2023年多元化教学在医学检验技术中的应用

多元化教学在医学检验技术中的应用摘要:从高职高专医学检验技术专业人才培育目标、人才定位、岗位需求及学情动身，通过市场调研，结合微生物检验教学重难点，提出多元化教学方法即归纳教学法、对比法、口诀法、CBL教学法、PBL教学法等在高职高专医学检验技术专业微生物检验教学中的应用，力求在教学中确立同学的主体地位，提高教学效果。

关键词:多元化教学方法;高职;医学检验;微生物学检验

微生物学检验是医学检验技术专业的专业核心课程之一。在教学过程中面对岗位需求构建课程体系，参照微生物学检验课程标准，对教学内容、教学方法和教学资源进行全面优化，从而加强同学实践技能和综合职业素养的培育，打造适应临床岗位的“能动手”的有用型人才。

一、多种教学方法在微生物学检验教学中的应用

(一)法演绎法在微生物学检验教学中的应用

演绎法，是从大的原则开头，然后一步一步推演出一个结论的思维模式。它的特点是:局限于前人积累起来的学问和技能，培育仿照力量，擅长解决同类问题，有确定的标准答案等。归纳法是先抓住现象，然后从这些现象中抽出其本质的思维模式。它的特点不受已有学问和阅历的局限，鼓舞发挥自己的新见解;不受时间、空间的局限，鼓舞进行移植和组织思维的直觉性、跳动性等等。在传统教学中往往过分重视演绎法教学而忽视归纳法教学。［1］这种填鸭式教学方法导致培育出来的同学缺乏创新的精神和力量。而且在教学过程中简单混淆一些学问点。将两者相结合，适用于零散学问点的整合，便于同学记忆。例如:在叙述第十章“需氧和兼性厌氧球菌”的鉴定时，同学学习过程中很简单将葡萄球菌属、链球菌属、奈瑟菌属的鉴定依据和要点混淆，教学中老师用归纳法和演绎法相结合，将其鉴定要点归纳如下:首先从革兰染色上比较，依次为“+”、“+”、“-”;触酶试验结果“+”、“-”、“+”;氧化酶试验结果“-”、“-”、“+”。在比如:能够引起食物中毒的微生物归纳为:沙门氏菌、副溶血性弧菌、肉毒梭菌、大肠杆菌、蜡样芽胞杆菌、魏氏梭菌等。

(二)对比法在微生物学检验教学中的应用

对比法中最常用的就是列表对比法，通过表格可以将不同微生物的鉴别要点直观得呈现出来，同学将零散的学问点进行整理，使学问脉络清楚，便于记忆。

(三)口诀法在微生物检验教学中的应用

革兰氏染色是微生物检验特殊是细菌学检测中应用最广、最为经典的染色法，对于鉴别细菌、选择抗菌药物以及致病性方面有特别重要的意义。其属于复染法，用到了四种试剂:结晶紫、碘液、95%酒精、稀释复红。每种试剂在标本上停留的时间是有严格要求的。为了便于同学记忆，将其染色过程编成口诀:一紫、二碘、三酒精，复红第四兼水冲，一一半半记心中。

(四)CBL教学法在微生物检验教学中的应用

CBL教学法即基于案例的教学方法。在教学过程中，首先由老师提出一个相关案例，同学依据案例先查阅相关资料并依据学问脉络进行思索，通过小组争论分析提出解决要点，最终有老师进行总结归纳。例如讲解呼吸道感染病原生物中的结核分枝杆菌中，首先提出一个关于此细菌鉴定的案例:某男性患者3周前感到疲惫，食欲削减、低热咳嗽、咳痰带血丝，取痰标本行抗酸染色，镜下见到呈红色瘦长弯曲、分枝的杆菌。试问该细菌是何种细菌，通过小组争论给出合理的鉴定程序。同学依据提出的案例，查阅结合有关学问，从病原的形态结构-微生物显微镜技术-微生物的结构-微生物染色技术-微生物的养分-培育基制备技术-微生物的生长-微生物的鉴定技术-鉴定结论等清楚的脉络以小组争论、代表回答的方式呈现在课堂上。整个过程中，同学是主导地位充分体现出来，可有效激发学习的乐观性。

(五)PBL教学法在微生物检验教学中的应用

PBL教学法即基于问题的教学法。同学处于主体地位，在老师的辅导下，围绕某一详细病例的诊断治疗等问题绽开小组争论。老师可在课前先提出问题，从问题动身，带着同学一步步由浅入深、由表及里进行学习，能够增加同学分析问题、解决问题的力量，从整体来把握整个学问的脉络，可激发学习爱好方面起到比较好的效果。

二、结语

医学微生物学检验是一门实践性、应用性很强的课程，它综合了临床医学、免疫学、临床抗生素学和医院流行病学等几方面的学问和技能，通过该课程的系统学习能使同学把握细菌涂片、分别培育、生化反应、血清学鉴定等综合职业技能，为临床感染性疾病的快速精确     诊断和有效治疗供应方案。［4］课程特点要求同学必需相关基础理论学问扎实、操作技能娴熟，同时具备较强的综合分析力量。在抗菌新药不断涌现的今日，感染性疾病的发病率和病死率仍居高不下，由于抗生素的广泛应用或不恰当使用，感染性疾病的病原菌种类、致病性及对抗生素的敏感性均发生了很大的变化，同时对微生物学检验也提出了更高的要求。为适应高职高专医学类课程培育目标和市场需求，切实提高教学质量，