初中语文人教版八年级下第三单元罗布泊消逝的仙湖(罗刚)_第1页
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12罗布泊，消逝的仙湖【预习指导】一、预习要求（一）浏览课文，标记重点字词，关注“文绉绉”中“绉”的注音。（二）查资料了解罗布泊的前世今生。（三）速读课文，思考以下问题：1．青海湖的过去和现在一样吗？在文中找出相应的描写并概述出来。2．造成青海湖悲剧的原因是哪些？主要原因又是什么？二、预习检测1．给下列加点字注音萧瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）泵站（）张骞()沧海桑田（）罗布泊（）2．概述本文的主要内容。三、自学方法指导朗读文段体会作者感情小组合作解决预习思考题四、本课与前阶段学习内容的勾连衔接1．在11课学过人要敬畏自然，而本课则是人对自然破坏的反面例子。促人猛醒。2．地理课本介绍了青海湖、月牙泉等相关地理知识。【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：人对大自然的破坏触目惊心，本文内容相对简单，学生理解不难，但字里行间流露的忧患意识和痛心之情需要大声朗读才能体会。同时，一定要引导学生树立环保意识，从小事做起，从自我做起。2．建议课时：1课时二、教学重难点（1）教学重点1．罗布泊的过去和现状。2．分析造成罗布泊现状的主要原因。教学难点1．课文具有震撼人心、振聋发聩力量的原因。三、教学中怎样发挥教师个人所长可利用自身朗读优势进行片段范读。也可利用手里的有关罗布泊、青海湖、月牙泉的优美的图片唤起学生对美丽自然的热爱之情。环节一：自主学习一速读课文：勾画重点字词，并识记。二细读课文：用简明的语言概括文章主要内容。三悟读课文：找出造成罗布泊现状的主要原因。环节二：合作探究（小组合作）本文为什么有这样震撼人心的力量？(四人小组）技巧突破：（1）教师有感情地范读个别句子，以感染学生。（2）学生大声赛读，尤其是拟人句和直抒胸臆的句段，可让人体会到无比心痛的感觉，从而感受到文章的力量。（3）从内容提示，罗布泊的前世今生的赫然对比。（4）知识链接：报告文学兼有新闻和文学的特点。新闻要求真实，文学则要求艺术加工，讲究形象性和抒情性。课文所叙述的事实、列举的数据都是真实可信的，而对罗布泊的前世今生的对比描写，又显得生动形象，饱含痛惜之情。五、课堂微检测（时间7分钟）（适合全部学生）下列说法错误的一项是（）A．课文标题“罗布泊，消逝的仙湖”在全文起到了提纲挈领的作用。B．《罗布泊，消逝的仙湖》通过今昔对比，把人类破坏环境而引发的悲剧触目惊心地展现在读者面前，以强烈的呼声警示世人，呼唤人们树立环保意识，保护生态环境。C．“这出悲剧的制造者又是人！”这句话独立成段，一针见血地指出罗布泊的消逝是人为破坏生态环境的恶果，具有强烈的谴责意味，指责了悲剧制造者的盲目和愚昧。D．“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入面即将成为荒漠的地方！”这句话所用的修辞方法是拟人和比喻。2．仿写句子。那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！答案（1．D2．略）【拓展延伸】建议一：调查周边人与自然和平共处或人们任意妄为破坏环境的行为，写一则调查

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