开题报告微课题经典范例,开题报告

开题报告微课题经典范例,开题报告微型课题研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。微型课题研究以小切口、短周期、重经过、有实效基本特征，以问题即课题、对策即研究、收获即成果为基本理念。下面由学术堂为大家整理出一篇微课题开题报告，供大家借鉴。论文题目：QQ群环境下促进教学研讨中协同知识建构的策略研究--从交互分析的视角出发一、选题意义和背景英特尔R将来教育项目在中国已耕耘十载，对我们国家上百万老师21世纪的教学技能和信息素养进行了系统培训。为探寻求索促进老师专业发展的新形式，在总结十年老师培训丰富成果和经历体验的基础上，英特尔R将来教育项目提出培训、应用、研究一体化的老师发展战略。结合这一发展战略，策划并设计了应用型课题研究促进英特尔R将来教育基础课程理念向老师教学能力迁移研究项目，并经过国际专家的论证后获准在中国施行。项目通过自愿申请的方式选定包括吉林、湖南等全国15个省、市、自治区的31所基础课程项目学校的358位来自语文、数学、英语、科学等学科老师介入项目的施行。二、论文综述/研究基础一般的社会建构主义都以为，人的认知是在社会文化背景下，与别人及社会的互动中主动建构的。知识来源于社会的建构，知识的社会建构经过是：个体建构的新知识通过媒介表征〔印刷、手写、口头或电子方式〕发表，经别人根据一定的客观标准进行审视、评判而重新构成并为人们所接受即社会性接受，由此成为客观知识；在学习经过中，客观知识被个体内化和再建构，在获得意义的基础上成为个人的主观知识；个体根据这一主观知识进一步创造并发表新的知识，由此完成知识建构的一个循环。与知识来源于社会的建构的观点相适应，认知经过被看作首先是公开的、社会性的，其次才是私有的和个人的，从这个意义上讲，认知并不存在于个体的内部，而是存在于人际之间。学习理论的分布式认知理论以为个体的认知发展与成长不是一个孤立的事件，而这种变化是一个互惠的经过，注重个体、环境及文化制品的交互。它从个体的智能开场，通过个体间互相学习和指导以及通过熟练使用工具而到达目的。该理论旨在向人们解释人类行为中的认知经过是怎样突破个体的局限而分布到环境中的。因而，分布式认知理论十分强调个体、技术工具间为了执行某个活动而发生的交互，是网络协作学习系统设计与实现的重要理论方式方法。学习理论中的情境认知理论〔SituatedCognition〕同样非常关注社会性交互作用，其实践共同体〔communitiesofpractice〕的概念表示清楚，在实践共同体中的学习者，起初只是一个新手,处于共同体的边缘，在向共同体中心移动的经过中，他们会更多地接触共同体中的文化，并开场扮演专家或熟手的角色15.因而，学习不仅仅是情境性的，知识需要通过活动产生，而且学习还是分享某一情境的社会单元的构建经过，知识是合作的产物，人们通过不断的交互加强了介入特定情境共同活动的能力。语言构筑了社会互动的物质基础。符号和工具的中介在知识的建构中起了关键作用。语言更被维果茨基推为工具之首.语言的获得能够促进认知的发展。语言可作为一种中介物，帮助学生建构自个有关世界的知识，并随后对这一知识进行检验、精制和反思；语言也是与别人互相作用，进行文化与思想沟通的中介，而社会性互动是文化分享与传递的主要途径，是认知和把握语言的基础。总的来看，学习的社会建构理论为协同知识建构奠定了坚实的理论基础，而且也直接推动了协作学习在最近教育改革以及教育技术领域中的迅速发展。因而有关学习的研究更多地关注人的社会性互动，关注审视问题的多重视角、多元价值以及视界的交融，关注以各种符号体系为载体的人类文化对个体发展、个体间互相作用的中介意义，关注个体智力与集体智力的有效互动。协作成为学习的中介，而协作学习也成为社会建构主义应用和深切进入研究的典型范式。三、以下为参考文献1刘春立。虚拟教研的方式及其应用[J].沧州师范专科学校学报，2018〔12〕：110-111.2黄红梅。网络教研促进老师专业发展[J].湖北教育报，2006,〔10〕：104.3Fullford,C.P.zhang,s.Perceptionsofinteraction:Thecriticalpredictorindistanceeducation[J].AmericanJournalofDistanceEducation,1993,7〔3〕：8-12.4赵健。学习共同体一关于学习的社会文化分析[M].上海：华东师范大学出版社，20065黄伟。老师网络学习[M].北京：首都师范大学出版社，2018.06.6刘军。社会网络分析导论[M].北京：社会科学文献出版社，20047叶新东。网络环境下的社会网络分析[D]华东师范大学，2004.8刘军。社会网络分析导论[M].北京：社会科学文献出版社，20049刘军。整体网分析讲义--CINET软件应用[M].上海：上海人民出版社，201810邱峰，叶新东。网络学习社区的社会网络研究[J].当代教育技术，2018〔02〕：37-41四、论文提纲1绪论1.1研究背景1.1.1网络教研与网络交互研究的发展1.1.2项目背景1.2研究内容与思路1.3研究目的和意义1.4研究方式方法2文献综述2.1相关概念解释2.1.1老师网络学习共同体2.1.2社会网络分析2.1.3协同知识建构2.2相关理论基础2.2.1学习的社会建构视角2.2.2群体动力学理论2.3相关研究现在状况2.3.1网络教研的研究现在状况2.3.2协同知识建构的研究综述2.3.3社会网络分析方式方法在教育领域应用的研究现在状况3QQ群环境下教学研讨中协同知识建构交互分析体系的构建3.1协同知识建构的经过维度3.2话题维度分析3.3社会关系维度分析3.4补充分析4QQ群环境下教学研讨中的交互实证分析与策略研究4.1第一次网络研讨分析4.1.1第一次网络研讨会背景介绍4.1.2协同知识建构的经过分析4.1.3话题分析4.1.4社会网络分析4.1.5第一次网络研讨分析结论与策略4.2第二次网络研讨分析4.2.1第二次网络研讨会背景介绍4.2.2协同知识建构的经过分析4.2.3话题分析4.2.4社会网络分析4.2.5第二次网络研讨分析结论与策略4.3第三次网络