《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得（优秀6篇）

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当我们对人生或者事物有了新的思索时，就很有必要写一篇心得体会，这样可以关心我们分析消失问题的缘由，从而找出解决问题的方法。那么心得体会究竟应当怎么写呢？以下是人见人爱的我共享的6篇《3-6岁儿童学习与进展指南》学习心得，在大家参考的同时，也可以共享一下给您的好友哦。

《3-6岁儿童学习与进展指南》读书心得篇一

最近我仔细学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》，对《指南》中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进行了细致的研读，并结合我自己的工作实践，在对比中查找差异，反思我的教育存在哪些不足。现以"艺术"领域为例，以我执教的小班幼儿为参照，在对比中反思我的"艺术"教育。

首先，《指南》指出："幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。"由此可见，艺术的关键在于老师"充分制造条件和机会"，幼儿"感受和发觉美"，以及"表现和制造美"。那么，老师如何创设？创设怎样的条件和机会？这是老师需要着重从自身方面来思索的。幼儿感受、体验和发觉美了吗？是怎样表现和制造的？这是幼儿在活动中的详细表现。而在详细的教育教学中，我往往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动中的详细表现，是不是学会一首歌了？这幅画画得像不像了？忽视了教学情境的创设，忽视了是什么缘由导致孩子们不喜爱或者学不好。

其次，《指南》中指出，"用自己的方式表现和制造美"，幼儿是用自己的方式，而不是我们强加给幼儿的，这一关键点我们做到了吗？在美术活动中，孩子只是纯粹地仿照，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有共性只有共性的毫无制造性的作品。在音乐教育中，许多时候注意的仅仅只是几个简洁的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们乐观主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象莫非是我们的孩子不会制造、不敢想象？责任不在幼儿，而在我们。孩子们从小就是根据家长、老师的步伐在走，他们的学习只是纯粹地仿照，是我们观念落后，教育方法简洁枯燥和急功近利的不良心理的影响。因此，我们要贯彻《指南》精神，更新自己的教学理念。

再次，《指南》在教育建议中提出，"常常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传奇，与幼儿一起争论和沟通对美的感受。"孩子的阅历来自于生活，只有多经受，才有助于孩子们"感受、发觉和观赏自然环境和人文景观中美的事物"。但是，在过去的一学年中，我基本上没有带孩子参观过，也没有与孩子们一起沟通。在每天的艺术课程中，采纳更多的则是老师的范图、磁带等，暂且不评价这两种教学材料的优缺点，光从形式和种类上看。我们就发觉其单一了。或许我们可以理直气壮地说，四周没有这么多的资源，或者孩子们出去平安问题的存在，等等。

《3-6岁儿童学习与进展指南》读书心得篇二

第一次接触《3-6岁儿童学习与进展指南》，是参与20xx年浙江省级重点培训项目幼儿园园长培训班的学习内容上，浙江省幼教教研员虞莉莉老师给了我们一节精彩的《指南》解读课堂；后来在幼儿园全体老师学习沟通会上，每个人对《指南》全面的学习后的所思所想大汇聚，是我对《指南》的其次次接触；再后来，在"瑞安市幼儿园老师专题培训会"上、幼儿园邀请专家专题讲座学习会上……我知道，要想理解透彻全部内容、要想完全领悟贯彻全部思想，单靠一两次阅读、倾听是不够的。作为一个有着幼教工作10多年的教龄的我，多次细细的阅读，渐渐的品尝，读出《指南》字里行间那透出的是如同一夜忽来的春风的感觉，清爽而又亲切；品到的是《指南》仿佛是星海中那道最亮的光，吹开了我幼教工作中遇到的很多困难与困惑。

一、读《指南》，内容价值不一般

1、读背景意义。《3-6岁儿童学习与进展指南》，，是一批幼教专家经受多年时间，对全国3-6岁儿童学习和进展状况进行深化调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的；是贯彻落实《国家中长期教育改革和进展规划纲（20xx—20xx年）》和《国务院关于当前进展学前教育的若干看法》的重要举措，旨在促进教育公正，提高教育质量——"狠抓内涵，确保基本，提高老师，指引家庭"。

2、读内容价值。《指南》和《纲要》相结合，都分为5个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进行划分，：分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期提出学习与进展目标，各年龄段幼儿应当知道什么，能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理期望。二是教育建议：依据幼儿的学习与进展目标，针对当前学前教育存在的困惑和误区，列举了一些能够有效关心和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。同时也指出了错误的做法对幼儿终身进展的危害。每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清楚。全部领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、爱好、态度、共性等方面的价值取向，培育幼儿终身学习的基础和动力。

二、品《指南》，教育之路有导向

1、品出"以人为本"的教育观念。

《指南》在说明中其次条提出"以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调进展为核心，让幼儿度过欢乐而有意义的童年"，表达的就是"以人为本"的价值诉求，相对于《纲要》的五大领域的进展总目标相比，《指南》，更具体的从五个领域描述了幼儿学习与进展的基本规律和特点，我们能更加清晰地熟悉到每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标；并提出了详细的教育建议，让一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和掌握等方面提出了一些合理化的建议，给我们今后在结合学习与进展目标、开展教育教学工作具有特别大的指导、引领作用，也可以有效防止老师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以进展，同时为老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平供应了参考，这不仅彰显了"以人为本"的教育观念，还指明白科学育人的实施路径。

2、品到"敬重孩子"的教育理念。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》曾明确指出：幼儿园教育应敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，充分关注幼儿的阅历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。教育活动目标的确定要以对本班幼儿的进展水平和原有阅历的了解为基础。教育活动内容的选择符合幼儿的爱好和现有阅历、贴近幼儿的生活、注意幼儿学习的必要性、妥当性。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点。在《指南》中，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域更细致地描述了幼儿的学习与进展，并提出了具有极强实操性的教育建议。

如"鼓舞幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的确定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他进展自理力量的机会"、"和幼儿一起发觉美的事物的特征，感受和观赏美"、。"营造暖和、轻松的心理环境，让幼儿形成平安感和信任感。如：保持良好的心情状态，以乐观、开心的心情影响幼儿。以观赏的态度对待幼儿。留意发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简洁与同伴做横向比较。"创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成乐观稳定的心情情感"等等，这些教育建议每一个都有"鼓舞、支持、引导、一起、共同参加、感受"等词语，充分体现了"敬重孩子"的教育理念。

这些"以人为本"的教育思想、教育理念，那一条条教育建议，都是那么详实有效，关注细节，却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性特别强，指导着我们老师、家长的教育方向，使教育者始终站在孩子的角度去思索，实施教育方案，为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更具体的指引和导向。

三、用《指南》，老师孩子共成长

1、孩子"用"到了自主学习。

现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的。在《指南》中，很简单就能够找到答案：划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面进展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活力量、学习习惯等方面的综合培育，同时也更强调"自主"二字。

如"支持幼儿自发的观看活动，对其发觉表示欣赏"、"支持、引导幼儿学习用相宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查"、"幼儿园和班级里的重大事情和方案，请幼儿集体争论打算"、"鼓舞幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有肯定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动"等等，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主力量的进展上。

还依据不同的领域给出了有效的引导方法：在语言方面，创设一个能使他们敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境；社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿供应人际间相互交往和共同活动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会亲密合作，协调全都，共同促进幼儿良好社会性品质的形成；科学方面，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，还要亲密联系实际生活，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣；艺术方面，要能丰富幼儿的审美阅历，使之体验自由表达的制造的欢乐，激发幼儿感受美、表现美的乐趣。这些，都是为幼儿自主学习制造良好条件而所描述的。

2、老师"用"在了有效引导。

《指南》更强调幼儿自主学习。假如要让幼儿自主学习，那么，老师的有效引导就显得尤为重要。《指南》中那么具体的标准划分，让老师对于不同年龄阶段的幼儿应当达到的某一力量或水平有了更具体的了解，。如在幼儿的力量进展水平的确定上，在数字或言语上的界定：3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右。

这些特别具体规范的标准规定是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平力量进展差异，我们老师可以依据幼儿年龄特点和参考数值制定教学方案；如《指南》在健康"关心幼儿学会恰当表达和调控心情"这一条里面还明确提出："成人用恰当的方式表达心情，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。成人和幼儿一起谈论自己兴奋或生气的事，鼓舞幼儿与人共享自己的心情。允许幼儿表达自己的心情，并赐予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其安静后告知他什么行为是可以接受的。发觉幼儿不兴奋时，主动询问状况，关心他们化解消极心情"。具体的界定了老师该怎样有效引导孩子健康的心理进展。

幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领，有了《指南》中更具体的标准划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿应当达到的某一力量或水平有了更具体的了解，对老师的工作有乐观有效的推动作用，在平常的教学活动中，老师要将理论转为实践，专心倾听幼儿的心声；做细心的观看者，准时捕获幼儿的爱好热点，；要关注孩子的已有阅历，分析幼儿的探究需要，让老师更快更好地在工作中不断成长，也让孩子在不同年龄阶段得到更好的进展和成长。

再读《指南》那一条条具体的描述，哦！它不是一把丈量幼儿的标尺，它是一本指导老师如何关心孩子进展的"成长手册"。它的颁布，是一夜忽来的春风，吹开了我们的工作中很多困惑，"路漫漫其修远兮"，我们要在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和进展供应更好的鼓舞、引导和支持，让这阵"忽来的春风"在山区幼教的土地上吹开更绚烂的花朵。

《3-6岁儿童学习与进展指南》读书心得篇三

我学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，觉得本《指南》深化贯彻了《幼儿园教育指导纲要》的内容，并进行了归纳。《指南》为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。

《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为很多方面。让我在这里学到了许多有关学问，对于我来说受益匪浅，现通过健康方面来说说我的学习心得。

健康包括身体健康和心理健康两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应力量。通过学习让我在这两个方面有了更深的了解，比如：在身体健康中，有一个目标是孩子要具有肯定的力气和耐力。有一条建议是这样的，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓舞幼儿坚持下来，不怕累。我们大班孩子明年要去上学校了，熬炼孩子的一些耐力是必需的。的确，现在的孩子依靠性比较重，缺少耐力，就连小伴侣一起漫步     ，也会有孩子提出来老师我走累了，或开展爬的嬉戏活动时，也有孩子会说，太累了。通过学习以后，我们就可以开展相对应的活动来鼓舞幼儿，提高他们的力气和耐力。同时可以联系家长建议他们：日常生活中鼓舞幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包等等。

《3-6岁儿童学习与进展指南》学习心得篇四

首先感谢老师和我们家长一起共享了这么好的《指南》，我觉得《指南》最大的优点在于它很全面和认真，现在许多书籍、报刊杂志、网络上都有许多育儿的文章，但都是鱼龙混杂参差不齐，我以前也喜爱看这种文章，但是看多了反而把自己弄晕，觉得无所适从，结果还是基本上照着自己的育儿思路来。

现在的孩子小小年纪就被逼着学这学那，每到双休日比平常还忙，孩子出了门找不到小伙伴玩耍，小区里找不到3岁以上的小伴侣，缘由就是去各种辅导班了，我真觉得有点悲伤，不是每个孩子都能成为爱因斯坦和朗朗之类的天才的，的确是拔苗助长。孔子在几千年就提出过要因材施教，实为至理名言。可能每个家长都说这都是环境逼迫的，别人家的都在学，我们怎么能落后？再加上前几年风靡一时的口号：“再穷不能穷教育”，让大家一起趋之如骛，但始作俑者确是我们每个家长。我建议大家要充分敬重孩子的爱好特点，我们的任务是诱导加引导，千万不能和别人攀比。

我们现在家长几乎都是上班族，上班很忙，忙着自己的`事业，不肯定常常有空琢磨着怎么教育孩子，我建议大家对比《指南》看看自己都有哪些做的不足，尽量把不足之处弥补上去，孩子假如能够全面进展才是健全正常的。我常常就做的不好，每当宝宝淘气、拖拉、懒散、不听话时，我们不能很好的掌握自己的心情，勃然大怒、恨铁不成钢，我们却忘了，这些不良的心情会在肯定程度上影响宝宝的，正人先正己，教育孩子的同时我们也在教育自己，古人说“教学相长”也说出了这个道理。

一个人最大的胜利是教育子女的胜利，由于纵然你拥有了很多家产，面对着不成器的下一代，一样会觉得心灰意冷的。所以，多放点心思在孩子身上，以此与大家共勉！

《3-6岁儿童学习与进展指南》读书心得篇五

在学习《指南》前，我对五大领域描述幼儿的学习与进展的详细细则理解的还不够透彻，每个领域中幼儿学习与进展最基本的内容在实施中贯彻的也不抱负。

作为一名幼儿园老师，我觉得自己更有义务和责任，来仔细地学习并依据《指南》与家长协作进行因材施教，因此，学习《3-6岁儿童学习与进展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

纵观整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与进展特征。下面我就来谈谈自己学习后的一些心得体会：

一、"以观赏的态度对待幼儿，发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。"教育者的责任就是使每一个同学都能在原有的基础上进展得更好，在各个年龄段能达到相应的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要老师树立"每一个孩子都重要"的教育观、儿童观。

二、"每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感爱好的话题，询问和听取他们对自己事情的看法等。"尽可能与每个孩子沟通，自由活动中的沟通往往更利于幼儿心情情感的表达。晨间活动中利用孩子自主建构的时间，老师来到孩子们中间，听听他们谈论的话题、了解怀疑和感爱好的话题。除了自由活动交谈机会，在集体教学活动活动中，老师也应当时刻关注幼儿的爱好点，赐予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法的看法，尽可能多的制造幼儿沟通表达的机会。

《指南》中强调坚持三项原则：遵循幼儿的进展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐进展、敬重幼儿的个体差异。其中让我印象深刻的是既要精确     把握幼儿进展的阶段特征，又要充分敬重幼儿进展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上想更高进展，根据自身的进展速度和方式到达《指南》呈现的进展阶梯，切忌用一把尺衡量全部的幼儿。

《指南》中更强调"学习品质的好坏打算了儿童现在和今后的学习和进展的质量"。当今世界的儿童教育中，越来越多的社会、老师、讨论者和政策制定者将学习品质视作儿童入学预备与持续进展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培育幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教育任务的核心。通过这次仔细、系统地学习了《指南》后，我熟悉到我们幼儿老师更加应当关注幼儿学习与进展的整体性，更应当注意领域之间、目标之间的相互渗透和整合，以促进幼儿身心全面协调进展。每个幼儿在沿着相像进程进展的过程中，各自的进展速度和到达某一水平的时间不完全相同，我们要充分理解和敬重幼儿进展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平进展，切忌用一把"尺子"衡量全部幼儿，我们要充分敬重和爱护幼儿的奇怪   心和学习爱好，关心幼儿逐步养成乐观主动、学习、做事仔细专注、不怕困难、乐观探究、乐于想象和制造等优良的学习品质，《指南》为我们幼儿老师指明白方向。

通过学习《指南》，我将以《指南》的精神来指导自己将来的教学工作，为孩子的学习和进展供应更有力的引导、支持与合作，和孩子共成长！努力使每个幼儿都拥有一个欢乐生活、健康成长的美妙童年。

《3-6岁儿童学习与进展指南》读书心得篇六

教育《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学和艺术五个领域。

健康包括身体和心里两个方面。目前宝宝已经有3岁7个月了，有101厘米的身高，14.5KG的体重，算中等发育水平，能自己坐直和站直。每天我们会从饮食养分和睡眠状况来关注宝宝的成长，后期会连续留意这两方面。

心情方面。宝宝平常还是比较听话的，不兴奋的时候也能听从家长的哄劝，但是在不给宝宝买玩具的状况下心情就会很感动，不听人劝，可能还是由于现在的小孩子多数是独子，以个人为中心的欲望比较剧烈，后期我会和孩子一起改正，学会用恰当的方式表达自己的心情，为孩子做出榜样，多多鼓舞和引导孩子。

生活习惯方面。我认为宝宝晚上睡觉时间还是有些晚，喜爱在手机上看动画片，不注意用眼卫生，每天不能坚持刷牙和洗脸，对于这些个人卫生习惯的养成我也会尽快的尽自己最大的努力进行调整。

宝宝在基本的生活自理力量和自我爱护意识方面做的还是比较好的，平常在家里会要求孩子自己的事情自己做，增加她的动手力量，对于自我爱护意识和平安意识也会不定期的向宝宝传达，这些我们会不断的再教育。

语言是沟通和思维的工具，幼儿期是语言进展，口语进展的重要时期。宝宝目前能仔细的与人讲话和沟通，喜爱听故事，看图书，能达到基本的口语进展水平。

听过清华附小校长窦桂梅的一句名言：“不阅读的孩子，是潜在的差生”。我觉得她说的很对，这句话对于任何成长阶段的孩子来说同样适用，家长们都望子成龙，望女成凤，可是在这个布满手机和电子产品的时代，千万别遗忘了母语的重要性，我们可以在睡前的床头上领着孩子们读一读，看一看，孩子的语言就是她思维的外壳，就是她内心深处的情感态度。

幼儿社会领域的学习与进展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应力量。3-4岁的宝宝应当喜爱和小伴侣在一起