三年级下册人教版语文《荷花》教案

三年级下册人教版语文《荷花》教课设计三年级下册人教版语文《荷花》教课设计本文是一篇写景抒怀的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，神清气爽。为了让学生能好好领会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展现，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。下边和本文库一起看看相关三年级下册人教版语文《荷花》教课设计。《荷花》教课设计1教课目标要求：经过对课文学习的指导，使学生认识荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生赏识美、感觉美的能力。训练学生的察看能力，发展学生的想象能力，培育学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解＂挨挨挤挤＂、＂饱胀＂、＂载歌载舞＂等词语的意思。能用＂有的有的有的＂写话。指导学生有感情地朗诵课文并背诵课文。教课要点难点：课文描述荷花的样子的第2、3自然段是要点；课文描述我想象自己变为荷花的第4自然段是难点。教课思路：这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是＂我＂去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时＂我＂的想象，写出了荷花的美好。教课时，教师要指引学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为何看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要指引学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并经过＂有的有的有的＂的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意经过屡次朗诵，重视理解＂我＂把眼前的一池荷花看作一大幅活的巨画的表现手法，从中领悟到一池荷花的美好特别。在老师的指导下，学生能运用＂有的有的有的＂的句式用自己的话谈谈荷花绽开的样子。学习4、5自然段时应使学生认识＂感觉自己忧如就是一朵荷花＂是想象开始，＂我才记起＂是想象的停止。还应知道为何作者会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时1更美。还可发散思想：若是你站在这样的荷花池边有什么样的想法也可结合看图，文图比较，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。教课时间：两课时。教课过程：第一课时一、引题。板书课题，读题。析题：谁见过荷花它是什么样的你知道哪些赞叹荷花的诗句（简介相关荷花的知识。）二、指导学生按序次察看《荷花》图。1.荷花开得怎样长得怎样形状和颜色怎样2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子满地的白荷花开得怎样图上除了荷花、荷叶还有什么想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。小声读课文，这篇课文主要写什么经过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。查字典并联系上下文，理解以下词语意思：（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多旺盛。2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。4）载歌载舞：轻盈地跳舞。5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。①我看荷花议论：看大纲；给课文分段。总结：第一段（1，2）写＂我＂一进门就闻到花香。第二段（3）写荷花漂亮、我爱荷花。第三段（4，5）写＂我＂看着满地漂亮的荷花2忧如自己也变为了荷花。分段指名朗诵课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评论。五、总结学法。回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）提示方法：我们该怎样去学习（①结合看图，初读课文，读通句子，认识词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，认识马虎。③结合看图，细读课文，追查文意，意会中心。）小结：这节课我们初读课文此后又再读课文，对课文内容有了大体认识。第二课时一、分组读课文，读后评论，指导朗诵。二、细读课文，追查文意。精读第1部分。（1）教师读第1自然段，学生思虑：＂我＂为何去看荷花这里指出了荷花的什么特色（幽香）（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的找出版中相关语句，用＂＂画下来。（3）再看图：图文比较，谁能用自己的话谈谈荷叶、荷花的样子（提示：①你看到荷叶怎么样图上的荷花有几种姿势②＂我＂到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么）（同座议论、教师巡视指导、个别说、再集体说）（4）思疑：①荷叶是什么样的书上怎么写的出示幻灯片，读读比比：解析比较上述两个句子，领悟课词句子的写法。（第2句描述荷叶的详尽形象。＂碧绿＂写出了荷叶的＂颜色美＂；＂大圆盘＂写出了荷叶的样子，突出了荷叶的＂姿势美＂，挨挨挤挤，写出荷叶的旺盛，把荷叶写活了。）指导朗诵：该怎样读才能把荷叶的美表现出来（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）C.课文题目是荷花，为何这里要写荷叶呢（为了更好地突出荷花的美。）②池塘里的白荷花是什么样的课文用了哪一种句式写出来的（有的有3的有的）这个句式说了然什么（白荷花的样子多，花姿不同样）指引学生用这类句式说话。＂才＂＂全＂＂还＂表示什么（花＂刚开＂＂全开＂＂未开＂。）③还有哪些词表现了白荷花的颜色美姿势美（想想、画画、议议。）（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波涟漪的水面上，飘扬着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在细风中亭亭玉立，它们中间有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女--满池荷花，不住点头夸赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢（6）练习：①刚开的白荷花（）。②全开的白荷花（）。③将要开的花骨朵（）。小结：这段从颜色、姿势双方面写出了荷叶荷花的美。导读第3自然段。（1）指名读第3自然段：作者为何把这一大幅画看作＂活的画＂（2）＂看作＂是什么意思（看作）（3）这幅画怎么会活起来从哪些词句能够看出来请用＂＂画下来。（4）用这么美的词句来描述荷花，表达了作者一种怎样的感情＂这么多一朵有一朵的姿势＂--千姿百态，＂看看这很美那也很美＂--朵朵荷花都特别漂亮；＂若是可真了不起＂--难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。自学第4、5自然段。《荷花》教课设计2一、学习目标：学会本课的生字新词；有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分，累积优美语言；4理解课文，感觉荷花的漂亮，培育审美情味和热爱大自然的感情；领悟作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。二、教课要点、难点：感觉荷花、荷叶各样漂亮的姿态及作者丰富的想象；领悟＂冒＂字的妙处；理解＂把眼前的一池荷花看作一大幅活的画＂等语句；培育学生对大自然美的体验。三、教课准备：多媒体课件；用纸剪好的荷花、荷叶等。四、教课课时：2课时五、教课过程：第一课时一、兴趣导入，触发语感师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能够猜出谜底是什么。＂一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。＂（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。）师：夏季到了，荷花已经开了。就让我们随从叶圣陶爷爷去荷花池赏识漂亮的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。）（课件播放荷花图片，生察看、赏识荷花。）师：美吗你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗（出示填空练习：的荷花，依据学生回答，相机指导读＂亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花＂）[设计企图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐道，又能调动他们的学习踊跃性，创立欢欣、快乐、轻松的学习氛围；简笔划新奇、直观、醒目，能抓住学生的注意力；各样各样的荷花图片经过视觉感官，触发学生的语感；填空练习的设计，考察了学生累积与运用词语的能力。]感知全文，意会语感师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。能够联系上下文，也能够结合图画。生自由读文，师巡视，注意生字的读音。5出示句子，检查生字词读音。（1）白荷（hē）花在挨（āi）挨挤（jǐ）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都睁开了，露出嫩（nèn）黄色的小莲（lián）蓬（。图片）（2）仍是花骨朵儿，看起来饱胀（zhāng）得立刻要破裂似的。（图片）（3）我仿（fáng）佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang）翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳随风漂浮。（4）蜻（qīng）蜓（tíng）飞过来，告诉我清早翱翔的快乐。（需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。）[设计企图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法；红色的使用能够起突出要点、提示注意的作用；结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了＂读＂在语文教课中的重要地位，让学生在读中扫清字词阻挡，达到用一般话正确、流利的朗诵课文。]专注学文，积淀语感（一）感觉荷叶美师：俗语说＂红花还需绿叶陪＂，我们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描述荷叶的句子，用＂-＂划出，再读一读。师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，谈谈你从这句话中知道了什么生1：从＂挨挨挤挤＂中我知道了荷叶很多，很旺盛。师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从＂挨挨挤挤＂中我们知道了荷叶很多、很旺盛（相机板书＂多＂）。若是你们是荷叶，用动作表现一下＂挨挨挤挤＂。生2：＂碧绿＂这个词写出了荷叶的颜色很绿。（相机板书＂绿＂）生3：＂大圆盘＂告诉了我们荷叶的形状又大又圆。（相机板书＂圆＂）师：这活力盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真引人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。（两生登台贴荷叶，师注意提示体现＂挨挨挤挤＂这个词。）[设计企图：抓住要点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言状况，培育学生的感觉力、意会力、点评力。]6（二）领悟＂冒＂字的妙处这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢找相关的句子，课件展现句子，指名读。师：用了一个动词＂冒＂，你们感觉这个＂冒＂字能够用哪些词来取代生议论可用＂钻、露、长＂等字来取代＂冒＂。师：你感觉荷花怎样生长才叫＂冒＂生（交流得出）：急不可待、喜色洋洋、惊喜若狂、你追我赶、骄傲等。师：请你们把这些词中选自己最喜爱的一个填到＂白荷花在这些大圆盘之间）冒出来＂的括号中，领悟那是一种＂怎样的冒＂。生自由朗诵领悟。师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花（课件播放荷花从荷叶中＂冒＂出来的情况），请想象：你忧如看到了什么听到了什么生1：荷花们要展现自己的漂亮，它们像在比美。生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到漂亮的公园、可爱的小朋友。生3：它们想和蜻蜓说静静话齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。[设计企图：学生在教师的引领下与文本亲近接触，自主地朗诵，感悟、发现、体验和创立，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]（三）感觉荷花之美师：白荷花从荷叶丛中冒出来了！（出示图）看，多美的荷花呀！四人小组相互说荷花的样子。指名说，师生评论。（师相机板书：半开全开将开）从文中找描述荷花的句子，用＂＂划出，再读一读。出示描述荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。试着用手势表现这三种样子的荷花。男女生合作：男生读句子，女生做手势。＂双簧游戏＂：一名学生登台朗诵他最喜爱的那朵荷花，别的一名学生登台选出那朵荷花贴在黑板上。7师：多美的荷花呀！千姿百态、活力勃勃，你能经过读把荷花的美表现出来吗（板书：美；生齐读课文。）找一找：荷花除了美，还有什么特色。（相机板书：白香）[设计企图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有板有眼的语言。同时在朗诵中充分培育学生的自想法识，让他们依据自己的爱好和理解去读，读出个人的心声，独到的感觉。]感觉大自然的奇异师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势（引读第三自然段）作者用了哪三个字来形容这一池的荷花（活的画）这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描述下这漂亮画卷的画家是谁吗（指引学生说出＂大自然＂，相机板书。）其实，不可是荷花，旭日、彩霞、小溪、大海、顶峰、荒野哪一处光景不是大自然的杰作呢它不用原料不用笔，画出生上全部美好的光景，你能用一个词来形容大自然吗（奇异、伟大）多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。（板书：热爱）想象美景，