《身体健康的标志》设计2

《身体健康的标志》教学设计（2）一、教材内容分析：本节课的教学内容来自《科学》（牛津上海版）七年级第一学期（试用本）第十章第一节，内容包括：食物提供的能量维持身体的健康、健康的完整的涵义、健康人的主要特征、关注学生自身的健康问题。本课是学生探究健康的身体知识的引入，它对本章后面的内容有导入性的作用，对于让学生研究健康的身体有启示的作用。二、教学对象分析：初一的学生对周围的生活已经十分的感兴趣，在这个处在青春期发育的年龄中，对自身的人体方面的知识十分的好奇。而对于健康的话题，这个是新时代的人们又开始十分重视的一个热门的主题，因此在知识的引导上，可以用贴近自己与生活的方法，让学生体会到学以致用的感觉。三、设计思想：本节课的内容，由于是一章的开头，所以有导入的作用，这节课的内容的知识性的内容不是太多，主要是在课前安排学生自己收集相关健康的定义与资料。给学生一个题目“寻找‘身边’的健康之星”。这个提前的准备活动主要是培养学生自己收集资料与处理资料的能力，其实这点就是在帮助学生找到自己察看资料的方法，我想对他们以后的学习是有很大的帮助的。四、教学目标：认知目标：1．健康的完整的涵义。2．健康人的特征是怎样的。能力目标：1.通过对身边的资料的收集，让学生学会对资料的分析与处理。2.在资料的准备与展示过程中培养了学生团结合作的能力以及对知识的表述的能力。情感目标：通过本节课的学习，让学生关注自己的健康的状况，并且让学生联系到现在的自己，能够知道现在应该为自己的健康做些什么。同时也提出了要重视于注意自己的心理健康。五、教学重点和难点：重点：健康的完整的涵义。难点：健康人的特征。六、教学流程图：开始开始照片一组利用一组照片引入新课照片一组利用一组照片引入新课知道健康的真正的含义。问：健康的完整含义是什么？学生讨论后，教师总结。知道健康的真正的含义。问：健康的完整含义是什么？学生讨论后，教师总结。讨论这个题目 知道健康人应该具有的特征。学生讨论问：健康的人应该具有什么特征？知道健康人应该具有的特征。学生讨论问：健康的人应该具有什么特征？学生统计学生统计分小组找资料制作幻灯片分小组找资料制作幻灯片学生用音像资料寻找身边的健康之星学生用音像资料寻找身边的健康之星完成工作纸关注学生心理健康完成工作纸关注学生心理健康 知识的补充（关于心里健康），及相关的网站。SHAPE知识的补充（关于心里健康），及相关的网站。 学生分小组讨论如何关注现在自己的健康的问题学生分小组讨论如何关注现在自己的健康的问题本节课内容的小结本节课内容的小结引起学生的思考考虑过吗？引起学生的思考考虑过吗？健康的活到200岁。结束结束七、教学过程：教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动设计意图1.课题引入长寿老人的照片由长寿的秘诀（老人们非常的健康长寿）引出——什么是健康？观看图片这个内容是对今天的健康的主题的一个引入的作用，通过一些老人的照片，让学生产生兴趣。2.健康的涵义（学生活动一）问：健康的完整的涵义是什么呢？学生讨论结束后，教师总结健康包括的几个方面。学生活动一：讨论关于健康。（分小组讨论）通过学生的课前的资料的收集，让学生整理出健康的完整的含义，让他们与平时所谈的健康（只是指身体上的），区分开。3.健康人的特征问：健康的人应该具备什么特征呢？对全班认可度最高的3个特征作统计。1.学生完成书中的调查的表格。（可以小组成员之间讨论）2.在统计时，可以让学生来完成这个数据的处理，培养他们整理数据的能力。最后由学生再次总结健康人的特征。这个活动是充分的利用书中的这个调查的表格，让学生完成对健康人的特征的归纳与认识，最后让学生们自己去总结这个特征。对于难度不高的统计的能力，可以放手让他们自己去做，要相信学生的能力。4.寻找你“身边”的健康之星（学生活动二）教师给出课题，让学生提前准备，认真地关注自己身边的人或物。同过学生的资料的展示，培养他们收集与整理资料的能力，同时也能看出学生之间的团队合作的能力。学生活动二：围绕这个主题，分小组展示准备的成果。（用制作演示文稿的形式）这是这节课的一个重要的学生活动的环节，虽然是学生提前准备的内容，但是在准备的过程中，发现有不少的问题：比如学生找到资料后不会归纳与整合需要的资料，不过他们的团队的合作还是很好的，从这点就让学生在这个活动中培养了很多的好的能力。5..要关注我们自己的心理健康1.从一些身边的熟悉的事介绍开始，由此可见学生们的心理健康也是健康中不容忽视的一点。2.由于时间关系，所以本节课只是稍微的点出学生的心理的健康问题，要他们引起重视。3.教师提供一些与心理相关的信息，给学生参考。心理自测题，学生完成工作纸。由于时间的问题，所哟对于学生的心理的问题只有提出来，然后让学生注意到，提供学生一些有关心理方面的帮助方法，比如相关的网站与判断自己心理的方法。6.关注自己的健康的问题（学生活动三）问：1.你认为自己是一个健康的人吗？2.如今你该为自己的健康做些什么呢？学生分小组讨论。理论总是要和实际相联的，所以在课的最后让学生从自身的健康问题着手，学以致用。7.本节课小结明白健康的真正的涵义，健康人的特征与了解自己的心理健康的状况。从现在做起，做一个真正健康的人。让学生对一节课有一个完整的概念。8.考虑过吗？想健康的活到200岁吗？引起学生的思考。八、教学评价：寻找“身边”的健康之星的资料的演示文稿的评价量规：《寻找身边的健康之星》学生演示文稿评价量规小组花费时间评价指标可作模范的有能力的基本达标需要再努力的成绩1课题内容根据教师的课题，能够围绕课题找到详细的资料，能够从较多地方面说明健康的原因。根据教师的课题，能够围绕课题找到较为详细的资料，能够多地方面说明健康的原因。基本的围绕教师给出的课题找到了相关的资料，大致说明了健康的原因。与教师的课题有相关的内容匹配，但是总体的资料收集范围太广，集中性不强。2资料来源列出所有的资料来源；列出大多数的资料来源；列出一些资料来源；列出极少资料来源；3错别字、语法2个或2个以下错误4个错误5个错误6个或6个以上错误4创新创意、长度、版面设计、视觉效果、时间安排、表达创意非常新颖；6～8张幻灯片，连接十分畅通；设计风格能很好的体现主题；对观众有非常大的吸引力，有使用适当的视频、音频信息；时间切换适时；出色的陈述，富有表情，对本组确定的健康之星有充分的证据说明。创意较有特色；4～6张幻灯片；设计风格能体现主题，前后连接过渡自然；对观众有吸引力，有视频、音频信息；时间切换基本适时；陈述出色，绘声绘色。创意比较有趣；4张幻灯片，前后连接适度；版面设计风格基本体现主题；能引起观众的兴趣，有少量相应的视频、音频信息；时间的切换有待改善；表达一般。3张以下的幻灯片，前后连接不好；版面设计风格不能清楚的体现主题；让观众觉得有点枯燥无味，没有应用视频、音频信息；过渡生硬，不适时；表达不清晰，没有感情投入。5分工与合作组员间有很和好的合作和交流；任务分派公平。