片段教学备赛思路

片段教学备赛思路宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义宋寿生2012年8月18日片段教学备赛思路片段教学概念范畴的界定片段教学活动步骤的分析片段教学技能要素的整合片段教学专业素养的要素分析与提升训练片段教学的概念界定片段教学就是在特定的教研场景中，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。特定的教研场景教研导向：用来来表现执教者的教学思想、教学能力和教学基本功。由集备到说课到片段教学，构成一个从理论到实践的行动研究过程。实境与虚境：实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学（条件允许时可以使用课件）。局部的教学内容节选：根据一节课的教材文本选择其中某些段落作为教学内容。这些段落通常是连续的。其实质是“知识片段”。专题：知识点、技能点、能力点、教学环节。其实质是“认知片段”。通常在一定程度上突破文本序列，明确针对认知问题，有效引导学习生成。例子“知识片段”的体现方式是“讲演传播”“认知片段”的体现方式是“学习活动”。对教学内容的理解由静到动，由知识到认知。基本规范与提升空间“专题”的例子同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定课文的第四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习课文中的“通感”方法，则为专题类片段教学。再比如，高中英语第二册下第一单元的阅读部分，如果指定课文中的第一自然段进行教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习本课中likely与possible，probable三个单词的区别，则为专题类片段教学。对教学内容的理解：由静到动，

由知识到认知教材文本认知结构教师讲授的内容学习活动的过程知识点技能点能力点教学环节建构知识练习技能形成能力学习活动进度心中有教材心中有学习讲授者角色引导者角色基本规范与提升空间基本规范：文本片段的演绎命题者的提升方向：从节选到专题执教者的提升方向：从文本中提取专题，把握重难点；突破文本，构造变式，设计先行组织者，设置问题情境……操作步骤分析活动组织任务导入学习引导成果整理起始点切入与中间点切入，自觉主动注意与自发被动注意复习导入、情境导入、评价导入明确规则、提供先行组织者、铺垫策略、强化思想、提示线索引导生成，掌控现场评价、反馈、介入指导评价状态，概括（或强化）成果，安排预后，切换环节引入讲授总结相对完整的学习活动过程认知过程的完整性认知准备自觉主动注意与自发被动注意幼儿园与小学生，处于自发被动注意的阶段；初中生与高中生，处于自觉主动注意的阶段。幼儿教师习惯了被动注意的对象，讲台下没有学生也象有学生一样；中学老师习惯了主动注意的对象，讲台下有学生也象没有学生一样。营造现场感实境教学中对现场的掌控，虚境教学中对应于营造现场感。不仅仅是“虚拟角色的在场感”，更重要的是“资源调度的现场感”“内功心法”：心中有学生，心中有学习，心中有过程。学习生成决定教学情境，教学情境决定教学策略的选择与教学资源的调度现场信息的虚拟方法：语言“映射”、重复评价、综合转述误区：直接说明课堂场景，或把评委当道具。教学过程控制学习目标控制：1、形成认知成果

2、三维推进的过程教学任务控制：1、重点的实现与难点的突破

2、教学资源的调度：各种教学策略的使用：信息媒体方面、互动交流方面、认知支架方面技能整合仪容仪表——端庄大方语言逻辑——发音准确、条理清晰表情态度、肢体语言——合乎情境、增强表达板书作图——符合规范、配合生成、把握动态其他媒体——合理调度，满足需求要素分析与训练强化外围技能：练好板书、语音，调整教态。基本技能：吃透课标教材，夯实讲解技能。核心技能：积极关