中班数学教案《我和朋友比高矮》

中班数学教案《我和朋友比高矮》中班数学公开课教案《我和朋友比远近》

一、活动的设计意图

自本班的小朋友入读中班以来，我辨认出在日常的自学生活中，小朋友之间的缺乏交流，且互相合作的的意识也比较高。恰巧最近我们刚好进如“我们都就是好朋友”的主题教学活动，为了减少幼儿间的互相高度关注，我将主题中的这节在《我和朋友比远近》的活动再次展开了设计，期望通过这节在活动使小朋友晓得远近的概念以及积极探索展开两人、三人比远近的方法外，最重要的就是在活动中创设比较多的机会使小朋友与同伴展开相处，合作，使他们在实践中自学与他人相处的技能，体验团结一致，合作的的欢乐。

二、活动的目标

1、认知物体的远近，自学恰当的比远近的方法。

2、积极探索两个物体和三个物体比远近的方法。

3、通过与朋友之间比远近，体验团结一致，合作的欢乐。

4、能够积极主动的参予活动，体会活动增添的欢乐。

三、活动的准备工作

教学课件，音乐磁带（低人跑和矮人跑，找朋友），幼儿操作方式材料

四、活动的重点，难点幼儿通过游戏找寻三个物体比较远近的方法。

五、活动的过程

1、幼儿通过游戏，用自己的身体认知远近的区别。（音乐游戏“低人跑和矮人跑）“天气渐渐的热了，使我们先来搞个热身运动，跟著音乐一起来走路，不好吗？”

（幼儿自学低人跑和矮人跑，体验远近）

2、（教学课件）通过使幼儿比较课件上两个小朋友（男孩和女孩）的远近，探讨恰当比远近的方法。

（1）（出具教学课件一，设置情境：男孩东站在椅子上，女孩东站在地面上比远近）“现在存有两个小朋友正在一起比远近呢，你们可否帮忙他们比比看？”“他们两个谁低，谁狼？”“为什么？”

（2）（设置语言情境）“哦，原来男孩东站在椅子上，他当然低了，但是女孩现在不服气了，她说道呀，你存有什么有意思不就是东站在了椅子上吗，我也可以东站呀？”女孩东站至了更高的桌子上。（出具教学课件二）“你们说道，象他们两个这样比来比去比得上出来远近吗，为什么？”

“那怎样才能比出来远近呢？”

（3）幼儿探讨得出结论恰当的比较远近的方法。（出具教学课件三）“原来呀，必须使他们东站在同样低的地方就可以真正的握著远近。”

3、音乐游戏：找朋友比远近（幼儿跟著音乐打听一个朋友比较远近）

（1）“小朋友想要不敢也打听一个自己的好朋友用恰当的方法比比远近呢？”

“存有哪两个小朋友愿先上来比一比？”“我们家协助他们比比看，谁低谁狼？”

“XX小朋友，你是不是比他低？能够把这句话说道完备吗？（鼓励幼儿讲出：我比你低和我比你狼的句子。）

（2）（出具教学课件四）“马上我们就跟著音乐一起来打听一个好朋友比比远近，当音乐停在时，我们就说道“比一比，谁就是低去谁就是狼”然后好朋友之间相互说一说谁低谁狼，不好吗？”

（３）“刚才我们打听了朋友比了远近，但是朱老师辨认出有的好朋友之间意见不统一，谁存有不好办法，恰当的握著两个人之间的远近？

（4）幼儿探讨：两人必须站直了；我们可以先比一比肩膀，或者比一比鼻子。

（5）幼儿根据探讨经验再次与朋友比远近。

4、设置情境，自学3以内恰当的排序方法。

（1）“刚才我们玩游戏高兴吗？（出具教学课件六）猴宝宝们看见我们小朋友玩玩的这么高兴，他们也说实话凑热闹。它们也说实话比比谁低？谁狼？（出具教学课件七）三只猴比远近。

（2）幼儿操作方式。了解自己的经验。

（3）幼儿探讨三个物体如何比远近：1、先找到最低的抽出，在将剩的两个比，找到最老的，就能够找到谁最低谁最老；先找到最老的抽出，在将剩的两个比，找到最低的，就能够找到谁最低谁最老。

（3）（出具教学课件八）幼儿用探讨出来的不好方法帮忙三个玉米宝宝比远近。

5、音乐游戏：三个朋友比远近。

（1）“刚才我们学会了三个物体间的比远近，朱老师辨认出你们真的非常棒，那我们这一次必须恳请每三个小朋友共同组成一组比远近，你们泡果呀？”。

幼儿游戏找朋友，音乐停在每三人共同组成一组比远近，并大声讲出“谁最低，谁最老”

幼儿操作方式活动：比较远近（教学课件十二）“今天，我们学会了为恰当的方法比较远近，找出了三个物体比较远近的方法，在游戏中我们还找出了许多代莱朋友，你们低不高兴呀，老师这儿除了许多动物宝宝也想要比比远近，你们愿帮吗？使我们一起来试试吧！（幼儿至区域中展开操作方式）

六、活动的延展

区域活动：比较远近活动的思考“我和朋友比远近”就是一个貌似很普通的活动，两个物体间的比较对于中班幼儿较直观，但三个物体间的比较就比较容易。在活动中我运用多媒体课件有意思而直观的形象使幼儿在一次次的操作方式中回去辨认出、总结经验。最终找到答案。在活动中我著重小朋友合作意识和社会交往能力的培育，通过找朋友比远近鼓励幼儿回去高度关注自己的同伴，并大胆的用语言表达给对方。

活动评测：

教师使用多媒体课件辅助教学，提升了幼儿参予数学活动的兴趣，同时生动的图象有利于幼儿认知抽象化的数学概念。教师在设计教学课件时，充分考虑幼儿特点，多媒体的设计形象生动、调皮、富于动感，内容直白课题。教学中教师改变传统的数学活动说教式教学方法，而使用使幼儿在实际操作中反反复复