《共同进化与生物多样性的形成》设计

《共同进化与生物多样性的形成》教学设计教学目标：（1）描述什么是种群、物种、基因库和基因频率.（2）阐明突变和基因重组是产生进化的原材料.（3）说明生物进化的方向是如何决定的及什么是共同进化.（4）说出隔离的概念、种类。（5）概述生物多样性的形成。教学重难点：种群和物种的联系和区别；突变和基因重组是产生进化的原材料.教学过程：一、情景导入：二、课堂预学：1．共同进化：①概念：_____________之间、_____________之间在____________中不断进化和发展，这就是共同进化。②结果：通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了________，而且形成了_______。2．生物多样性：①层次：__________多样性、_________多样性、__________多样性.②原因：研究生物进化历程的主要依据：__________________________.3．生物进化理论在发展①有些学者认为：决定生物进化方向的是__________________________，而非自然选择。②有人提出物种形成并不都是渐变的过程，而是___________和__________交替出现的过程.三、合作探究、展示：1、物种与种群的比较：种群物种概念范围判断标准联系2、为什么说有性生殖的出现加快了生物进化的步伐？四、我的疑问：五、归纳总结：六、自我测评：1.下列哪项不是生物同步进化的事例？（）A.某种兰花有专门为它传粉的蛾B.猎豹捕食斑马C.光合生物出现后，为好氧型生物的出现创造了条件D.草原上狼的灭绝造成鹿的数量激增2.下列各项中，不属于生物多样性包括的内容的是（）A.物种的多样性B.基因的多样性C.生存环境的多样性D.生态系统的多样性

3.最原始的生态系统具有的成分是（）A.生产者和消费者B.生产者和分解者C.消费者和分解者D.只有生产者4.恐龙的灭绝对生物进化进程的主要影响是（）A.导致哺乳动物的起源B.为哺乳动物的兴盛腾出了空间C.为人类起源创造了条件D.使生物进化向小型化发展5.果蝇的自然群体中，第Ⅱ号染色体的变异很多.下表表示为果蝇的三种第Ⅱ号染色体突变类型（A、B、C），在不同温度下的存活能力与标准型果蝇的比较（以标准型为100）.请分析并回答下面的问题:（1）染色体变异与统称为突变，分析表中数据，可看出生物突变的特点是.（2）如果果蝇生存环境的温度明显下降，经过较长时间后，形成了一个新品种，将类似于.如果这一新品种与原类型形成，就是一个新物种了.（3）通过，使生物的有利变异，不断进化出新类型.6.根据分类学的记载，现在地球上生活着的生物约有200多万种，但是每年都有新物种被发现。近年来在深海中，海底3000米的深海热泉孔周围，发现了以前没有记载的生物。这就说明，生物界的物种还有待人们去继续发现。请根据以上材料分析：(1)从分子水平看，生物的性状具有多样性的直接原因是，根本原因是.(2)从遗传水平看，生物新性状的出现主要是由于的结果，而进行有性生殖的生物，后代的不同表现型主要是由于的结果(3)从进化角度看，生物物种的多样性主要是由于.(4)现代生物学研究表明，通过技术也可以定向创造出动植物的新品种和微生物的新类型.7.中性学说认为决定生物进化的方向是（）A．自然选择B．生存斗争C．中性突变的逐渐积累D．变异8.下列关于物种形成的说法不正确的是（）A．自然选择可以定向改变种群的基因频率，因而可能导致新物种的形成B．突变和基因重组