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文档简介
《等腰三角形的性质》教学设计教学目标1.通过观察、操作、说理等活动,发现并归纳等腰三角形两个底角相等的性质.2.经历用逻辑推理方法推导等腰三角形两个底角相等的性质,体会实验归纳和逻辑推理这两种研究方法的联系与区别.“等边对等角”、“等腰三角形三线合一”的重要性质;3.掌握等腰三角形两个底角相等及“三线合一”的性质.能运用等腰三角形的性质解决有关的简单问题,发展基础性的逻辑推理能力.教学重点及难点等腰三角形的有关概念、性质的观察、归纳;“三线合一”性质的正确表述和运用.教学课时数:1课时教学用具课件教学过程一、观察演示不同形状的三角形,让学生观察哪些是等腰三角形.两条边相等的三角形叫等腰三角形.二、新授等腰三角形中相等的两条边叫做等腰三角形的腰;另一边叫做底边;两腰的夹角叫顶角,腰和底边的夹角叫做底角.如图1,因为是等腰三角形,所以.A问题:等腰三角形的两个底角具有怎样的大小关系?ACBCB图1操作:用量角器画出等腰的顶角平分线,将等腰沿直线翻折。发现归纳:⑴等腰三角形是轴对称图形,它的对称轴是顶角平分线所在的直线。(2).等腰三角形的两个角相等。(简写成“等边对等角”)ABABCD如图2,在△ABC中,已知AB=AC,说明∠B=∠C的理由.解:过点A做∠BAC的平分线AD,AD和BC相交于点D.因为AD平分∠BAC(已知),所以∠BAD=∠CAD(角平分线的意义)在△ABD与△ACD中,图2AB=AC(已知),∠BAD=∠CAD,AD=AD(公共边).所以△ABD≌△ACD所以∠B=∠C(全等三角形的对应角相等)⑵由△ABD≌△ACD,可知BD=CD,所以AD是底边的中线.⑶由△ABD≌△ACD,可知∠ADB=ADC=90º,所以AD是底边上的高.等腰三角形的性质:即:等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合,简称“等腰三角形的三线合一”.等腰三角形是轴对称图形,顶角平分线所在的直线为对称轴.结合图形,将“等腰三角形的三线合一”的性质用符号语言表示.例题1已知在△ABC中,AB=AC,∠B=70º,求∠C和∠A的度数.解:∵AB=AC(已知),∴∠C=∠B(等边对等角).∵∠B=70º(已知),∴∠C=70º(等量代换).∴∠A=180º-∠B-∠C=180º-70º-70º=40º(三角形内角和180º).例题2如图3,已知,AB=AC,∠BAC=110º,AD平分∠BAC.⑴求∠1、∠2的度数;⑵吗?为什么?AABCD12图3解:⑴∵AD平分∠BAC(已知),∴∠1=∠2(角平分线的意义).∵∠BAC=110º(已知),∴∠1=∠2=×∠BAC=×110º=55º(等式性质).⑵∵AB=AC,AD平分∠BAC(已知),∴BD=DC(等腰三角形顶角平分线与底边上的中线互相重合).∴AD⊥BC(等腰三角形顶角平分线与底边上的高互相重合).思考:等腰三角形一个角是70º,则其余的两个角是.三、课堂小结1.等腰三角形的有关概念.2.等腰三
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