山中访友课文教案可下载（五篇）

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《山中访友》是人教版语文六年级上册第一单元第一篇课文。下面是我为大家整理的山中访友课文教案可下载，仅供参考，热爱可以珍藏与共享哟!

山中访友课文教案1

一、说教材：

1、教材简析：

《山中访友》这散文幅短小而叙事简洁，构思希奇，想象丰富，弥漫童心童趣，富有浪漫色调。文章记述了自身到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有大量希奇的色调。假设用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那弥漫诗意的画面，你就回进入所描绘的“童话般的世界”。

2、教学目标：

1、学识和才能目标：有感情地朗读课文，品评美好语言，举行口语训练，培养学生的口语交际才能。

2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的才能。

3、情感态度和价值观目标：领会对大自然的喜欢之情，培养健康高尚的审美情趣。

3、教学重难点：

教学重点：品评美好的语言，培养学生课堂口语交际才能。

教学难点：揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。

4、课时安置：

本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

5、媒体设计：

本文是一美文，可向学生创设赏识的空气，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，赏识美好图片。假设有条件，可利用多媒体设备，供给美轮美奂的画面。

二、说教法、学法：

“教无定法，贵在得法。”采用“谈——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际才能。让学生在概括的交际情境中举行，承受有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己热爱的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。

三、说教学程序：

(一)、赏识图片，畅谈感想

在美好的背景音乐中，大屏幕上表示几幅山中的美景图。请学生赏识，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受的心，去感受童话般的世界。

背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习空气，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。

(二)、反复诵读，感知内容

1、初读：选择自己热爱的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，斟酌课题的含义。

现代教导理论认为，教导应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学才能，夯实学生“终身学习”的根基。这样让学生不拘形式的初读课文，可扶助学生了解的创作动因，领悟的创作意图，为深入感知作品内涵作好打定，学生学得主动、轻松。

2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文斟酌：在山中访问了哪些“挚友”?表达了怎样的感情?

赏读是通过有感情地朗读，激发学生与情感产生共鸣。学生进一步了解了的行文思路，文章各片面之间的联系，以便更好地理解课文。

要访的是自然界的挚友，依次是：古桥树木山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟

字里行间透露出与山中挚友之间的亲切，表达对大自然的喜欢之情。

“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动斟酌，主动探寻相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂空气，让学生察觉自我，断定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有确定的压服力。

3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问)

精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、斟酌问题、解决问题的才能。

为了引发学生口语表达的猛烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，表达了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。美好的语言和意境，也使学生采纳了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，巩固了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(喜欢大自然)和写法(想象特殊浪漫、其次人称亲切倾诉)

(三)、想象意境，探究语言：

本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最热爱的语句并交流感受，体会课文美好的语言，加深对课文奇异浪漫的想象及其次人称的恰当运用的理解。

四、探究安置：

以四位同学为一小组，合作探究。

找出热爱的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

要求按句式说话：读“—”，我领会到了“—”。

组内探究，班内交流。

教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究才能搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，彼此沟通，彼此合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到领会、连贯、不偏离话题。学生在课堂上议论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组议论的焦点，在全班有针对性地发表观法。

口语训练，拓展延迟

为了进一步加强学生的课堂交际才能，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，其次人称的运用。课前让学生到校园里查看校园的景物。

口语训练内容：

你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。其次、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。

通过自主合作交流，让学生留神根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对才能。老师指导学生能留神对象和场合，学习文明得体地举行交流。

为了拓宽学生的学识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。激励学生积极参与，评出优秀卡片。

给学生供给查阅材料的方法：推举书目(名家散文集)、推举网站、推举自读课本《翻过那座山》。这样注入了“活”的学识，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应留神课内学识向课外学识的延迟，教学生学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培养学生的探究才能。在课堂上开展交流活动，学生积极性高，说话的欲望很强。通过彼此交流，有利于学生口语表达才能的提高。

山中访友课文教案2

教学目标：

1.有感情朗读课文、背诵自己热爱的片面;掌管8个生字，正确读写15个词语。

2.感受美景，培养喜欢大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。

教学打定：

制作简朴的教学课件(或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词;录音机和课文录音带。

教学过程：

第一课时

一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊?或者到了远方的亲戚挚友家去玩吗?——今天，老师和大家一起去《山中访友》(板书)，热爱吗?

二、听课文录音(或范读)，出示生字词，生读，正音。

三、初读课文，了解大意：

1.题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，——访问，访问。自已找近义词，——探访。友，当然指的是挚友。访问了哪些挚友呢?欣赏课文，填表：

我们首先访问了()，然后走进()，访问了()()和();接着，我们在山中又热切地与()()()()()()打招呼。

2.我们访问好挚友，带着怎样的心情?——好心情。

除了看到好挚友，好风景，的.好心情还表现在什么地方?

出示(或板书)：()落花——()落叶——()石头——()雷雨，(填上一个动词)于是道别的时候，带回了满怀的(好心情)(好记忆)。

四、细读课文，赏识领会：

(过渡语)如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心查看，精心斟酌，细心记忆。

1.细读第三自然段，第一个访问的是谁?——老桥。“访问”与“访问”有什么不同?——还有带着恭敬的心情。

2.老桥为什么让我恭敬?——德高望重。说说这个词的意思。

为什么说老桥德高望重?找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、注视”等动词。

3.有感情朗读这段：领会老桥悄悄无闻服务群众、恒久不变的情怀，读出缓慢、宁静的语气，以及恭敬的心情。

反复引读：那座古桥，是我要访问的第一个老挚友。啊，老桥，……

4.这个句子用了什么修辞手法?

——比喻。把()比作()，突出了老桥()、()的精神。

五、总结学法：

初读课文，理清(布局)大意。

精读段落，体会词句。

六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵;抄生字词。

其次课时

一、复习导入：

1.听写词语：清爽幽径访问德高望重注视明灭

2.第一课时用了什么学习方法?——这节我们就持续运用其次种学习方法去学习。

二、自读四、五自然段。

1.说说哪个句子让你最热爱?为什么?

体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法;有感情朗读与背诵。

2.让我们与山中的挚友热切地打招呼吧。——有感情朗读四、五自然段。

3.倘使你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，凉快的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?——你会怎样回应我的问候呢?(指名说)

4.同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。

三、(过渡)云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也津津有味地赏识好风景。除了“赏识”，我还寻获了“趣味”。

引读：

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——

捡起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了——

捧起一块石头，轻小扣击，我听见——

2.理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。

3.口头填空：猛然，雷阵雨来了，像()，又像()，满世界都是雨，头顶的岩石像()。我站立之处成了看雨的()，谁能说这不是天地()?

4.理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?”(改为陈述句)

5.小结这片面内容：

(1)容许离开这些挚友吗?你是否有过类似的体验?

(2)这片面内容用了哪些修辞手法?(排比、比喻、拟人)你能背诵哪些美好的句子?

(3)课文结尾怎样与开关响应?

四、总结全文：

1.以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然风景看作挚友，全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比喜欢，当然也喜欢生活。

2.作品“语言美好，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。

3.能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗?

例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。

例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。

例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。

五、作业：

1.朗读全文，背诵自己热爱的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的悬崖()的白云()的峡谷

()的云雀()的纹理()的气势

()的额头()的身影()的身躯

3.造句：

德高望重……

津津乐道……

4.摘抄美好的句子。

山中访友课文教案3

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、屹立、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己热爱的片面。

3、感受所描写的境界，培养学生喜欢自然、亲近自然的美好感情。

4、学习运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

感受对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。

教学挂图。

2课时。

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知课文内容

三、检查自学处境

四、说说课文讲了一件什么事

五、联系有感情地朗读课文，圈出在山中访问的“挚友”

其次课时

一、复习导入

二、在山中访问了哪些挚友?

三、课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情?

四、你是否有过类似的体验?

五、在理解的根基上更深入地体会喜欢大自然的感情

山中访友课文教案4

[学习目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩的写作意图。

3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟弥漫诗意的画面，培养学生的写作才能。

[教学重点、难点]

重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩的写作意图。

难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟弥漫诗意的画面，

培养学生的写作才能。

[教学时间]

一课时

[教学过程]

一、导语

师：在小学，我们学过这样一首诗(出示课件)，请大家齐读。

生齐读：《寻隐者不遇》——贾岛

松下问童子，

言师采药去。

只在此山中，

云深不知处。

师：请说一说这首诗讲了什么?(生答)

师：对，这首诗讲的是诗人到山中去访问一位隐者挚友。我们今天要学习的课文也是一篇到山中访问挚友的文章，那就是李汉荣的《山中访友》。

(出示课件)

二、朗读课文，整体把握

这是一篇写景抒情散文，下面就请同学们伴着美好的音乐齐声把课文读一遍，看看毕竟访问了哪些挚友。(生齐读，放音乐。读后校正字音。)

师：在山中访问了哪些“挚友”?(按照依次找)

他是怎样称呼这些挚友的?

表达了怎样的心情?

(生答，边答边出示幻灯片)

明确：访问了古桥——老挚友、树林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、悬崖——爷爷、云雀——弟弟、石头、落叶、小花、蚂蚁，老柏树等。这些都是自然界的挚友，表达了对大自然的爱好，大自然是他的亲近的挚友。

三、品评赏析

师：与大自然是那样的贴近，关系是那样的紧密，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随走进山中，去会晤山中的众挚友，请同学们快速欣赏课文，去找找你最热爱的山中挚友，说说你为什么热爱它?

(学生欣赏课文，出示幻灯片)

附：

古桥：像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌，老桥总是悄悄地为人们服务着，它宁愿自己永远保持同一种容貌，我热爱它那种坚韧的意志。

大树：展现了浪漫、希奇、童话般的世界，这都是想象的功勋。

山泉：人们可以找到自身的污浊，使自己变得高尚起来。

白云：她分外纯净，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣战士，给病人减轻痛楚，使病人露出笑容。把白云的纯净比喻成白衣天使，使我感到生动亲切，并且运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空添加活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热心的大嫂，有无私奉献的秉性。

瀑布：他是雄浑的男高音，纯粹的歌咏家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲惫，不求回报，无私高洁，值得我们崇敬。

悬崖：热爱玄奥的聪慧，清澈的禅心，热爱他心如止水的宁静。

老柏树：慈祥，就象我的爸爸妈妈关爱我，有依靠感。

雷阵雨：天空中的雷鸣，能给人一种震撼，在人们百无聊赖的时候能使人警醒，使人昂扬。

师：大家想想，这篇文章为什么写的这么美、这么生动啊?

(生答)

明确：把山中的景物当成自己的挚友，用其次人称来称呼他们，显得亲切生动自然。独具匠心的表达方式，文章题目好象是说要到山中去访问一位挚友，而文中第三段写的却是一些自然景物。并用了大量修辞方法，更加形象，富有活力。

四、探索问题

师：从大家方才的交流中，我们不仅感受到了山中挚友的美观，而且得到了大量贵重的启迪，相信大家已经深深的体会到了。带着满怀的好心情，走进山林，看了一路的美景，可为什么说成是“山中访友”?而不是“林中观景”?下面请四人小组议论一下。(四人小组议论，老师点拨)

明确：把进山看风景说成“山中访友”是拟人化的说法，将古桥、小溪、山泉等看成自己的挚友，想象丰富、希奇，弥漫童心童趣。这表达了对大自然的喜欢之情。

五、写作训练

师：这篇文章的景美，情美，语言更美。老师想让同学们读一读，看看大家能不能出要表达的这种感情来。就读第五段吧。分角色朗读，谁来访问姐姐?谁来访问溪流妹妹?谁来访问白云大嫂?谁来访问瀑布大哥?谁来访问悬崖爷爷?谁来访问云雀弟弟?(六位同学分角色朗读课文)

师：“我”深情地把山泉称作姐姐，把溪流称作妹妹，把白云唤作大嫂，把瀑布唤作大哥把悬崖敬称爷爷，把云雀当作弟弟，在“我”的声声呼叫之下，在“我”的热心赞美声中，这些山中挚友也该深情回应了吧，请你为山中的挚友设计一段话，作为对“我”的回复。

要求：选择其中一到两种景物举行创作，扣住文章开展想象，不超过50个字。

(生写，写完后读)

师：每位同学表现得都很不错，想象丰富，语言生动，富有感染力，我们只有在大自然这么恬静和谐的气氛里，才会奔涌出这么多的希奇巧妙的灵感。

六、作业

一、请模仿本文风格，也可按自己的风格描写一位你热爱的自然挚友，字数不限。

二、做《根基训练》13课。

三、朗读《秋天》，预习字词。收集有关秋天的诗词，试着给三节诗各起一个小标题。

山中访友课文教案5

一、教材分析：

《山中访友》是一篇构思希奇、富有想像力、弥漫童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜欢之情。《山中访友》这篇文章景物美好、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说理应是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、美好的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的美好的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，假设逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地领会课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量留神给学生空间和时间去与文本举行充分的接触，在与文本的直接接触中产生天性化的阅读感受，举行交流。提防对文本的体会和感悟。

二、教学目标

1、学识目标：把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩赏识精彩语段，领会文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。

2、才能目标：有感情地朗读课文，品评美好的语言，鉴赏本文希奇浪漫的想象美。

3、情感目标：领会对大自然的喜欢之情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重点：

赏识品评文章的语言，在赏识和品评中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

四、教学难点：

揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心查看、精心领悟、细腻的描写)，学习运用。

五、教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法

六、教学过程设计：

1、导入新课：

我们分外地幸运，生活在一个群山围绕的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的体验，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?

(和我们的同学一样，作家李汉荣也分外地热爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以访问山中的众挚友。这些好挚友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他到底访问了哪些挚友呢?这些挚友又各有什么魅力呢?让我们跟随着的脚步，一起开头我们难忘的山中之旅。)

2、通读课文，整体感知

首先请大家通过赏识课文朗读来举行这次特殊的山中旅行，在李汉荣的率领下、描述中我们会依次察觉许大量多的藏在山中的好挚友，那么这些好挚友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好挚友找出来，我们一起来熟悉一下这些山中好友。

(1)学生赏识课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)

(让学生在教师的引导下，带着阅读期望走入课文所营造的意境中。美好的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作打定。)

(2)全班交流：在山里见到了哪些挚友?(1-2)

学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。(对课文内容的整体把握。)

(3)这些“挚友”我们平日也往往见到，我们通常称之为什么?(景物)

文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?

这两个标题有什么不同?有什么识别?精心体会，专心斟酌。

(学生斟酌、议论：用挚友称呼山中的景物，表现了对它们的爱好、与它们的亲近，表达了对大自然的喜欢、把景物写活了、运用了拟人的手法)

(4)爱好、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?

(是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)

(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具天性的句子;活用的词语。)

在学生列举句子时举行引导，让学生对一些有特点的句子举行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、赏识品评，领悟感受

在的笔下，各种各样的景物犹如都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?假设可以，你最梦想自己成为笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色调和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中好像的情形。请同学们用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最热爱、最令自己感动的景物，赏识会意语言之美、景物的形象之美。)

(1)学生默读课文，画出描写自己热爱的景物的语句。

(2)全班交流：你最梦想自己成为笔下的哪一种景物，为什么?

我梦想自己成为_________________，由于_________________。

(通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中留神引导学生对于重要词语、关键语句的理解)

(3)不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所爱好所断定的景物都是由于

他们身上有着一种为我们所熟谙的，在我们身边存在着的难得的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯净、弥漫聪慧……)——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生举行思想情感教导和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，进展天性，丰富自己的精神世界。)

4、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的挚友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的呼叫声中，在热心的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着揣摩一