青岛市小学骨干教师培训材料

房富本

2013年5月青岛让我们和孩子一起享受探究第一部分让我们和孩子一起享受探究（一）什么是“让我们和孩子一起享受探究”?说说“让我们和孩子一起”---教学相长、师生同乐

杀了校长的狗.doc说说“享受”---亲历和思维说说“探究”：关于探究探究是当今国际科学教育改革的热潮中出现频率最高的一个词探究是一种本能科学探究的含义：活动技能探究活动的程序：提出问题---猜想假设---制定计划并进行探究---得出结论---表达交流

科学探究的技能基础的过程技能：观察、分类、交流、测量、预测和推断综合的过程技能：识别和控制变量、形成和验证假设、下操作性定义。探究的不同类型提问法

发现法：纯粹的发现、指导下的发现实验法研究法探究的三个层次指导性探究引领性探究自主探究指导性探究教师指点的成份要多一些，要教给学生探究的方法；（教着探究）引领性探究教师可在适当的指导下，逐步放手让学生体验探究的过程；（扶着探究）自主探究对学生的要求相对较高，教师鼓励学生独立探究。（放手探究）观察教学鱼蚂蚁猫.doc刘默耕---让学生经历探究的过程“让孩子像科学家那样真刀真枪搞科学。”

二、为什么要“和孩子一起享受探究”喻伯军老师的话猫头鹰的小球.doc当前中外小学科学教学研究的现状《我眼中美国小学的课程安排和教学体系》何敏

让土豆浮在水面上.doc小学科学课程中科学探究的重要性

探究的重要性可以保持儿童的好奇心。

可以让孩子们参与要求高级认识能力的学习活动。

可以培养儿童对科学的积极态度。

可以培养儿童达到形式操作阶段。

三、怎样“和孩子一起享受探究”(一)充满童心和童趣，充满热情和激情1.用儿童的眼光衡量多彩的世界，呵护孩子的奇思妙想鲁迅《从百草园到三味书屋》2.呵护孩子的奇思妙想。3.一些童话故事西瓜子历险记.doc、科幻故事、民间传说激发科学探究的兴趣。4.一些科学小魔术激发学生学习科学的兴趣。只要用心去体味，生活处处有科学；教材中有例子，生活中有影子。（二）不断读书和学习，不断实践和思考1.增加自己的知识储备。幻灯片122.做好充分的课前准备。3.备好学生。4.搜集样品。

5.从“教教材”到“用教材教”只要用心去积累，艺高胆大敢放手。放得出去，收得回来。（三）尊重已知和预习，尊重规律和事实1.尊重学生的前概念。关于“前概念”2.尊重学生提出的问题。水黾.doc3.尊重学生的设想与预测。

小学生调查发现市场上九成鲜蘑菇被增白剂污染

是先动手还是先动脑.doc4.尊重学生的发现和表达。5.尊重学生的结论。关于人的体温

只要真心去尊重，民主课堂真科学；科学家的经历，创造者的乐园。（四）关注引导和点拨，关注差异和多样1.不必完整的探究。2.倡导简约课堂。简约课堂1——俞伯军3.尊重学生的差异，让每个孩子每节课都有收获。点拨有力引导巧，万紫千红春闹；差异是丰富，多样是财富。第二部分关于综合实践活动（一）对综合实践活动的基本认识（二）科学与综合实践活动结合的几点建议建议1.重视孩子的亲历与思维。2.重视孩子长期观察记录的好习惯。

3.重视学用结合。

4.重视突出自己的地域特色。5.重视综合性。

幻灯片31鲁迅《从百草园到三味书屋》

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥（máo

），倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。关于教师如何服务学生探究的几点建议《我眼中美国小学的课程安排和教学体系》

何敏在国内，说起小学的重点课程我们马上会想到：语文、数学，通常这两门课的课时安排是最多的。而在这里，我们看到安排最多的是：Reading(阅读)、Math（数学）、Science(科学)，每天至少是1节，可见他们对这三门学科的重视程度（特别是科学课，出乎我的所料）二、为什么要“和孩子一起享受探究”英国对科学教育的重视1988年英国议会通过的《英国国家课程》中，科学受到高度重视，与英语和数学并列为三大核心课程。英国学生在小学二年级和六年级，要通过国家的标准考试，其中必须达到国家标准考试要求的三门课程分别是英语、数学和科学。关于教师如何服务学生探究的几点建议

1922年，刘默耕出生于贵州省贵阳市，1949年他毕业于清华大学（当时属于西南联合大学）数学系。他曾先后在解放区行知学校和北京育才小学任教，后调往人民教育出版社工作，并先后担任生物自然室编辑、编辑室副主任等职。他曾担任过全国中小学教材审定委员会自然学科审查委员、九年制义务教育小学《自然》教材的顾问、《小学自然教学》杂志顾问等，亲自参与起草建国后历次小学“自然课”教学大纲，并主持编写各版小学《自然》课本、教学指导书及师范学校所用《自然教学法》等书。刘默耕先生一生致力于我国的小学科学教育事业，在40多年的科学教育生涯中，他留下了200多万字的学术论文。他的著作有《小学自然课改探索》等，著译有《自然教学经验点滴》、《小学自然课改革研究》、《小学科学教育的新方向》、《小学科学教育的“探究─研讨”教学法》等。刘默耕，我国著名的科学启蒙教育专家，被誉为我国当代小学常识教育的宗师。

有关阑尾的传统的错误观念1.阑尾炎就是盲肠炎。由于阑尾紧紧挨着盲肠，所以许多人把阑尾炎与盲肠炎混为一谈，实际上它们是两种不同的疾病；2.认为阑尾是人类进化过程中退化的器官，无重要生理功能，切除阑尾对机体无不良影响。现代医学研究对阑尾功能有许多新的认识，特别是免疫学和移植外科的发展，给临床外科医生提示：应严格掌握阑尾切除术的适应症，对附带的阑尾切除更要持慎重态度。阑尾具有丰富的淋巴组织，参与机体的免疫功能，应归于中枢免疫器官，它担负着机体的细胞免疫和体液免疫两大功能。最新研究成果证实，阑尾还具有分泌细胞，能分泌多种物质和各种消化酶，以及促使肠管蠕动的激素和与生长有关的激素等。能飞会跑的汽车

据英国媒体2012年4月2日报道，荷兰PAL-V公司研制的飞行汽车日前首飞成功。有助破解“反物质消失之谜”

据新华社电（记者吴晶晶许林贵）大亚湾中微子实验国际合作组发言人王贻芳2012年3月８日在北京宣布，大亚湾中微子实验发现了一种新的中微子振荡，并测量到其振荡几率。这一重要成果是对物质世界基本规律的一项新的认识，对中微子物理未来发展方向起到了决定性作用，并将有助于破解宇宙中“反物质消失之谜”。大亚湾实验项目三号实验大厅远距离瞬间传递存放着机密文件的保险箱被放入一个特殊装置之后，可以突然消失，并且同一瞬间出现在相距遥远的另一个特定装置中，被人方便地取出。记者从中国科学技术大学获悉，日前，由中国科大和清华大学组成的联合小组在量子态隐形传输技术上取得的新突破，可能使这种以往只能出现在科幻电影中的“超时空穿越”神奇场景变为现实。二、不断读书和学习，不断实践和思考小学生调查发现市场上九成鲜蘑菇被增白剂污染2010年11月29日

北京晚报蘑菇一直被认为是富含营养的健康食品，但最近一名小学生调查发现，如今市场上的鲜蘑菇超9成都被荧光增白剂污染，长期吃这样的蘑菇将对人体造成多种危害。孩子做了质检部门该做的事。海参吐肠子的秘密海参唯一的自我保护方法就是排脏（吐肠）当海参生存环境恶化，如：水质理化指标PH,浑浊度，氨氮等超标。或者内脏寄生纤毛虫和后口虫等寄生虫，或者遇到天敌威胁时会把内脏从肛门排出。以保护自己，若环境条件适宜20天左右就会重新再生。三、尊重已知和预习，尊重规律和事实关于人的体温各人的基础体温是不一样医学范围的正常值：口腔舌下温度为37℃范围在36.3-37.2℃直肠温度为36.5-37.7℃(比口腔温度高0.3-0.5℃)腋下温度为36.0-37.0(比口腔温度低0.3-0.5℃)下午体温比上午高点，女性生理期体温会升高，但上下不超过1度。三、尊重已知和预习，尊重规律和事实关于“前概念”美国哈弗大学教授兰本达引用苏联心理学家维果茨基的论述，把人们自然概念的形成分为四个发展阶段：混合思维（最低阶段）、复合思维（小学儿童的年龄特征）、概念思维（青春期才能很好发育）。概念思维水平属于理性认识阶段，而复合思维则可以说是感性认识阶段。前概念思维就介于这两者之间，但基本上还是感性认识，或者说更偏于感性认识。三、尊重已知和预习，尊重规律和事实简约课堂1——俞伯军

有很多老师，为了呈现探究式教学的形式，每一个探究活动，往往拘泥于探究教学的步骤环节，把每一个探究活动的每一个步骤做到位，从提出问题、提出假设、设计实验、交流计划、观察实验、汇报交流、得出结论、总结运用等步骤都走一遍，最后各个环节都匆匆而过，等下课了，教学任务还没完成，学生学得不尽兴，教师觉得不到位，。

其实，一节课短短40分钟，长度有限，能够做的事情也是有限的。在有限的时间里，把主要活动做好做到位，就能够让学生学得深刻、学得扎实。因此我们提倡向简约的课堂推进。推进简约的课堂，有两个策略：一是集中探究主题，二是整合教学环节。

简约课堂2——俞伯军

在一节课的安排当中，如果有几个探究活动，那么就要确定本节课的核心探究活动，在教学时给予核心探究活动充足的时间，保证核心探究活动的深入开展。准备的探究材料，也要呈现结构性，尽量让学生进行一个较长时间的探究活动。在教学过程中，教师要合适、合理、巧妙地指导，期望不打断学生的探究思路。如语言指导、温馨提示、材料呈现与回收、记录表指导、发任务单等方式，把一个个小的探究活动串联起来，整合成一个完整的长时间的探究活动。这样达到了给予学生充足的时间，整合环节，也同时达到简约环节的目标。

简约课堂3——俞伯军