小学三年级数学乘与除教案8篇

Word-26-小学三年级数学乘与除教案8篇

我们在写教案的时候，肯定要留意与时俱进，教案是我们课堂流程的重要依据，所以规律清楚是很重要的，今日就为您带来了学校三班级数学乘与除教案8篇，信任肯定会对你有所关心。

学校三班级数学乘与除教案篇1

一、教学内容

人教社教科书第六册81-83页的内容。

二、教学目的

1、使同学理解有关时间单位"年、月、日"的基础学问。知道大月、小月、平年、闰年的学问，能够初步推断某一年是平年还是闰年。

2、引导同学进行收集处理信息，观看比较，进行联想，提高同学解决日常生活问题的力量和合作学习力量，培育同学的创新意识。

3、使同学感受数学学问与日常生活的亲密联系，培育同学珍惜时间的好品质。

三、教学重难点

闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆

四、教学预备

1、老师预备教学帮助课件及某年天数统计表若干份

2、同学课前收集不同年的年历、学具盒

五、教学过程

(一)谜语导入

同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(老师展现课件：有个珍宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，同学猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢?

师：日历给我们带来了许多便利，今日我们就来讨论它。(揭示课题)

(二)探究新知

1、大月、小月的熟悉

(1)师：(出示2022年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息?说出自己最喜爱的日子(同学回答)课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。(同学填表)

(2)请3名同学拿上来展现，并说出每个月的天数。师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种状况?(同学回答，师板书：31天、30天、28天、29天)

(3)师：(展现课件)我也收集了近十年的每月的天数，请同学们观看老师的统计表，你发觉些什么?(小组争论，把争论的状况写在纸上)

(4)小组代表发??

(5)(老师引导同学小结)展现概念课件：大小月概念(一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月)。

(6)小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月?

2、闰年、平年熟悉

(1)师：同学们，大小月中怎么没有2月呢?请同学们观看，老师给出的1995——2022近十年2月是多少天?(28天、29天)你们能发觉什么规律吗?

(2)猜想：1994年、1993年、2022年、2022年的2月有多少天?

(课件展现万年历进行验正)

(3)老师展现闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。

师：推断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢?(2月)

(4)质疑：刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天，1年是29天，这又是怎么回事呢?师：同学们任凭说出几个年份，让老师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少天。

(5)师：同学们想知道老师是怎么推断的吗?讲解求闰年的方法(老师展现课件)。

反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、2022年年份让同学分小组推断是平年还是闰年，并说说这几年发生了什么事情?(对同学进行品德教育)

(6)师：同学们会推断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的呢?(老师展现课件讲解平闰年的来历)

(7)师：我们知道了闰年、平年的来历，那么一般多少年闰一年呢?(4年)为什么又有"四年一闰，百年不闰，四百年又闰。"的说法呢?(展现课件说明)

3、大小月的记忆方法

(1)师：怎样熟记大月、小月呢?请同学们伸出你们的左手并握成拳头。师展现课件：拳头记忆法。

(2)速记儿歌法

"一三五七八十腊，三十一天总不差，四六九十一三十天，闰年二是二十九，平年二月二十八?quot;(老师对"腊"字说明，请同学齐念)

(三)形成应用

同学们，刚才我们学习了解了大月、小月、闰年、平年的学问，现在老师要考考大家，看大家理解没有，我们来做小嬉戏好吗?

1、拖水果(推断大小月)

利用课件展现，请同学们完成。

2、做做小侦探(一个罪犯经过整容，拿着一张1979年2月29日的边疆通行证预备出关，可还是被警察一眼识破，这是为什么?)

3、推断平年闰年，让同学到电脑前输入不同年二月的天数。

4、(分组争论完成)小星的故事(小星在外婆家连续住了62天，刚好是两个月，是哪两个月呢?假如是61天呢?60天呢?59天呢?)

(四)实践操作

老师给出2022年一月日历，请同学利用学具制作一张2022年二月的日历，全班沟通。

(五)情感谢励，总结评价

同学们，通过大家的共同参加，你认为各位小伴侣学习得怎么样，哪位同学最棒?你将给他几颗星呢?请你评一评?

(六)板书设计(略)

学校三班级数学乘与除教案篇2

教学内容：

教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。

教学要求：

1、使同学初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。

2、培育同学自己思索、探究的态度和初步力量。

教具预备：小黑板

教学过程：

一、复习引新

1、口算下面各题。

53+20；36+40；28+30；57+20

76+3；43+2；65+2；31+4

57+8；76+6；48+5；29+4

提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？

2、口算。

（1）做第3页复习题。

（2）口算下面各题。

24+30+536+40+327+10+557+20+8

3、板书：两位数加两位数

二、教学新课

1、教学例1第1题。

（1）出示例题36+43=

（2）让同学先说说可以怎样进行口算？

（3）问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师协作板书：36+43=）

403

（4）谁来告知大家，口算36+43要怎样算？

2、教学例1第（2）题。

（1）出示例题57+28=

（2）提问：根据第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？

（3）你是怎样想的？师协作板书。

（4）再指名几人口述57+28的口算过程。

（5）问：这道题可以怎样算？

3、小结：今日我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。口算时，可以先把其次个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以根据刚才相处的方法算出得数。大家可以选择自己喜爱的方法算。

三、巩固练习

1、做“想想算算”第1题。

2、做“想想算算”第2题。

（1）小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。

（2）检查得数。

（3）比一比，说一说。

（4）指出：口算两位数加两位数，可以直接先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。

3、完成练习一第1题。

（1）小黑板出示，同学口答得数，老师板书。

（2）每组题里上下两题的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？

四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算时要留意什么？

五、课堂作业：练习一第2～3题。

学校三班级数学乘与除教案篇3

教学内容：

北师大版三班级数学教材第34页内容及相应的练习。

教学目标：

1、探究并把握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

2、结合详细情境，能应用所学学问解决学习中的简洁问题，逐步培育学生的应用意识和力量。

3、经受与他人沟通各自算法的过程，使同学逐步学会合作学习。

教学重点：

探究并把握“0和任何数相乘都等于0”。

教学难点：

结合详细的情境，能应用所学学问解决学习中的简洁问题，逐步培育同学的应用意识和力量。

教学过程：

一、情境导入。

1、出示口算卡，同学口答后揭示本节课探究内容。

2、创设“小猴吃香蕉”的情境，初步感知03=0。

二、探究新知。

1、引导同学猜想：05=?

(1)请同学独自思索，先自己算算结果。

(2)引导同学说出自己的结果，并试着加以说明。

2、结合数学情境，理解算法：结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“05=0”。

3、推理归纳。

(1)依据05=0想一想：06，07，080”)。

(4)引导同学熟悉：0和任何数相乘都得0。

4、依据以上的结论推断

下面哪道题的得数大?画“adic;”

adic;0+1+2+3+4+5+6+7+8+9()

0123456789()

5、试一摸索究算理。

(1)一个乘数末尾有0：1305=?

①同学独自用自己喜爱的方法计算。

②引导沟通自己的算法。

③老师指导同学学习“先将13和5相乘，再在乘得得数的末尾添上一个0”的写法。

(2)一个乘数的中间有0：4023=?(同学独自计算后说一说自己的想法。)

三、拓展应用。

1、算一算，填表。

2、争当“数学医生”。

3、小狗送信。

(1)小狗从邮局动身给狐狸送信，来回需要走多少米?

(2)小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。

四、课堂小结

在这节课中，我们发觉了一个什么问题?

五、布置作业

教材第35页“练一练”的第1～2题。

学校三班级数学乘与除教案篇4

教学内容：

复习第13－17题。

教学目标：

1、进一步把握除数一位数的笔算方法，能正确地娴熟地进行笔算，进一步提高除法笔算的力量。

2、进一步熟识已学过的两步计算应用题的分析和解答的方法，提高简洁的分析、推理力量。

教学重、难点：

进一步熟识已学过的两步计算应用题的分析和解答的方法，提高简洁的分析、推理力量。

教学具预备：

小黑板。

教学过程：

一、基本计算

1、笔算

456÷68403÷8

指名板演，其余独自完成。

集体订正。让同学说一说每题的笔算过程。

提问：笔算除法要怎样算？遇到什么状况在商里要写0？

2、文字题

①把128平均分成4份，每份是几？

②36里有多少个3？

小黑板出示，同学口答算式。

提问：这两道题为什么都用除法算？

二、综合练习

1、第15题

指名板演，其余独自完成，集体订正。

提问：这两题有什么相同的地方？有什么不同》

为什么第一道是用除法，其次道题用乘法？

指出：假如知道两个数量，要求一个数量是另一个的几倍，用除法算；假如已知一个数量和另一个数量是它的几倍，求另一个数量，用乘法算。

2、第16题

指名口头补条件，

让同学做在练习本上。指名口答算式。

3、第17题

让同学解答前两个问题。

小组争论能解答哪些问题，然后口答问题并列式。

三、课堂作业

复习第13、14题。

学校三班级数学乘与除教案篇5

教学目标

1.通过观看、操作活动、熟悉对称图形，体会对称图形的特征。

2.逐步培育主动探究和应用学问的力量，进展空间观念。

3.结合图案、物体的观赏，培育审美情趣，培育想像力。

教材分析

本课是同学学习空间与图形学问的基础，这部分内容对于关心同学建立空间观念，培育同学的空间想像力有着重要的作用。对称是现实世界中普遍存在的一种现象，这一课时的内容是熟悉对称图形，让同学通过观看、探究、动手操作，了解“对称”“对称轴”等概念，并且初步体会对称图形的性质。

学校及同学状况分析

我校地处市中心，同学大多数来自于各方面条件相对优越的家庭，家庭给孩子制造的学习机会也比较多。同学的学问背景良好，具有较为丰富的生活阅历。我校1年加入课改试验，三班级同学是我校第一批参加课改试验的同学。他们年龄小，好动，奇怪   ，思维活跃，感性熟悉强于理性熟悉；形象而直观的教学简单被他们所接受。

教学设计

（一）激趣引入：猜图嬉戏

师：我这儿有几张美丽的图片想要作为礼物送，待会儿我们玩一个猜图嬉戏。我出示图片的一半，谁先猜出完整的图片是什么，我们就把图片送给他，好吗？

（将一幅完整的对称图形对折后出示给同学，让同学观看到原图形的一半，并结合生活阅历猜完整的图是什么。）

（二）自主探究：剪花瓶图

1.出其不意

最终一次猜图嬉戏，出示教材第12页花瓶图的一半,让同学猜。

师：这是什么？（同学能够回答出这是一个花瓶。）

师：是不是花瓶呢？我们一一看。（图绽开后就只是半个花瓶，打破原有定式思维，同学很惊诧。）

2.提出问题

师：大家想一想，另一半的外形、大小应当是什么样呢？你们能想方法把这个完整的花瓶剪出来吗？

3.探究发觉

（1）师：先想一想该怎样剪，想好了再动手。

（每人一份学具：半个花瓶图。让同学动手尝试剪出两边外形、大小完全一样的花瓶。）

（2）小组沟通剪花瓶的方法。

（3）展现作品，比较各种剪花瓶的方法。

（4）发觉：通过各种方法的比较，发觉用对折剪的方法，就能剪出两边外形、大小完全相同的图形。

4.实践熟悉

（1）实践――尝试对折剪法。

师：我们都用对折的方法剪一剪图2，看看是什么好吗？

（2）熟悉――观看比较揭示概念：“对称图形”“对称轴”。

师：同学们观看一下看，刚才我们用对折的方法剪出来的这些图形都有什么特点呢？（同学观看，发觉折痕的两边都是一样的。）

师：像这样的图形就叫做“对称图形”；而这条折痕就叫“对称轴”，对称轴用虚线表示。（老师示范画出对称轴。）

（3）画出前面剪好的对称图形的对称轴。

5.归纳巩固

师：大家再观看一下我们前面猜图嬉戏中的这些图形，你发觉了什么？（它们对折后两边都是一样的。）

师：因此，我们说这些图形也都属于“对称图形”。（揭示课题）

（三）应用拓展

1.推断对称图形。

2.依据给出的对称轴将对称图形补充完整，体会：对称轴的位置不同，画出来的对称图形可能就不一样。

3.查找生活中的对称现象。

师：请同学们说说生活中还有什么是对称的？

(观赏录像，发觉生活中的对称，体会对称在生活中的作用；观看雪花图，小组争论其是否对称。)

师：在不对称中蕴含着对称，其实也是一种美。生活中还有许多不对称的图形，它们也是很美的。

（四）课外延长――查找五角星有几条对称轴

师：老师给每一位同学都送一份礼物。这份礼物，隐藏着一些小隐秘，课后大家认真观看，看看这颗聪慧星有多少条对称轴呢？同学们可以争论一下。

（五）全课

1.这节课你有什么收获？

2.对称的学问在生活中应用非常广泛，只要大家留心观看，肯定会有更多的发觉。

〖教学反思

许多同学在幼儿园和学校二班级的剪纸课上，就已经会用对折的方法剪出左右两边外形、大小完全一样的图形。因此，现实中一些对称的图形同学在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于同学来说却是新奇的。由此可见，如何让同学科学地熟悉并建立“对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，我设计“在猜图嬉戏中消失半个花瓶，激发同学想方法剪出一个完整的花瓶”的这样一个活动，有效地关心同学构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征，让同学对“对称”的概念有更清楚的熟悉，也为其在生活中如何推断对称现象方法。

案例点评

本课教学活动有以下特点。

1.通过嬉戏活动，激发同学的学习爱好和探究欲望。

开课伊始开展猜图嬉戏，用精致的图片吸引同学的留意，引起同学的奇怪   。整个嬉戏既富有童趣又有挑战性，尤其是最终消失的半个花瓶，激发了同学探究的热忱。

2.在乐观主动的学习活动中，数学沟通的学习环境，培育同学的探究力量。

本节课，老师自始至终都让同学在开心、生动活泼的氛围中熟悉对称图形，课堂上开展了观看发觉、操作探究、观赏运用等一系列乐观主动的学习活动。例如：先独自尝摸索究对称图形的剪法，然后小组沟通争论方法，最终又在观看争论中揭示对称的概念，整个过程将观看、思索、操作有机结合，让同学充分感知对称图形的性质，树立学习的信念，获得胜利的体验。

3.联系生活实际，制造观赏数学美的条件，让同学体验数学的价值。

老师抓住对称图形特有的美感，设计了师生共同观赏生活中的对称图形的活动，在美丽的音乐声中，课件动态演示生活中的对称图形，给同学带来美的享受；同时，由一幅特别的工艺品图，让同学发觉不对称中又蕴含着对称，其实也是一种美。通过这些活动，使同学学会观赏数学美，体验数学的价值。

学校三班级数学乘与除教案篇6

教学目标：

学问与技能

(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。

(2)熟悉速度、时间与路程，理解他们之间的关系。

(3)能运用所学的学问解决一些实际问题。

过程与方法

(1)经受从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。

(2)培育观看、比较和概括力量，促进同学数学思维的进展。

情感态度与价值观

体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

教学重点：

熟悉速度、时间与路程，理解他们之间的关系。

教学难点：

知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。

教学过程：

一、导入

师：小伴侣们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?

我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小伴侣，说一说你所用的时间。

[引用同学体育活动中熟识的50米跑为情景，使同学感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化状况争论作铺垫。]

二、新授

(一)路程相同时，比速度。

师：你们认为这5位小伴侣中，谁跑的最快?

为什么?(生说理由)

师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。

(二)时间相同时，比速度。

师：一班级的小a同学看到()号运动员跑的这个成果，他乐坏了，兴奋得说，我竟然和三班级的大哥哥跑的一样快。

师：说说你的想法。(生说想法)

师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。

(三)路程和时间都不相同时，比速度。

1、学习速度的单位

师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?

今日，我们就来学习：(揭题)谁跑得快

来看看小丁丁和小胖之间的pk赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你预备怎么比?(算出每分钟所行的路程)

师：请你在1号本上完成(1同学板演、校对)。师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。

师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢?

[相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使同学在头脑中消失“冲突”，通过同学自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。]

师：为什么?说说你的想法。(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，其次个60米是摩托赛的1秒钟行了60米)

师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度(板书)，我们把它写作60米/分。读作、表示?而摩托赛车的速度则应当是60米/秒。读作、表示?假如我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。

师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。

师：思索这道题目，现在，你能尝试着用刚刚学到的这个本事来完整地解答了吗?(一同学黑板)

师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作?

2、感受生活中的速度，并理解速度的意义

师：其实，除了我们刚才遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有许多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。

(当遇到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔跑的还要更快;豹子奔跑的技能，其实是一种生存的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?)

其实生活中还有许多关于速度的信息，做一个有心人，信任你会了解更多。

[通过感悟生活中的速度，一方面是让同学练习速度的读法和表示的意义的过程，使同学在好玩的观赏、阅读过程中，进一步巩固学问点;其次，使同学通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的，鼓舞同学用数学的眼光看生活;另一方面，通过这样的介绍，拓宽同学学问面的过程，使同学在学习数学的同时，了解更多。其实，更重要的是关心同学在实际情境中理解速度的意义。]3、概括什么是速度：

师：看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗?(物体在单位时间内行驶的路程。)

4、速度与路程和时间的关系

师：这是我们刚刚用过的6组数据(ppt呈现出之前计算过的6组数据)，认真观看，想一想，速度与路程和时间有怎样的关系?

5、口答：

⑴一列火车2小时行驶180千米，这列火车的速度是_____。

⑵自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度是_____。

⑶一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是______。

[通过练习使同学能依据“速度、路程和时间”三个量之间的关系解决一些问题，培育同学解决问题的力量]

三、拓展

带有这个标志(标志上标有60)的路共长180千米，张叔叔驾车想花2小时开完这一路段。他会超速吗?

[本节课是的第一课时，因而在授课时着重支配解决“速度”，将“路程”与“时间”支配在其次课时，但考虑到同学思维的需求，也预设到了同学求出“路程”或“时间”来解决此题的可能，因此，除了上面练习中集中练习了解决不同物体的速度外，在此题中，我特意编写了一些特别的数据，旨在让不同的同学得到不同的需要。]

四、回顾

师：今日你有哪些收获?

学校三班级数学乘与除教案篇7

教学内容：教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。

教学目的：

1、使同学进一步把握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。

2、使同学了解估算的作用，培育同学的分析、推断力量及良好的学习、作业习惯。

教学过程：

一、复习。

1、口算下面各题。

16×530×6130×240×5

80÷5420÷7510÷3240÷6

2、估算下面各题。

479÷6531÷52449÷81790÷3

（1）逐题由同学估算，并说出估算的过程，即第一步求什么？怎么省略被除数的尾数？其次步算什么？应当留意什么？

（2）说出除数是一位数的除法的估算方法。

二、新授。

1．引言。我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法，能够依据不怜悯况估算出它们的近似商。今日我们通过除数是一位数除法的估算的连续学习，了解它在生活、学习中的作用。

2、教学例17。

（1）出示题目：5530除以6大约等于多少？

（2）读题并理解题意。

（3）列式：5530÷6

（4）这道题目对结果有什么要求？（只要求进行估算）怎么看出题目中只要求进行估算？

（5）进行估算。由同学说出估算方法：把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。再把5500÷6约等于900。

提示同学横式上要写“≈”号。

（6）由同学笔算出精确     数。

得：5530÷6＝921……4

（7）引导同学将估算的结果与实际除的结果进行比较。

得出：估算的结果和实际除得的结果是接近的。

3、巩固练习。练习十五第6题的第一行3道题。

（1）读题，同学进行估算，三人板演。

老师行间巡察，留意同学被除数是依据哪一位进行“四舍五入”的，横式上是否写“≈”号。

（2）订正后，再请同学算出各题的精确     数。

（3）通过争论，说出每道题的估算结果比除得的精确     数大一些还是小一些，你是怎么想的？

4、教学例18。

（1）出示题目：用估算检查下题商的最高位有没有错误。

3976÷8＝497

（2）读题，理用题意。

（3）进行估算。3976÷8≈500

（4）引导同学对实际的结果与估算的结果进行比较。

①实际结果497的近似数是500。

②估算的结果也是500，说明商的最高位没有错。

5、巩固