小学音乐人教版六年级上册第二单元美丽的草原编创草原上 草原上 教学设计

草原上教学设计1教学目标1.情感态度与价值观:通过编创练习,激发学生音乐创作的激情,丰富学生的形象思维,培养学生良好的合作精神。2.过程与方法:(1)了解歌词与曲调之间的密切关系。(音调、节奏、情绪)(2)将作曲技法及歌词写作手法要通过生动形象的比喻和有趣的活动让学生接受。3.知识与技能:学生积极地参与音乐创造的实践活动,懂得词曲编创基本方法。2学情分析【教材分析】本单元的编创练习是在第一单元编创教学内容上的进一步发展。第一单元编创练习是让学生将已有的歌词填入固定的曲调之中,让学生体会词曲之间的关系。本单元进一步培养学生的编创能力,让学生为已有的歌词选择合适的音。教材中出示了la、do、mi三个音让学生选择。通过这一练习,加深学生对词曲关系的认识,对歌词声调与歌曲音调之间的关系的了解。同时,练习对学生提出了更高的要求,要求学生为《草原上》编创新的歌词。为学生进一步提高自己的创作能力提供机会。【现状分析】1.编创教学现状:大部分的情形是,老师常常将音乐编创教学融入唱歌课、欣赏课中,以课堂拓展的形式出现,而且听的几乎都是“编”的课,没有多少“创”的成分。真正意义的、独立的编创课至今还没有听过。2.学生情况分析:六年级学生大部分不识谱、不懂乐理。据有关调查,目前我国中小学毕业生的识谱率还不足%。在这么低的识谱率的背景下谈音乐编创,其难度可想而知。3重点难点(1)重点:发现规律,体会词曲之间的关系。(2)难点:学习作曲技法及歌词写作手法。4教学过程【教学课时】1课时【教学课型】编创课【教学过程】律动进场:聆听《我是草原小牧民》,律动。序曲:(配乐:马头琴曲)一、营造氛围体验音乐聆听马头琴曲,导入,体验音乐。二、编曲游戏生动活泼师请几大家参加音符找朋友的游戏。揭题:编创《草原上》词曲。1)《草原上》是一首短小的蒙古族民歌,请在()内填上合适的音(6、1、3)并唱一唱。(谱例1)2)生做音符找朋友的游戏。用科尔文手势表示。并板演,师生订正。3)师生用lu哼唱,旋律接龙。4)弹唱《草原上》词曲。5)从《草原上》我们更能看出,词曲的关系怎么样?生:密切!6)情绪:弹唱《草原上》,问:词曲的情绪关系怎样?(优美)7)音调:歌词的声调和歌曲的曲调的关系怎样?歌词的声调和歌曲的曲调基本吻合。如:《草原上》第一句词曲。)8)弹唱《草原上》并打节奏。问:词曲的节奏关系怎样?(吻合)9)师:这首歌的骨干音有几个?请唱出来。结束音是哪个音,也请唱出来。(生唱骨干音、结束音。)10)师:请小朋友们唱《草原上》,看看你们发现了什么?指导学生找哪些乐句是一样的,哪些乐句是不一样的。因此归纳出作曲技法:a.重复b.变化11)师:我们刚才聆听了三首蒙古族音乐《我是草原小牧民》、《草原上》还有马头琴曲,谁能说说蒙古族音乐有什么特点?三、编词活动趣味盎然(1)朗诵《敕勒歌》(2)师:热情的主人邀请我们为《草原上》编一段歌词,你们想不想尝试啊?(3)请朗读歌词,请问,你们发现了什么规律?1)字数;2)韵母。(4)指导填词。放歌曲《那达慕之歌》视频。师:那达慕是人们为了庆祝丰收而举行的文体娱乐大会。让我们到那达慕现场去看看,草原上有哪些好玩的东西?师:孩子们在哪里看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生把所见、所听、所闻写出来,学生合作编创第二段歌词。师生共同评估,订正。(5)师生共同演唱两段歌词。四、拓展练习尝试写词(1)请你尝试为《捉迷藏》编创第二段歌词。春夏秋冬四娃娃,爱捉迷藏来玩耍.冬躲春来秋躲夏,你找我来我找他。(2)指导看图片写词,学生小组合作,后选代表汇报,师生共同修改、评估、鼓励。五、归纳总结感想深刻学生谈这节课的收获和感想。六、布置作业体现创编(1)请同学们回去之后,按照今天学习的写作方法,用la、do、re、mi、sol几个音,以la、do、mi为骨干音、以la为结束音,采用重复和变化的方法(即:有的地方的旋律完全一样;有的地方的旋律不一样。)为《草原上》歌词谱写一首有蒙古族风格的新歌。(歌