数条支流就是“千万条铁的臂膀”，与“一泻万丈”照应，体现了黄河气势磅礴、势不可当的气度和力量。14．歌词从哪些方面赞美了长江？从长江的源远流长、历史悠久及其贡献等方面来赞美长江。【点拨】本题考查信息的筛选。从最后几句即可看出长江的源远流长、历史悠久及其贡献等。请同学们看《点拨训练》第19页第14-17题。15．“你用健美的臂膀，挽起高山大海”用了__________的修辞手法。拟人、比喻【点拨】本题考查修辞手法，作答本题要了解常见修辞手法。常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、夸张、排比、对偶等。16．请你写出连续的两句有关长江的古诗词。示例一：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。示例二：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。【点拨】本题考查学生平时的诗词积累及对诗词理解。17．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说两者有什么相同点。①都表达了一种爱国情怀；②都是对江河的赞美；③都是通过对江河的赞美来表现中国人民的伟大坚强；④格调激昂，气势磅礴；⑤都反映出中华民族历史的悠久和文化的博大精深。【点拨】可从内容、写法、语言特点等方面入手比较。18．学完《黄河颂》一文后，七年级(1)班开展了以“追寻母亲河”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。(1)【拟写标语】请你为这次活动拟写一条宣传标语。示例：心系黄河，共建家园！滔滔黄河水，悠悠儿女情。保护水资源，不要让母亲河哭泣！(2)【诗歌朗诵】请你写出两句描写黄河的诗句。示例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。白日依山尽，黄河入海流。(3)【材料探究】阅读下面的材料，写出你的探究结果。材料一：两千多年前，黄河只叫“河”，没有“黄”字。《诗经》中许多篇章都提到过。那时黄河水还比较清亮。黄河上游及晋陕一带的植被还比较多，水草丰茂，山清水秀。材料二：古人言：“黄河清，天下宁。”黄河的治理，事关广大人民的生计。材料三：近年来，黄河沿岸向黄河里排放的工业废水一天比一天多，10年间翻了一倍。黄河沿线地区纷纷实施“铁腕治污”常态化方针，加大环境执法力度，强化环保行政执法与刑事司法衔接，努力营造“人人参与环保”的浓厚氛围。黄河水质越来越差，治理黄河的任务越来越重，沿线地区纷纷出手，加大对黄河的保护力度。19．许多歌曲，在哼唱中都会让我们想起一个时代，想起一些故事，想起一些人。这些歌曲就像是一个记事本，记录着一些曾经，让我们从中受到教育，得到启迪。品读下面几段歌词，写一段话，说说你的感悟。(150字以上)片段练笔①我漫步黄河岸边，浊浪滔天向我呼唤，祖先的历史像黄河万古奔流。(《我们是黄河泰山》)②长江长城，黄山黄河，在我心中重千斤！(《我的中国心》)③虽不曾听见黄河壮，澎湃汹涌在梦里。(《龙的传人》)④风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮。(《保卫黄河》)这些歌曲让我心潮澎湃，浮想联翩：例文：我想到了黄河在中华儿女心中的分量和中华儿女对黄河的热爱；我想到了黄河是中华民族的摇篮，五千年的中华文化就是从黄河这儿发源。从石器时代起中华民族的先民就在黄河的怀抱里繁衍生息。此后，在漫长的历史演进过程中，他们在黄河形成的冲积平原上，不断提高适应自然的能力，发展农业文明，使黄河流域逐渐成为古代中国经济、政治和文化的中心。这些久远的民族历史，在我们的神话传说、歌谣等传统文化当中，留下了生动的记录。小说最后一课6

每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样的一种表现呢？今天，我们一起走进《最后一课》，感悟他们的爱国情怀。3.

激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。(重点)(难点)(重点)(难点)都德(1840－1897)，法国十九世纪著名的现实主义作家，从1857年开始文学创作，代表作品有短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗，长篇小说《小东西》，以俏皮和幽默的笔调描写了资本主义社会人与人之间的冷酷关系。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。三要素：人物、故事情节、环境。故事情节：开端、发展、高潮、结局。塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。分类(篇幅)：长篇、中篇、短篇、小小说。小说1941年12月，太平洋战争爆发后，上海的租界也沦为日寇的占领地。暨南大学教授兼文学院院长郑振铎夹着讲义急匆匆进了教室。坐得满满的教室里鸦雀无声。郑振铎先生热泪盈眶：“……大家知道，今天我给你们上的中国文学史是最后一课。要永远记住，我们是中国人！”讲课开始了，教室里显得格外沉静。不幸的时刻终于来临当指针指向10点30分时，太阳旗插进了校园。“现在下课！”郑先生挺直了身体，作了立正的姿势。全体同学“唰”一下站起来，很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低低的泣声……

郑先生在“最后一课”上所表现出的崇高爱国之情，感染了千百个后来者。中国版的“最后一课”魔法记忆之因义辨音法和记少余多法：

含“帖”只在表示“学习写字或绘画是临摹用的样本”的意思时读作tiè，在表示“妥当、稳妥”或“顺从，驯服”时读tiē，其余情况下读tiě。一

读一读字音膝盖诧异惩罚

郝叟思量

踱步字帖服帖请帖xīchàchénɡhǎo

sǒulianɡduótiètiētiě二

写一写字形ténɡ()qídǎo()ɡěnɡ()住

xié

()着

ào

()悔

zhòu

()折藤祈祷哽挟懊皱三

记一记词义1.宛转：

(歌声、鸣声)抑扬动听；(说话)温和而曲折(但不失本意)。

宛转、委婉辨析两者都可以指言辞的含蓄，“委婉”意为曲折委婉，如：为了照顾当事人的情感，她说得详尽而委婉。但是“婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如：幽暗的树林中，画眉鸟的歌声宛转悠扬，透过青翠的林荫，飞到游客的耳中，游客们不禁为之沉醉。2.操练：3.思量：4.诧异：5.懊悔：6.祈祷：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。考虑。惊奇。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。导思1.本文的主人公是谁?导思2:小说的情节是怎样安排组织的？主人公情节导思3. 本文开头部分③④段的场景描写有什么作用？场景描写导思4.本文选取哪个叙述视角来表现“爱国”这一严肃的主题？叙事角度关键词:爱国精神

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

《最后一课》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求第一部分(1—6)：第二部分(7—23)：描述小弗郎士在上学路上的见闻和感受。写小弗郎士、韩麦尔先生等在“最后一课”中表现的爱国热情。第三部分(24—29)：写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。1.课文开头写自然环境有什么作用？

【答案】本题可运用自然环境描写作用分析法进行

分析。对自然环境的描绘正反映出小弗郎士无忧无

虑、天真幼稚的心理状态。2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事

啦’？”句中的“又”字有什么作用？【答案】一个“又”字，写出了在那个动荡的年代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。预示着将要发生一件大事，自然地引出下文。3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用

是什么？

【答案】“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与

平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不同寻常，为读者留下悬念。4.“我的最后一堂法语课！”这句话独立成段，有

什么作用？

【答案】这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出表现了韩麦尔先生的话在感情上引起了小弗郎士强烈的共鸣。表达了小弗郎士对最后一堂法语课的深情，体现了他的爱国感情。5.为什么要将韩麦尔先生称为“可怜的人”？【答案】因为身为法语教师的韩麦尔先生，即将被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开自己热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！6.“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最

大的不幸。”你是如何理解这句话的？【答案】这句话沉痛地总结了以往的教训，把学习、教育与国家的兴亡、民族的命运联系在一起，表现了韩麦尔先生对教育作用的高度认识。7.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的

人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大

门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？

为什么这样比？全句的含义是什么？【答案】本题可运用句子深层含义分析法进行分析。这是个比喻句，“监狱”本指把人们囚禁起来，使他们失去自由的处所，这里比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“打开监狱大门”比喻赶走侵略者，人民重新获得自由。“打开监狱大门的钥匙”比喻法国人民自己的语言。因为语言是民族的象征，不忘记本民族的语言，就不会忘记自己的祖国。8.“一下子塞进我们的脑子里去”中的“塞”能不能改为“放”？为什么？【答案】本题可运用关键词语能否删除(替换)答题法进行分析。不能。“塞”有“用力、用劲放入”的意思。能够表现出施动者的强烈主观意愿，“放”则比较平实，不能表现出这种感情上的意愿。9.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

这句话的含义是什么？【答案】表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。阅读方法解密细节描写作用分析法。细节描写是小说中常用的一种写法，也是中考常考的一个考点。其作用有：塑造人物形象、推进故事情节发展、创造典型的环境，渲染人物心情；好的细节描写还可以增强作品的真实性和艺术感染力，深化文章的主题。回答细节描写作用的题型时，首先要找到相应的细节描写详细阅读，结合具体内容分析细节描写在此处的作用，分析时，要结合文章内容进行，不可泛泛而谈。10.听到了钟声、号声，韩麦尔先生“脸色惨白”。

为什么？【答案】钟声、号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己的祖国告别。“惨白”说明内心痛苦之极。重点品析第24-29段11.为什么“我觉得他从来没有这么高大”？【答案】因为“我”深切体会到韩麦尔先生的思想情感，是他的爱国之心令“我”感动而敬佩。12.如何理解韩麦尔先生所写的“法兰西万岁”？【答案】韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。13.小说最后一段，以韩麦尔先生的一个手势收束全文，这样写有什么好处？【答案】用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。这个手势中，包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。这个动作描写再现了人物极其复杂的心理活动，多种感情的交织。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。重难点小结这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦尔先生宣布最后一课的结束。作者抓住韩麦尔先生的神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留下深刻的印象。【答案】小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内心情感。在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情发生时，先生才会有如此打扮。当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要被迫离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃……其间的悲痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这个动作，使他真正成为一个爱国志士。【答案】作者是从纵横两个方面来安排组织小说的情节的。从纵向看，作者以一个孩子上学迟到的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。从横向看，教室是一个串起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。2.【难点探究】作者是怎样安排组织小说的情节的？上课最后一课小弗郎士韩麦尔先生懂事严肃爱学习充满责任感爱祖国爱国志士感动、无比高潮、爱国悲愤结局课前贪玩严厉开端发展爱国主义精神下课

这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。1.运用多种描写方法刻画人物形象。作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。小说刻画韩麦尔先生主要是通过语言、动作和神态描写进行的。刻画小弗郎士主要是运用心理描写进行的，并运用了符合小弗郎士年龄特点和性格特征的语言进行描写。2.善于通过景物描写来表现主题。如第4段和第12段两次写到“布告牌”，点明了“最后一课”发生的背景。

对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情，衬托出他被迫离开校园、家园的悲痛和热爱祖国的深情。古今中外爱国的诗文名句我以我血荐轩辕。(鲁迅《自题小像》)苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。(林则徐《赴戍登程口占示家人》)位卑未敢忘忧国。(陆游《病起书怀》)风声、雨声、读书声，声声入耳。家事、国事、天下事，事事关心。(明·顾宪成)天下兴亡，匹夫有责。(清·顾炎武)我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。(清·谭嗣同)为中华之崛起而读书。(周恩来)平日上课最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静的，跟星期日的早晨一样。学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着：“静一点儿，静一点儿……”；“我”迟到会遭老师的责骂；老师穿戴一般。踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺；“我”迟到了，老师却很温和地叫“我”“快坐好”；穿戴上了只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴的衣帽。点拨：先按照题目要求，在原文上勾画出相应语句，再进一步精选并填表。一、上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕老师责备、提问，想逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前荒废学习而悔恨。朴素的爱国情感在“最后一课”这个特定场景中被进一步激发并得到升华，促使小弗郎士发生了变化。点拨：此题引导学生理解文章的主旨。韩麦尔先生及周围人的爱国情绪感染了小弗郎士，他变化的根源是“爱国”。二、示例一：“我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”批注：这是对韩麦尔先生的衣着的描写，原来，韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，说明韩麦尔先生平时严厉，关键时候表现出庄重、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。三、示例二：“我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”批注：这是对韩麦尔先生的动作描写、神态描写。自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃。其间的悲伤、眷恋，连孩子都强烈地感受到了。1.这句话运用比喻的修辞手法，将语言比作钥匙，形象地告诉人们这样一个道理：只要牢记本民族的语言，就能团结人民，激发他们的爱国热情，赶走入侵者，求得民族的解放。2.这个句子表现了小弗郎士的思想感情得到了升华，说明他领悟了老师的良苦用心，将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。3.表现了小弗郎士对德语的反感，对敌人强迫法国人学德语的卑劣行径的愤慨，讽刺了敌人的愚蠢，表达了对祖国语言的深厚感情。4.即将亡国的法国人民迸发出了前所未有的爱国激情。郝叟老头儿就是其中的代表，他出现在最后一课上，使本文的爱国情感显得更加厚重、感人。四、略。点拨：改写时，应从韩麦尔先生的所见所闻所感出发，抓住细节及人物的心理变化，加入合理的想象。五、七年级语文•下(R版)第2单元6.最后一课1.下列词语中加点字读音都相同的一项是(

)A．婉转/转盘操练/超越戒尺/告诫B．字帖/服帖祈祷/导师惨白/残忍C．衡量/量杯胳膊/割让喧闹/宣布D．踱步/过渡责备/选择钥匙/要挟•••••••••

•••点拨A项，zhuǎn/zhuàn，cāo/chāo，jiè/jiè；B项，tiè/tiē，dǎo/dǎo，cǎn/cán；C项，liáng/liáng，gē/gē，xuān/xuān；D项，duó/dù，zé/zé，yào/yāo。C••••••••••••2.找出下列词语中的错别字并改正。天气晴朗穿带整齐感情激动改邪规正题心吊胆仰扬动听声音哽咽懊悔沮丧错别字改正带戴规归题提仰抑3.依次填入横线处的词语恰当的一项是(

)①想起这些，我多么______！我这些课本，语法啦，历史啦……②而且整个教室有一种不平常的______的气氛。③韩麦尔先生见了我，很______地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”A．懊悔

严厉

温和B．懊恼

严肃

温顺C．懊悔

严肃

温和D．懊恼

严厉

温顺C4.选出下列句子主要使用的描写方法。A．语言描写

B．神态描写

C．动作描写D．心理描写

E．外貌描写

F．环境描写(1)天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌。(

)(2)我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”(

)(3)他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”(

)(4)我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。(

)FDCE5.下列对课文内容的理解，不正确的一项是(

)A．在小弗郎士的眼里，韩麦尔先生不仅是一名法语老师，而且是一位爱国志士。B．《最后一课》旨在告诉我们：在民族危亡关头，掌握本国语言非常重要。C．韩麦尔先生在最后一堂课穿上了他那件“挺漂亮的绿色礼服”，表现了他对最后一课的重视。D．本文在刻画小弗郎士时主要运用了心理描写，小弗郎士是课文中起“穿针引线”作用的重要人物。B点拨《最后一课》的主旨是爱国，并不是“在民族危亡关头，掌握本国语言非常重要”。6.文学常识填空。《最后一课》是一篇__________(体裁)，作者是________，________(国籍)小说家。本文是以_________为背景创作的，表现了作者的_____________精神。小说都德法国普法战争爱国主义一、语文要素训练7.【训练点：塑造人物形象】作者是从哪几个角度，运用哪些描写方法塑造韩麦尔先生这一人物形象的？你认为“韩麦尔先生”是一个怎样的人？从小弗郎士的视角叙述，主要运用肖像、语言、动作描写来塑造韩麦尔先生的形象。韩麦尔先生：恪尽职守、道德高尚、热爱祖国，热爱学生、热爱工作的老师。8.【训练点：感情线索】面对这样一节意义非同寻常的课，小弗郎士的情感经历了哪些变化？为什么会发生这样的变化？小弗郎士从贪玩不爱学习到热爱法语；从惧怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。小弗郎士的情感变化，便是串起整篇文章的线索。因为亡国的悲痛给他带来了巨大的心灵震撼，使他心灵深处的爱国情怀觉醒，而在这个过程中，他的老师——韩麦尔先生的一言一行对他产生了巨大的教育意义。二、精段品析阅读“忽然教堂的钟……你们走吧”，回答问题。9.选段写教堂的钟声、普鲁士兵的号声有什么作用？钟声宣告最后一课的结束；号声预示着德语将要代替法语。钟声和号声相继传来，交代了背景，渲染了气氛，使韩麦尔先生眷恋国土的心，更为悲痛，对下文描写人物形象的点睛之笔和主旨的升华起了烘托和铺垫的作用。10.小弗郎士为什么会觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色中感受到他对祖国的热爱和失去国土的痛苦心情，韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。11.按要求品析下面的句子。(1)韩麦尔先生站起来，脸色惨白。(从描写角度品析句子)运用神态描写，写出了韩麦尔先生内心的无比悲痛，表现了韩麦尔先生的爱国精神。(2)他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”(从描写角度品析句子)运用动作描写，这一连串的动作倾注了他爱国、恨敌人的全部情感，也表达了他对祖国必胜的坚定信念。12.怎样理解结尾处韩麦尔先生不说话，只是做了一个手势的行为？这是对韩麦尔先生的动作描写。此时的韩麦尔先生陷入极大的痛苦中，连说话的力气都没有了。用手势表达强烈的思想感情，表达了他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国、痛恨侵略者的思想感情。三、深层阅读(2018·荆州)最后一堂语文课①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。但黄老师并不这么看，他说：“即使你今后是一个修电视机收音机的，多知道一点儿祖先传下来的文字之美，也是没有坏处的！”②这句话与其说是开导学生，倒不如说是在开导自己——作为一位老语文教师，他像一个上错了船的游客，明明是要到上海，却被拉到了湖北，那种不安与不甘可想而知。③黄老师上课，可以用一个“酷”字来形容。他通常是左手捻一本语文书，右手揣在裤兜里，上半身最常穿的，是一件蓝底却洗得灰白，看着旧却很齐整的中山装，头发散着灰白的光泽。老师年轻时，应该是帅气的，这种帅气，穿透岁月，留在他的眉眼、言词和举手投足之间。④黄老师上课，通常是不怎么看课本的。他要讲的课文早已烂熟于心，张口即吟，抬手即写，举手投足间，有一种不容阻断的气韵，即使平常最不喜欢学习的同学，在那抑扬顿挫的诵读和讲解中，也体会到了文字的美感与魅力。⑤然而，走得最急的总是最美的时光。当我们度过漫长的暑假升到二年级的时候，我们发现，我们喜爱的语文课，已离开了课程表。⑥关于语文课的取消，有多种传说。有说是因为新近要开电工基础等专业课程，有说是因为黄老师的语文课有喧宾夺主之嫌，还有阴谋论说学校教导主任原来也是教语文的，想来接手过把瘾。不管哪一种原因，都指向了我们并不情愿的结果。于是我们展开了一场有声的反抗，开学第一堂课，不知是谁发起，整个教室里哼起了国际歌的旋律，就像某电视剧里苏联战俘们在德国军官视察时的场景，不动嘴，只是让声音在喉头低沉地哼。这种声音整齐地汇聚在一起，其震撼和共鸣的感觉可想而知，无怪乎电视里那位不可一世的德国将军，感到了无比的恐惧。⑦我们那位无辜的不知就里的电工基础老师，神经当然没有将军那么粗，被墙一样厚重的歌声一挡，仿佛头撞在岩壁上的小鹿，负痛仓皇逃去。不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。⑧从校领导到班主任，一个个轮番上阵，从学校的办学宗旨，到专业课程设置的紧迫性，再到黄老师的健康等，都做了苦口婆心的解释。为了增加可信度，还特意安排黄老师回学校一趟。⑨那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些。9月的阳光，在他身后，把他镀成了一个披满金光的雕塑。他几乎是以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四。同样的内容，被他一说，我们毫无排斥感地完全接受了。⑩接下来，他又说：“同学们，听到你们为挽留语文课……所做的，我感到……万分……荣幸。我很荣幸，你们通过我，看到了文字之美文化之美。但我的学养有限，只给你们开了一扇小小的窗，你们通过这扇窗，看到一点一滴的星空与苍穹，那是一个你完全想象不到的广阔世界。一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个修收音机的师傅……”⑪那是黄老师最后一次在讲台上说话，也是我的最后一堂语文课。⑫但那又是一个新的开始，是让我把语文和写作，不再当成一门课程，而是将它当成望向世界的小窗的开始。从那天起，三十多年时间，没有一天止息。(选自《小小说选刊》，有删改)13.小说分两个部分写黄老师的课，请分别概括其特点。平时的课：______________________________。最后一课：______________________________。气定神闲，娓娓道来奉命疏导，语重心长14.下面两个句子特别有趣味，请选择一句简要赏析。①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。②不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。示例：①用比喻的手法，生动、形象地写出了家电专业语文课的可有可无，很有画面感，让人易于理解接受。②使用了比喻修辞，幽默、风趣，又形象生动地把各级领导的心急火燎，焦急“灭火”的心态描摹得栩栩如生，淋漓尽致。15.如果对第⑨段作如下批注，请摘录出与之对应的句子。①写出了黄老师的不安：___________________________________________________________________________。②看得出黄老师的不甘：_____________________________________________________。悉的旧衣服，只是头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些。那天，黄老师依旧穿着那件熟他几乎是以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四。16.读完全文，你觉得黄老师是一个怎样的人？黄老师是一个热爱自己本职工作，热爱语文的普通老师。他希望自己的学生不论干什么，都能感受语文的魅力，却又不得不接受无法改变现实的残酷。17.下面是小说结尾删减的一段，请结合你对小说的理解，接着写几句。我的同学里，多年以后，他们有人成了央视主持，有的成了书法家或画家，还有的成了公务员、商人或工人，不管当下在做什么，___________________________________________________________________________________________________________________________________________。示例：语文都是我们最好的朋友。只要你不忘却她，时不时和她有个亲密接触，她就会和你分享快乐，排解忧伤；陪伴你成长，帮助你翱翔！18.根据下列三则材料，完成题目。材料1

类似“脑残”“矮矬穷”这样不雅的词语，经由互联网传播，已经渗透进民众的日常生活里。随着手机、平板电脑等语言传播设备的普及，网民接受新词且被新词浸染的速度异常快。同传统媒体对新词有筛选和冷却的过程相比，新媒体则显得原始而粗放得多。(摘自《光明日报》)材料2

作家池莉在接受采访时曾表示：“当一个耄耋老人、一个公务员、一个银行职员、一个汉绣的绣花徒，上来都称呼我为‘亲’时，我何止被惊呆，简直是崩溃。”(摘自《文汇报》)材料3

2月21日为“国际母语日”，这个国际性纪念日旨在促进语言和文化的多样性。在各种新兴表达令人眼花缭乱、各种网络新词专横地横扫一切个人表达的当下，联合国教科文组织于1999年设立的这个节日，显得前瞻而又意义非凡。(摘自《文汇报》)(1)根据材料，说说传统媒体少有不雅之词的原因。传统媒体对新词有筛选和冷却的过程。(2)“点赞”一词现在使用频率极高。根据材料，指出这种表达的缺陷。“点赞”一词专横地横扫一切个人表达，破坏了汉语的多样性。点拨“点赞”这一现象和材料2中池莉说的状况一样，使用时不管对方的身份和年龄，破坏了材料3中提到的“语言和文化的多样性”。(3)在个人言论都有机会发表的今天，请你就如何维护汉语的纯洁性，对社会和个人各提一条建议。示例：对社会：①有关部门要加强对网络用语的监督；②新媒体对新词要有筛选和冷却的过程；③倡导全民阅读经典著作。对个人：①加强母语学习，提高自身文化修养；②交流时慎用新词，不用生造的晦涩的词语。③网络语言要传播正能量。散文土地的誓言71931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。面对国土的沦陷，试想，对于东北大地，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情！今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心境。感知课文内容，联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。(重点)(重点)(难点)端木蕻良(1912～1996)，满族，原名曹京平，辽宁昌图人，作家。学生时代即开始创作，是东北作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》《大地的海》和《曹雪芹》等。1941年9月18日，“九一八”事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，于是他们中的富有民族感情的年轻人带着对故土的怀念，饱含着故土陷落、山河破碎的悲愤，广泛描绘了发生在那片广漠、肥沃的黑土地上面的苦难与挣扎、觉醒与奋起。作为他们中的一员，作者怀着浓浓的乡愁及悲愤之情，在“九一八”事变十周年之际，写下了此文。“东北作家群”是指“九一八”事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年在左翼文学运动推动下，共同自发地开展文学创作的群体。他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。作品风格粗犷宏大，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方色彩。东北作家群的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等，代表作有萧红的《呼兰河传》《生死场》，萧军的《八月的乡村》等。抗战时期的“东北作家群”挚痛镐头怪诞

亘古

默契田垄

蚱蜢污秽

缠绕丰饶妖娆一

读一读字音zhìgǎodànɡènqì魔法记忆：偏旁辨字法，丝缠绕，食丰饶，女妖娆。zhàhuìlǒnɡràoráoráoháo(

)鸣斑lán(

)lán(

)语二

写一写字形嗥斓谰三

记一记词义1.挚痛：2.斑斓：3.谰语：4.怪诞：诚恳而深切。灿烂多彩。没有根据的话。荒诞离奇；古怪。怪诞、怪异辨析同：两个词语都有奇怪的意思。异：“怪异”指奇异，程度不及“怪诞”，“怪诞”的程度要深。例：中学生是不能留怪异发型的。这一切听起来过于神奇怪诞，却正反映了人们对屈原的无限怀念之情。5.默契：6.泛滥：7.污秽：8.嗥鸣：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。江河湖泊的水溢出，四处流淌；比喻坏的事物不受限制地流行。肮脏的东西。(野兽)大声嚎叫。导思1.文章中作者对故乡回忆和描绘的画面有哪些？试举例分析思忆导思2.文章表达出了作者怎样的情感？情感关键词:眷恋家乡热爱祖国

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

《土地的誓言》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求第一部分(①)：第二部分(②)：写“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤。故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗！1.“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱”。这句话在文中有什么作用?【答案】这一句在结构上总领第①段，在内容上抒发了作者对家乡的热爱之情。“炽痛的热爱”奠定了全文的感情基调。2.“泛滥”一词有怎样的表达效果?【答案】本题可用关键词语表达效果法。“泛滥”比喻坏的事物不受限制地流行，一般含贬义，这里贬义褒用，表明作者的感情像决堤之水，不可遏制地四下奔流，形象生动地表达了作者激愤狂放的心情。3.第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？【答案】碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。4.“不得不回去”“应该回去”“必须回去”三个短语的顺序能否颠倒？【答案】不能调换,“不得不回去”带有强迫的意味，“应该回去”表示理所当然，“必须回去”则带有命令的口气。这三个短语语气逐渐加强，态度愈加坚决，情感表露也愈加浓烈。5.“红熟的浆液”指的是什么？【答案】“红熟的浆液”指作者的感情正如地下沸腾的岩浆一般，在燃烧，在沸腾，在奔突，就要喷涌而出；强调精神与土地的契合，体现出作者对土地的无限热爱之情。6.品味“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去”这句话的含义。【答案】运用拟人手法表达了作者对故乡深切的思念，渴望回到故乡去的迫切心情。7.品味“这时我起来,找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。”这句话。【答案】描写家乡的美好天空，表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。8.“埋葬”在句中的确切含义是什么？【答案】本题运用关键词语含义理解法。“埋葬”表明昔日在田垄间留下的欢笑已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤。表达了作者沉重的感情和悲愤的心绪。9.“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”如何理解这几句话？【答案】本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。这是作者对土地发出的誓言：“我”愿意付出一切，甚至生命。“为了她，我愿付出一切”表达了作者坚定的信心和不向任何困难屈服的壮志。“我的坟前”表明作者愿为了故乡，死而后已的壮志。【答案】结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描绘。内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。前者选取东北的景物、物产，并采用景物、物产的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，运用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，也表达了作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段强烈地喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。【难点探究】本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？“我”常常想起关东原野上的一切内心为此热血沸腾时时听见故乡的呼唤故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲土地的誓言作者用诗一般的语言，描绘了沦陷的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的成长足迹，抒发了作者对沦陷的故乡强烈的思念之情，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。1.结构简单，线索清晰。本文的结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。第一段的主要内容是：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故乡美好的生活令“我”魂牵梦绕，“我”发誓要为故乡而战斗而牺牲！两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上犹如双峰对峙，又宛如对仗工整的一副长联。2.综合运用多种修辞手法。例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”作者运用比喻、拟人，生动形象地展示了东北物产的丰富，同时排比的运用形成连贯的、逐渐增强的气势。文中还运用了呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念。同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱。但现在的国际环境也并非良好，我们要和平，不要战争，决不允许历史重演。你们是祖国的未来，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起朗读梁启超《少年中国说》一段：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。1.身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。——左宗棠【译文】虽然没有什么资财，但心怀天下，忧国忧民；广泛阅读，与古人在精神上相通。2.鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。——《九章•哀郢》【译文】鸟儿高飞终要返回旧巢，狐狸死时头一定向着狐穴所在的方向。7土地的誓言1．给下面文段中加点的字词注音或者根据拼音写汉字。对于广大的关东原野，我心里怀着挚(

)痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召(

)唤我回去。我有时把手放在胸táng(

)上，知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌(

)着血液吧，因为我常常感到它在fànlàn(

)着一种热情。zhì•••zhàopēnyǒng•膛泛滥2．下列词语书写全都正确的一项是(

)A．誓言嗥鸣山涧班斓B．田垄埋葬污秽默契C．土壤禾稻高梁丰饶D．亘古奔弛呻吟耻辱B【点拨】A项“班斓”应为“斑斓”；C项“高梁”应为“高粱”；D项“奔弛”应为“奔驰”。3．[中考•毕节]依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是(

)每个人对自己国家的热爱，都是近乎本能的。关心祖国的命运，为之________为之牺牲；赞美祖国的山河，为之________为之歌咏；热爱祖国的语言文字、历史文化，为之________为之感动……A．沉醉奋斗描画B．奋斗沉醉描画C．奋斗描画沉醉D．沉醉描画奋斗C4．下面句子中运用排比的修辞手法的一项是(

)A．标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。B．河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来。C．土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒。D．在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。D【点拨】A项是拟人，B项和C项是比喻。5．下列句子没有语病的一项是(

)A．我无时无刻听见她呼唤我的名字，无时无刻听见她召唤我回去。B．我的手掌一接近土地，心就变得平静。C．当我回想起儿时的往事的时候，想起那参天碧绿的白桦林。D．不管我走到哪里，因为我睡得很沉，所以在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。B【点拨】A项否定不当，应在两个“无时无刻”后加“不”；C项缺少主语，应在第二个“想起”前加“我”；D项关联词语使用不当，应将“因为”改为“即使”，将“所以”改为“或者”。6．下列关于本文的说法有误的一项是(

)A．本文是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。B．“故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切”，分明是作者思念家乡，可作者却说故乡在召唤自己，这是移情于物。C．题目“土地的誓言”是“面对土地发出的誓言”，而不是“土地自身发出的誓言”。D．本文的写作时间是1931年“九一八”事变发生之时。D【点拨】本文写于“九一八”事变十周年。7．阅读全文，概括“乡土的篱笆”的特点。请同学们看《点拨训练》第25页第7-10题。【点拨】通读全文，锁定筛选范围是③④⑤段，筛选关键语句和词语。就地取材(随处可见)；透光通风；不挑地不挑人(随遇而安)；朴素高雅。8．简析文章第①段的作用。开篇运用了对比的手法，突出了乡土篱笆的悠闲恬静；引起下文，为下文作者赞美乡土篱笆做铺垫(为下文抒发感情做铺垫)。【点拨】分析其作用一般要从内容和结构两个方面入手。9．本文语言生动，按照要求完成下面题目。(1)晚上，四面蛙声鼎沸，习习微风中飘来了障边花草的幽香，如一曲莫扎特的小夜曲，又像情人在柳丝下喁喁絮语，轻轻的、柔柔的、甜甜的，醉了篱笆边静坐吸烟的汉子……(从修辞的角度赏析下面的句子)【点拨】本句是从修辞的角度赏析，一般采用以下句式表达：运用了什么修辞，生动形象地写出了什么内容，表达了作者(或文句中人物)什么感情。9．本文语言生动，按照要求完成下面题目。(1)晚上，四面蛙声鼎沸，习习微风中飘来了障边花草的幽香，如一曲莫扎特的小夜曲，又像情人在柳丝下喁喁絮语，轻轻的、柔柔的、甜甜的，醉了篱笆边静坐吸烟的汉子……(从修辞的角度赏析下面的句子)运用了比喻的修辞手法，把蛙声与花草幽香融合在一起的情景比作莫扎特的小夜曲，又比作情人的絮语，形象生动地勾勒了夏夜篱笆边安谧、祥和、温情的画面，表达了作者对乡村生活的喜爱和向往之情。(2)人们徜徉于这风景秀丽的田园里，沉醉的乡心，浓酽的乡思，融化在这枝疏叶柔的婵娟风姿里。(说说加点词的表达效果)“融化”原意指(冰、雪等)变成水，这里指浓浓的化不开的乡思在风景秀丽的田园里化解了，表达了作者对田园生活的热爱和赞美之情。••10．联系实际，谈谈对结尾画线句子的理解。【点拨】解读重要语句，注意透过现象看本质。要弄清表面上表达什么意思，句子的深层含义又是什么。解答时还要联系全文内容进行理解。10．联系实际，谈谈对结尾画线句子的理解。篱笆的朴素高雅、旷达拙朴，代表了本真淳厚的乡村生活；作者沉浸其中，远离了城市的喧嚣与浮躁，感受到了生命的律动，精神上变得沉静超然，全方位净化了身心，找到了精神的归宿；在生活中，我们要追求一种随性自然、淳朴平淡的生活态度。乐府古诗木兰诗8美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。(难点)(重点)反复诵读，感受诗歌的语言特点，理解诗歌内容，并背诵全诗。体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。(重点)五六世纪时，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背景。乐府，本是汉武帝设立的音