初一生物说课稿锦集2022

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生物分类涉及的学识面很广，更加是对形态学学识要求很高，历来是教学过程中的重点和难点，因此教学要全面提高学生的科学素养为宗旨。以下是我整理的初一生物说课稿，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

初一生物说课稿范文一：查看植物细胞

说课内容：七年级生物(上)《查看植物细胞》

各位老师、各位领导、上午好。今天我说课的题目是《查看植物细胞》，查看植物细胞涉及的学识面很广、更加是对临时装片的制作过程、归纳细胞布局要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手才能和归纳整和才能，这对以后的自主学习有很大的扶助，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容.梦想能得到各位老师的指导。

对于查看植物细胞，我将从教材分析,教材处理,教学方法和教学手段，教学过程等4个方面举行剖析。

一、教材分析：

(一)、教学目标：

学会制作临时装片的根本方法，使用显微镜查看自己制作的临时装片;熟悉并表明植物细胞的根本布局，初步学会绘制植物细胞布局简图。

了解出临时装片制作过程以及留神事项;了解植物细胞的根本布局和各片面布局的功能。

通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。

(二)、教学重点和难点：

1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞布局。

2、难点：告成地制作临时装片。

二、教材处理：

1、学生状况分析：

通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要得志他们查看微小细胞的愿望，引导他们举行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在查看临时装片时，可以利用多媒体表示制作较好的临时装片。

2、教学内容的组织与安置：

(1)、复习上节课内容，创设情境导入。

(2)、讲授新课：如何制作临时装片。

(3)、绘制植物细胞布局图

(4)、练习。

(5)、小结。

三、教学方法、教学手段：

1、教学方法：多媒体、测验探究。

2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用复习、表示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。

四、教学过程：

(一)、复习提问与情境导入：

1、显微镜的布局由哪几片面组成?

2、显微镜的使用分哪几个步骤?

(二)、制作临时装片。

1、多媒体演示临时装片的制作步骤：

(1)打定：

擦：务必将载玻片、盖玻片擦拭明净，目的是制止杂质展现于视野中。

滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出;过少，制片轻易产生气泡。

(2)制片：

撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。

展：充分将取下的洋葱表皮开展，制止重叠。

盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。。

(3)染色：

滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染测验台;少了，染色不充分。

吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液平匀分散到盖玻片下。使染色充分。

2、学生练习制作临时装片

3、学生查看自制的临时装片。

(三)、学生动手制作，老师引导学生查看植物细胞的布局

让学生明确：植物细胞的布局和功能

(1)细胞壁：养护和支持作用

(2)细胞膜：养护、操纵物质的进出。

(3)叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞举行光合作用制造有机物的部位。

(4)细胞核：含有遗传物质。

(5)细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。

(四)、技能训练：绘植物细胞布局图

强调绘图要领：

真实;大小、位置、点线布局;名称标注齐全。

(五)、课堂小结：

1、临时装片的制作步骤;

2、植物细胞的布局。

(六)、作业布置：

练习绘制植物细胞布局图;要求标注功能

初一生物说课稿范文二：生物的分类

课程介绍：

各位老师，各位领导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今天我说课的题目是《生物的分类》。生物分类涉及的学识面很广，更加是对形态学学识要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该片面要求“尝试根据确定的特征对生物举行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物举行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从掌管生物分类的概括学识和技能，变更为让学生自主的掌管分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。梦想能得到各位专家的指导。

对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面举行剖析。

㈠教材分析

1、本节内容的地位

生物的分类是义务教导课程标准测验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。

2、重点、难点确实定

在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(对比)好的理解和应用。而且新课标将概括内容标准定为“尝试根据确定的特征对生物举行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌管分类的思想方法。

3、课时的安置

由于本节课涉及的学识面很广，学生又是初次尝试分类的根本方法，所以本节内容将分成3课时举行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。

㈡教学目标确实定

根据新课标的要求和教材的概括内容，结合学生现有的学识水平，拟定了以下几个教学目标：

1、学识目标：

①知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

②知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。

2、才能目标：

①尝试根据动物的特征举行分类。

②进展学生的实践才能、合作探究才能。

3、情感目标：

培养学生喜欢大自然、喜欢动物的情感。

(如何达成)

a、利用学生前面学过的动物学识为根基，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化学生的熟悉。

b、通过有无脊柱这个简朴的特征，使学生初步尝试根据动物的特征举行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会根据动物的特征举行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验根据动物的特征举行分类。

c、通过分组对脊椎动物标本分类，进展学生的实践才能、合作探究才能。

d、通过对生物标本室里各种动物标本的查看，培养学生喜欢大自然、喜欢动物的情感。(与b点结合介绍：同时~~;并~~)

㈢教学的重点、难点

在本节课中，使学生自主的掌管分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物举行分类，活动很好玩，但是要求学生讲出拖动的理由(也就是主要特征);其次个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是根据主要特征)。这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。

㈣教学方法

围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践才能”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的变更了课堂教学模式，采用了“课堂——标本室——课堂”的新型模式。我以多媒体计算机辅佐教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采用了查看法、演示法、议论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松高兴的空气中，去主动探求学识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，表达出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

㈤学习方法

“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学识，更是为了“会学”学识。在教学中，要提防学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：查看、阅读、斟酌、分析、议论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

㈥教学程序(附课堂教学布局流程设计表)

1、情境导入(这片面需要2分钟)

a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。

(组织学生观看并说出其名称)

b.优点：由学生对比熟谙的动物入手，通过精致的图片，一下子吸引住学生的留神力。从而激发学生学习的奇怪心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的空气中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。

2、区分脊椎动物和无脊椎动物(这片面需要5分钟)

a.处理：介绍科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?

(组织学生议论，分析，得出结论。)

邀请：你容许帮这些动物举行分类吗?

(组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。)

b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简朴特征，使学生初步尝试着根据动物的特征举行分类，并享受到告成的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的熟悉。

拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。

3、对脊椎动物举行分类(这片面需要15分钟)

a.处理：介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成大量不同的类群。然后提问：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?

(组织学生分小组议论，分析，填写书87页表格，得出结论。)

邀请：你容许帮这些动物举行分类吗?哪些是鱼类?为什么?

(组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。)

同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。

b.优点：通过填写表格，进展学生的分析、归纳才能。通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征举行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌管了学识。有利于学生主动学习、自主探究。

4、分组对生物标本室里的脊椎动物举行分类(这片面需要16分钟)

a.处理：发出苦求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?然后强调进标本室的留神事项。

(组织学生小组议论，明确分工。然后到标本室，查看标本，记录。)

b.优点：使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征举行分类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既进展了学生的实践才能、合作探究才能，也是对学生喜欢动物的一种情感教导，并且充分利用了学校资源。

5、表达和交流分类成果(这片面需要5分钟)

a.处理：组织1~2个小组交流分类成果，其他组举行补充或校正。

b.优点：检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。

6、疑难解析(这片面需要2分钟)

a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?

(组织学生辩论、得出结论)

b.优点:使学生对脊椎动物的各类群有进一步的熟悉，学会抓住事物的主要特征。

㈦综述

以上是对“生物的分类”这一节教材的熟悉和教学过程的设计。本着变更课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的查看和强烈的议论中，使学生主动而轻松的掌管了分类的根本方法。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋奇怪的状态，告成的实现了预期的教学目标。

课堂教学布局流程设计表

教学流程教师活动学生活动设计意图

一、情境导入播放各种动物图片。

设疑：你熟悉这些动物吗?观看并讲出其名称。由学生对比熟谙的动物入手，通过精致的图片，一下子吸引住学生的留神力。从而激发学生学习的奇怪心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的空气中。

二、区分脊椎动物和无脊椎动物陈述：科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。

设疑：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?

邀请：你容许帮这些动物举行分类吗?议论，分析，得出结论。

答：脊椎动物有啄木鸟虎、

金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。

无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗牛。

拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。由浅入深，通过有无脊柱这个简朴特征，使学生初步尝试着根据动物的特征举行分类，并享受到告成的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的熟悉。

拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。

三、对脊椎动物举行分类陈述：根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成大量不同的类群。

设疑：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?

邀请：你容许帮这些动物举行分类吗?哪些是鱼类(两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)?为什么?议论，分析，填写书87页表格，得出结论。

答：

脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。

拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据(主要特征)：

红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。

青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。

蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。

啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。

虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。通过填写表格，进展学生的分析、归纳才能。

通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征举行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。

拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌管了学识。有利于学生主动学习、自主探究。

四、分组对生物标本室里的脊椎动物举行分类苦求：前段时间，我们学校的同学在清洁生物标本室的时候，不提防把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?

强调进标本室的留神事项：

1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。

2、标本不成触摸，只能查看。小组议论，明确分工。

到标本室，查看标本，记录。使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征举行分类。

这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既进展了学生的实践才能、合作探究才能，也是对学生喜欢动物的一种情感教导，并且充分利用了学校资源。

五、表达和交流分类成果点评。小组汇总。

交流。

补充和校正。检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。

六、疑难解析提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?辩论、得出结论。

答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类;海龟属于爬行类。使学生对脊椎动物的各类群有进一步的熟悉，学会抓住事物的主要特征。

附

生物标本室里的脊椎动物

哺乳类鸟类爬行类两栖类鱼类

初一生物说课稿范文三：《绿色植物的蒸腾作用》

敬爱的各位领导，各位评委：

大家下午好!今天我说课的题目是《绿色植物的蒸腾作用》，该课题是济南版生物学教材七年级上册其次单元第一章其次节内容。我是从教材、教法、学法、教学流程等四个方面举行阐述的。根据要求，我主要谈谈第4个方面。

一、说教材

1、说教材的地位和作用

《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标切实立的“人与生物圈”课程主线中的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安置在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定根基。因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。

2、说教学目标

学识目标

(1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。

(2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，查看叶片的各片面布局。进一步学会科学探究的一般方法。

才能目标

(1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜查看临时切片标本，培养学生的动手实践才能、查看才能、创新才能以及合作学习才能。

(2)、通过对蒸腾作用学识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的才能。

情感态度价值观目标

(1)、认同绿色植物举行蒸腾作用的意义。初步形成养护森林的意识。

(2)、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养;树立生物体的布局与功能相适应的生物学观点。

3、说重点与难点

重点：练习制作徒手临时切片，查看叶片的布局，理解蒸腾作用的意义。

难点：练习制作徒手临时切片，查看叶片的布局。

4、说学情

七年级学生思维活跃，求知欲强，弥漫奇怪，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有确定的了解。

5、说教学打定

教师：测验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。

学生：兴趣小组打定关于查看植物的蒸腾现象的测验资料。

二、说教法：

1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生积极斟酌，实现学识的升华和内化。

2、引导察觉法：引导学生层层深入察觉未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究才能和创新意识。

3、体验互动法：在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。

三、说学法：

1、自主探究法：通过查看蒸腾现象测验以及查看叶片的布局测验，体验科学探究的一

般方法，分析问题解决问题的才能。

2、合作学习法：通过查看叶片的布局测验，分析影响蒸腾作用的因素，提高交流表达才能和团队合作才能。

四：说教学流程：

本节课，为激发学生学习兴趣，吸引学生的有意留神，优化教学秩序，我是这样导入的：

1、创设情境，激疑导入

首先复习各种植物类群所处的生活环境，明确各种植物类群均需要水，那么植物吸收水分用来做什么呢?此时，多数学生会误认为植物吸收水分用于自身组成。让同学们带着不解看典型例子——一株玉米从出苗到坚固一生所需的水分约200千克,其中作为植物组成成分的水分为1.827千克,维持植物生理过程的水分为0.25千克，两者的水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?

此时，学生形成了认知冲突，产生了浓重的兴趣，趁此导入课题。(板书课题名称)继而进入第2个教学环节：

2、查看斟酌，深化认知

活动一：查看植物的蒸腾现象

(由于植物的蒸腾现象需要确定的时间，因此提前一天要求兴趣小组同学做好测验，课堂上呈现测验各装置初始状态图片)

此时兴趣小组表示图片，阐述设计思路：选取三支粗细相近的枝条，甲去掉全部叶片，乙去掉片面叶片，丙不做处理。分别插入三支锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出管外的片面，扎紧袋口。在三支锥形瓶内分别参与等量的水，液面上加适量的食用油防止水分的蒸发并做上标记，置于阳光下一段时间。引导学生指出对照测验，明确单一变量。

然后兴趣小组呈现测验装置，通过查看、比较启发引导学生斟酌相关问题：

(1)、塑料袋的内壁有什么物质生成?

(2)、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的?

(3)、塑料袋内壁上的水珠是以什么状态出来的?

(4)、对比各塑料袋内水珠的多少，这说领略什么问题?

(5)、对该测验你还可以怎样设计?

在查看、斟酌的过程中归纳出蒸腾作用的概念，理解叶是蒸腾作用的主要器官，并能通过对照测验熟悉到叶片多少影响蒸腾作用效率,为学生理解移栽植物时去掉片面枝叶的做法做学识铺垫。接着提出问题：叶为什么可以举行蒸腾作用呢?当然这与叶的布局有关，自然开展第3个教学环节：

3、自主探究，互动交流

概括操作分两步：

第一步，制作临时徒手切片，让学生按照“五个环节”开展：(1)明确目的要求(2)清点材料用具(3)阅读测验步骤(4)讲解操作要领，强调安好问题(5)做好分工，开展测验。

其次步，查看制好的临时切片，请同学们遵循“四个动作”举行:(1)、看看(显微镜下查看叶片布局)(2)、画画(简朴绘制叶片根本布局)(3)、比比(将绘制图与课本叶片布局模式图比对，强化认知)(4)、赛赛(组内抢答各片面布局名称)教师巡查并指导。

在学生对叶片的根本布局有了感性熟悉之后，教师结合生活实例提出新的问题“为什么叶的正面绿色深些而后面浅些?”“秋天的落叶为什么大多是叶面向下而叶背朝上?”引导学生加深熟悉叶片的布局，完成重点学识的学习，为下一节光合作用的学习奠定根基。然后，利用课件“叶横切面的布局示意图”，引导学生对叶片根本布局举行总结概述。(板书：叶片的根本布局)

在学生了解了叶片的根本布局后引导学生持续深入斟酌，水分毕竟是从叶片中的什么布局中散失的呢?继而开展第三个活动：

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活动三：查看表皮临时装片

为使学生能形象的了解气孔的位置和分布，指导一名学生举行形象演示：

将课前刚摘下的冬青叶一片用镊子