【《五彩池》教学设计】五彩池课教学设计

【?五彩池?教学设计】五彩池优质课教学设计教学要求：1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写以下词语:“昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、奇特、铺天盖地、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射“等。2.有感情地朗诵课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描绘水池形状、色彩的句子。3.认识五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描述的详细生动的画面,进而感觉大自然的美。4.理解课文中打比方的句子。教学重点、难点：认识五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因教师准备：1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断2、准备一幅中国地图,以备认识松潘、昆仑山的地点(或做在课件中)。3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投电影或小黑板。学生准备：收集相关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟教学过程：第一课时一、导入新课前熟读生字词比赛。1、教师激趣。今天在学?五彩池?这一课以前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文"中组成的词语;每一个人先:自己准备,然后在小组内沟通一下。〈学生自己学习。四五分钟后,组织小组沟通。:其间教师注意巡回指导和敦促,指导后进生。〉2.反响与加强(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)(教师组织反响方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和加强。).二、导入新课。讲话:同学们到过哪些风景美丽的地方?那边有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).三、引导质疑。1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.(教师有方案地概括学生质疑的问题,有方案地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。比如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?终究像什么样?为什么那边的水会是五颜六色的?)2.讲话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有很多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那边风景特别美丽,真像仙境同样呢!我们去看看好吗??五彩池?这篇课文写得也特别优美,我们如果一边读一边经过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到恰似看到了那个地方的风景同样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。我相信你们一定能够经过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不理解的词句,能够用笔做上记号,等会儿和其他同学一同想想、说说,也能够向老师提出来。你感觉描绘特别美的句子或段落,也能够做上记号,等会儿读给大家听。四、学生初步自主探究阅读。1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适合的记号,也能够在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间,要鼓励每一位学生都投入到专注阅读的境界中去。)2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的根本要求沟通和议论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)感觉哪儿写得特别好、特别美?五彩池独到的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?五、反响、点拔和加强。1.在第一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?(学生反响,朗诵。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应当发挥想象的句子,如"奶奶是哄着我玩儿去看看";"只见漫山遍野都是大大小小的水池有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解"腾云驾雾、铺天盖地、一商、一丈、石粉凝成"等词语。)启迪、点拨要点(1)对于"腾云驾雾":同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？(2)对于"铺天盖地":课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢?读这几句,联系插图或投影,引导学生既"铺天盖地"的意思,又想象"恰似是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的详细画面。读出赞美的语气。(3)对于"一亩":看到××页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫"说明",就是解释词语或句子意思的,同学们一定要学会看说明。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大概50多平方米,那么一亩就大概是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大,大概有一亩。(4)对于"石粉凝成":这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗?五彩池那边的水中含有像石灰一类的物质,时间久了就会在水里积淀下来,凝固成一团团一块块的东西。所以说是"石粉凝成"的。(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池大大小小散落在铺天盖地、五彩斑斓的样子。(教师此时在学生看完课文插图后,可再适合展示收集到的相关2.进一步点拨和加强朗诵。同学们如果真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(美丽,奇特,令人惊叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读,然后,教师可请个别学生读给全班听。教师适合指点、加强,最后,教师能够配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示学生在朗诵时注意发挥想象,要把文字想象成图像,展现在脑海中。六、小结。同学们,我们今天大体认识了五彩池所在的地方,想象和欣赏了它那奇丽的风景,知道了我们祖国还有这样如仙境同样的地方。同学们还有哪些问题没有弄理解?下节课我们持续来研究。七、布置作业。抄录生字词,摘录好词佳句。板书设计：数量多大小不一11、五彩池形态各异奇特颜色不同说明原因第二课时教学过程：一、导入新课。1.教师板书课题,出示相关挂图或投影。2讲话:经过上节课的学习,同学们对五彩池奇特美丽的情景有了大概的认识,我和同学们同样,也特别想"腾云驾雾"到那个像仙境同样的地方去看一看呢!那么,让我们依靠课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗诵课文,想象美丽的五彩池吧。.二、引导探究第三自然段,进一步弄理解五彩池池水的特点。1.讲话引导。刚才我们看到了五彩池的奇特美丽一一请同学们自己读课文第三自然段,然后沟通一下,五彩池水的奇特之处是什么,你想到了什么。(学生自读课文,读两遍此后再沟通领会。)2.反响与加强。(1)读读描绘池水奇特的句子,教师引导概括奇特之点"上层下层J左半边右半边回起来";引导读出奇特、赞叹的语气,比比谁能读得更好?指导全班学生读好。}(2)提出疑问。;(3)对于"咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水"不同颜色,这须于挂图、投影引导学生认识和想象。』三、引导探究第四自然段。-1.讲话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学知识来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的池水的原因。2.组织探讨:每一个人先自己认仔细真地轻声读课文,联合自己认识的自然科学知识想一想,然后在小组里议论。i3.学生探究阅读,沟通议论。(教师巡视,注意面向全体学生,关注学习有困难的学生。)四、反响、点拨与加强。同学们,你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适合引导启迪学生读出赞美的感情)学生在刚才阅读和研究的过程中,还有什么问题不懂都能够提出来。点拨要点:(1)对于"石笋、丘陵、珊砌"。(以教师准备的图片或技电影为教具,运用前一节课认识过的"石粉凝成"的相关知识以及学生中曾经有人出门旅游的见闻,来帮助理解这类知识。)(2)对于"折射"。(如果课前已经和自然课教学适合联合,现在便可启迪学生联合所学知识来理解,能够请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课联合教学,那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的根基上,用人造"彩虹"的实验方法适合点拨,并鼓励课外持续探究。)(3)对于"瑰丽"。(应当请学生联系上下文进行"推断"方法来理解。)J(4)引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子

,议论一下。例:池底长着很多石笋,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一个相同的字"像"。像什么",这就是打比方"的方法。打比方『是把不容易说理解的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子,领会一下这样写的利处。要一边读一边想象句中描绘的情景。3.作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人