【说课】探索规律

“熟悉”的一定“熟知”吗？

北京小学长阳分校王洋11这些熟悉的现象，学生真的“熟知”吗？“探索规律”的教育价值是什么呢？教学背景分析独立的板块一个单元蕴含在知识中一教材分析探索规律教学背景分析一教材分析1.纵向看教材年级

“探索规律”内容一上探索加法表中的规律一下探索周期的规律探索数列的规律二上探索图形旋转的规律二下利用有余数除法解决周期规律问题三上探索数线段、角的规律三下探索当周长一定时，面积的规律四上用计算器探索规律五上揭秘除法中的秘密五下正方体染色问题六下按要求画圆并画出对称轴

《数学课程标准》教学背景分析一教材分析1.纵向看教材年级

“探索规律”内容一上探索加法表中的规律一下探索周期规律探索数列的规律二上探索图形旋转的规律二下利用有余数除法解决周期规律问题三上探索数线段、角的规律三下探索当周长一定时，面积的规律。四上用计算器探索规律五上揭秘除法中的秘密五下正方体染色问题六下按要求画圆并画出对称轴探索简单情境下的变化规律。探索给定情境中隐含的规律或变化趋势。

《数学课程标准》教学背景分析一教材分析1.纵向看教材年级

“探索规律”内容一上探索加法表中的规律一下探索周期规律探索数列的规律二上探索图形旋转的规律二下利用有余数除法解决周期规律问题三上探索数线段、角的规律三下探索当周长一定时，面积的规律。四上用计算器探索规律五上揭秘除法中的秘密五下正方体染色问题六下按要求画圆并画出对称轴变中找不变教学背景分析一教材分析北京版教材颜色形状教学背景分析一教材分析人教版教材颜色形状数字动作教学背景分析一教材分析北师大版教材图形符号数字多种表达教学背景分析一教材分析2.横向看教材北师大版人教版北京版识别规律、表达规律，简单应用规律教学背景分析二学生情况分析调研对象：一年级82名学生。调研题目：调研目的：学生能否在简单情境中发现规律。调研目的：学生能否发现“一组一组”“重复出现”的特点，以及能否表达出自己发现的规律。正确率：100%39%61%能发现“一组一组”重复出现不能发现“一组一组”重复出现二学生情况分析教学背景分析教学背景分析二学生情况分析30%9%教学背景分析二学生情况分析

学生都能够在简单的情境中直观感知规律,只有少数学生能够发现规律中“以组为单位重复出现”这一特点，同时学生在表达规律上也是存在困难的。

对于看似“熟悉”的规律，并不完全“熟知”。调研结果：我的思考1怎样帮助学生从“熟悉”到“熟知”呢？借助数学绘本，激发学生的好奇心与探索欲望；

提供丰富素材，帮助学生在头脑中建立规律的表象；根据规律推理，由“看得到”想象“看不到”我的思考1怎样帮助学生从“熟悉”到“熟知”呢？怎样帮助学生提高表达规律的能力呢？提供表达规律的机会，积累经验；

提供创造规律的机会，提升认识。我的思考1怎样帮助学生从“熟悉”到“熟知”呢？怎样帮助学生提高表达规律的能力呢？教学目标1.在观察、操作、猜测等活动的过程中，发现简单的周期规律，初步感知规律的含义，并能用语言、符号等表达规律。2.在发现规律、表达规律以及简单应用规律的过程中，初步培养观察能力、推理能力和数学表达能力。3．感受规律与现实生活的联系，培养欣赏数学规律美的意识，体会数学学习的乐趣。教学重点

初步感知规律的含义，并能用语言、符号等表达规律。

能用语言、符号等表达规律，并能运用规律解决简单问题。教学难点教学重、难点教学流程故事引入感知规律多元表征表示规律个性表达创造规律联系生活欣赏规律探索图形的颜色、形状，以及数字的规律充分感知规律。尝试用文字、图形、符号、数字等表示规律，丰富学生表达规律的经验。为学生提供运用经验创作新规律的机会。欣赏规律，感受规律美。也是对学生学习效果的一种反馈。教学过程故事引入，感知规律一1.观察中，初步感知规律教学过程故事引入，感知规律一1.观察中，初步感知规律

你能试着圈一圈，画一画，让我们一看就能看出你发现的规律吗？教学过程故事引入，感知规律一颜色、形状1.观察中，初步感知规律教学过程故事引入，感知规律一形状、数字1.观察中，初步感知规律教学过程故事引入，感知规律一一组一组对比观察：有什么共同的特点？1.观察中，初步感知规律重复教学过程故事引入，感知规律一2.想象中，进一步感知规律？你们能想象出下一组图形长什么样吗？如果一直这样画下去是怎样的呢？教学过程故事引入，感知规律一2.想象中，进一步感知规律“只要有了规律，我就能根据看得见的，想到看不见的。”？看到

想到有限无限教学过程1.发现并模仿动作规律多元表征，表示规律二教学过程2.用喜欢的方式表示发现的规律文字多元表征，表示规律二教学过程2.用喜欢的方式表示发现的规律图画多元表征，表示规律二教学过程2.用喜欢的方式表示发现的规律图形多元表征，表示规律二教学过程2.用喜欢的方式表示发现的规律符号多元表征，表示规律二教学过程2.用喜欢的方式表示发现的规律数字多元表征，表示规律二教学过程多元表征，表示规律二文字图画图形符号数字3.在对比中，积累表达规律的经验简洁性教学过程个性表达，创造规律三创作规律——读懂他人

教学过程个性表达，创造规律三创作规律——读懂他人

教学过程联系生活，欣赏规律四熟悉熟知学习效果评价在生活中你还发现哪些有规律的现象，请你用喜欢的方式表达出来。教学特色1.巧借绘本，激发学生的探索欲望

《寻找消失的宝石王冠》这本绘本，很好地将周期规律蕴含在故事中。根据学生的认知发展特点，不断激发着学生的好奇心与探索的欲望，巧妙地吸引着学生的注意力，促进了学生对周期规律的学习。教学特色2.创造空间，为学生提供表达规律的机会

在课上，我充分的体会到只要给学生机会，学生定会给我们带来惊喜。我起初没有想到孩子们课上能够呈现那么多种表达规律的方式，更是赞叹孩子们竟然想到了用符号和数字这种比较抽象的方式进行表达，在对比、交流中，孩子们的数学思维得到了提升。教学特色3.多感官参与