《两三位数的加法和减法》设计3

《两、三位数的加法和减法》教学设计【教学目标】知识与技能：通过复习帮助学生初步感知加、减法算式中各部分之间的关系，加深对加、减法运算的理解，同时引导学生综合运用所学知识解决一些简单的实际问题。过程与方法：通过复习，让学生感受解决问题的不同策略，初步体会一些数学思想与方法。情感、态度与价值观：在复习过程中积累一些数学活动经验，发展数学思维能力；感受数学美；激发对数学的兴趣。【教学重点】综合运用所学知识解决一些简单的实际问题。【教学难点】综合运用所学知识解决一些简单的实际问题。【教学准备】PPT课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入教师：今天这节课，我们继续对本单元的内容进行复习，通过复习要能综合运用所学知识解决一些简单的实际问题。二、基础练习，巩固法则1.完成教材第82页复习第7题。让学生仔细观察每组中的三道算式，只通过计算其中一道算式，马上说出其他两道算式的得数。2.完成教材第82页复习第8题。（1）引导学生观察，说一说表格中的数应该通过什么方法求出来，进一步感受加法和减法的关系。（2）学生独立计算，填写表格，并验算。（3）预设：和=加数+加数，加数=和-另一个加数；差=被减数-减数，减数=被减数-差，被减数=差+减数。3.完成教材第82页复习第9题。（1）探讨解题方法：从个位填起，根据“和-加数=加数”和“差+减数=被减数”来计算，注意进位和退位时的处理方法。（2）学生独立完成后集体订正。三、解决问题1.完成教材第83页复习第11题。组织讨论：这道题应该先算什么?再算什么?然后用自己喜欢的方式来解决问题，可以列两个减法算式，也可以列一个综合算式。预设：根据“共有610个座位，一等座51个”可求出二等座有610-51=559（个），根据“498位乘客乘坐二等座”可求还剩下559-498=61（个）空二等座。2.完成教材第83页复习第12题。这一题有两个问题，要引导学生弄清两个问题的区别。第一个问题：到12时，博物馆里有多少人?可以用进馆的人减去离馆的人来解决；第二个问题：这一天，9点到12点进馆参观的有多少人?只需要用加法计算进馆的人。学生思考：先解决哪个问题比较合适?预设：12时，博物馆里还有258-95+174=337（人）；进馆参观人数有258+174=432（人）。3.完成教材第83页复习第13题。小组内交流解题的方法，探讨怎样才能快速地确定答案。如：先将最小的数与最大的数相结合，求出和后，再用1000去减这个和，根据结果去确定最后一个数。四、拓展运用1.完成教材第82页复习第10题。（1）学生先观察算式，发现规律。（2）学生顺便想一个三位数，按照上面的规律进行计算，看其结果是不是1089。教师提醒学生，如果想出的三位数比百位和个位与它相反的三位数小，则计算的第一步应该是用后者作为被减数，想出的三位数作为减数。2.完成教材第83页“思考题”。学生交流说一说选什么样的被减数和减数才能得到最大和最小的差，再选取相应的数字进行减法计算。预设：用左边圈里最大的数减去右边圈里最小的数，差最大，即698-129=569；用左边圈里最小的数减去右边圈里最大的数，差最小，即305-292=13。追问：被减数和减数的变化对差有什么影响?五、总结提升教师：通过这节课的复习，你们有什么收获?【教学反思】成功之处：创设情境，构建生动的课堂。在数学课堂教学过程中创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，使课堂在情境中有机拓展，学生情感在情境中充分体验，教学效果在情境中不断体现，是非常有意义的。有时数学课堂教学环节比较多，要想环环相扣，每个环节之间要自然地过渡又吸引学生的兴趣，这是在教学设计中要花心思的地方。而这节课的特点是复习课，我想如果将教学情境贯穿课堂教学的整个时空，让学生围绕这些“情境”展开复习，那么这样的一堂数学课应该是生动的、有效的。不足