打造高效课堂共享教育幸福(濮阳)

打造高效课堂

共享教育幸福

金太阳教育教科所刘灿辉为什么打造高效课堂1理性认识高效课堂2如何实施高效课堂3课改大势所趋教育突围所需为什么成功样本可依课改形势课改12年：基本完成了理论理念和课程的建设并全面实施1教育蓝图已经绘就；“重中之重是抓好落实”2教育改革早已开始涉深水，攀陡崖3自觉自发的民间课改区域课改行动如火如荼4

温家宝总理2010年《政府工作报告》：国家教育方针通过课程集中体现出来，并通过教学活动转化为学生各方面的素质。课程改革不仅是教育工作“牵一发而动全身”的关键，更体现了一个国家的意识形态、民族精神、国家利益和教育主权，关系到未来人才素质的培养和发展。因此，实施素质教育的要求也集中地反映到基础教育的课程改革之中。在我国，基础教育课程改革已经被置于国家层面来推进，是一项具有战略意义的国家工程。推行新课改——国家意志两大战略重点：全面提高教育质量，全面推进教育

公平。教育质量标准：德育为先，能力为重，全面发展。教学改革方向：学思结合，知行统一，因材施教。十八大精神：立德树人是教育的根本任务。中国教育梦：有教无类，因材施教，终身学习，人人成才。

一个教育新时代

已然来临！钟启泉：华东师范大学课程教学与比较教育研究所所长、博士生导师，全国教育科学规划领导小组学科规划组成员、教育部基础教育课程改革工作组组长。教育改革的核心在课程，课程改革的核心在课堂，

高效课堂在全国范围内风生水起以课堂改革为突破口的典型教育改革探索道德课堂民主教育情智教育适度教育公民教育生态教育11传统教育孩子恨家长怨校长烦老师苦机械灌输滥做习题无限加时教师下跪跪出什么?

惹事的学生把老师压在地上，不停地问：我影响你上课了吗?

“我以后不再用严格的方式管你们了，我只求你们理解，我这是为你们好。”如果连教师自己都站不起来，又怎么能教出在非正义面前，始终堂堂正正站立的学生？

来源：羊城晚报

教育的“江郎才尽”!教师还神圣吗？

还老师以尊严！给教师以幸福！你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析那道题，你可知我心里有多勉强。你总是心太软，心太软，把所有的问题都自己讲，满堂灌最简单，交流太难，不该你讲的，就不要多讲。铃响了，你还不想停下，你还要讲几分钟吗？你这样上课到底累不累？明知我心里在怨你。只不过想好好讲透课，可惜我无法给你满分。多余的牺牲，你不懂心疼，你应该不会只想做个“讲师”。噢，算了吧，就这样下课吧，该放就放，再讲也没有用，傻傻地讲，我只会学会依赖，你总该为学生想想未来。《心太软》（学生版歌词）

特困生7-18岁的城乡男、女生肥胖比例全部明显上升；学生视力不良检出率，小学生占三成，初中生占六成，高中生接近八成，大学生占八成。而中科院心理研究所调查显示：学生睡眠时间减少，从初一到高二，学生的平均睡眠时间从8．1小时下降到7．1小时，均未达到国家规定的健康标准。体质下降――在睡眠不足的情况下，中学生患感冒的频率明显上升。

国际进展组织对21个国家的中学生进行能力调查

中国孩子的计算力排名世界一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五！没有想象力和创造力的民族是无法想象的，的永远都在步人后尘，永远都在模仿别人!提升想象力是提升国力的重要途径!

中央电视台《对话》节目有两期邀请中美两国即将进入大学的高中生参与。其中，美国的12名高中生都是当年美国总统奖的获得者，国内的高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。

两国学生在两个问题上的表现进行了鲜明的对比：

一个对比是在价值取向的考察中，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。而中国高中生除了有一个选择了"美"外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。

另一个对比是：制定对非洲贫困儿童的援助计划。中国学生的阐述从中国悠久的历史入手，歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏茶马古道，然后有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹箫，三个女生大合唱，一人一句，一会又是一个人深情地背诵，然后是大合唱。最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过：只提出组织去非洲旅游，组织募捐，还去非洲建希望小学。

美国高中生的方案则是从非洲目前的实际情况，从非洲社会生活的方方面面，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手，对每一个方面，做什么，准备怎么做，都提出计划，并且列出每项的预算。每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进入实施阶段。

中国17岁以下的儿童、青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。

《中国新闻周刊》

一名9岁小学生的造句

如果我有一颗炸弹，我就会炸平我的学校；如果我有一把刀，我就会杀死我的妈妈。

——《南国都市报》

《上学歌》：“太阳当头照，花儿对我笑，小鸟说早早，你为什么背上炸药包，我要炸学校，老师不知道，一回头，我就跑，回头一看，学校炸飞了。”“读书苦、读书累，读书还要交学费，不如加入黑社会，有的吃、有的穿，还有美女陪着睡。”

那一刻，教育变得很尴尬！2008年10月4日山西一高中教师被学生刺死在课堂上2008年10月21日浙江一女教师被学生骗到山上掐死2009年2月5日《南方周末》发表安徽高三学生文章《我被中国教育逼疯了》2012年4月9日江苏高中生江成博国旗下突然发表教育讨伐檄文制造了低效的高碳课堂禁锢了人的想象力和创造力

扼杀了鲜活的生命形式恶化了师生的生存状态传统教育这样的教育违“道”而缺“德”！教育迫切需要突围的途径和方法让师生都感到幸福

改变学生的学习状态课堂高效课堂课堂刮起高效风

全国高效课堂九大“示范校”1、山东杜郎口中学的“10+35”模式2、山东昌乐二中的“271”模式3、山东兖州一中的“循环大课堂”模式4、江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式5、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式6、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式7、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”8、河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”9、安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”

湖北枝江一中

枝江一中创办于1965年，1981年被确认为湖北省首批办好的重点中学，1999年被评为湖北省示范学校，在办学规模及教学研究方面具有一定影响及能力。在新课程教学方面推行“423教学模式”，自2010年起与金太阳合作开发校本教材和导学案。枝江一中423模式

新知预习分“四步”。即一读，通读课本,把握梗概；二看，精看教辅，知识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边记；四练，针对训练，及时巩固。课堂推进设“两环”。一环指第二学习时间教学的四个步骤——生议，学生小组讨论；生讲，班内学习小组交流；师拨，教师精讲点拨；反馈，学生课内达标。二环是指在第三教学时间内的三个教学步骤——生练，尝试解答；展示，班内小组交流；师评，教师帮助学生总结提炼。

教学全程用“三案”。“三案”是指“学案”、“练案”与“教案”。学有“学案”、练有“练案”、教有“教案”，三案分而不离。

泗县二中和金太阳教育联合成立的“学案导学”课题小组摸索出独具特色的“45分钟演绎立体教育”法，“三维互动立体课堂”教学模式，将课堂45分钟明确分配成三个时段：45=10+25+10

第一阶段：分组研讨、合作交流。（10分钟）第二阶段：师生互动，展示提升。（25分钟）第三阶段：盘点检测，发放学案。（10分钟）

河南郑州市湖南君山县河北邯郸市辽宁葫芦岛重庆綦江县陕西宝鸡市从一校扩展到一地

区域样板频现高效课堂化解了教育千千结

5、解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局8、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让教育充满了幸福6、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生1、解决了素质教育与应试的冲突2、解决了教师发展与学生发展的冲突3、解决了学生个别发展与全体发展的冲突4、解决了学生个性发展与全面发展的冲突7、培养了学生的自主性、主动性、创造性高效课堂学校现状徘徊观望畏葸不前见风使舵装点门面雾里看花有心无力

大多学校高度关注教育改革1种种现实行为表现2整体推进乏力

课改推进乏力的根源一理想责任的缺失1质量观念的误区2教师素质的局限34学生积习的禁锢条件资源的匮乏5理想责任的缺失1、“太阳底下最光辉的职业”成了教师谋生的工具。2、教师的良知遭遇着“应试”的拷问：眼前与未来。3、守旧而不“变”堵塞了发展。教育的希望在教师。（温家宝）教育人的良知和责任决定着教育的营养与品质。质量观念的误区

1、把素质教育与高考质量完全割裂开来，对立起来。认为课改会降低高考质量，“减负”必然会“减质”。

2、对于学生的前途命运，只重当前，不顾长远。认为“成绩上不去，不能进入大学深造，能力、创新都是一句空话”，没有认识到如果学生缺乏创新精神、独立人格和终身学习能力，即使进入大学，也难以适应未来复杂变幻的社会生活，取得较大的成功。

自唐至清记载726名状元,90%碌碌无为;新中国高考状元多数不是社会精英！

恢复高考以后，和经济发展的路线一样，中国教育的发展路线基本上也是“效率优先”，完全是围绕着分数和成绩展开的，和分数、成绩无关的都被弃置。这种教育的结果，导致今天的父母缺乏人文情怀，急功近利，视分数为唯一标准，把孩子往分数的方向驱赶，往高考的独木桥上驱赶，根本不考虑孩子是不是适应。所有父母都希望自己的孩子上北大、清华，不考虑孩子个性的发展。这是反教育的力量，不是正能量。

教育实际上要培养三种人：一是数以百万计的创新人才，他们需要的是精英教育；二是数以千万计的白领阶层，他们需要具有比较高的学识修养；三是数以亿计的普通劳动者，需要全面而扎实的生活与工作技能学习，他们和前两种相比，也没有高低贵贱之分，只是分工不同。朱永新：（新教育创始人）教师素质的局限1、教师课改观念难变，依然“穿旧鞋走旧路”。2、教师课改动力微弱，以致“穿新鞋走老路”。3、教师课改技术短缺，导致“穿新鞋走错路”。学生积习的禁锢

1、学生观念的影响。

“唯分数至上”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，认为社区服务、社会实践活动、研究性学习等与高考无关，浪费时间，因此消极应付。

2、学习习惯的影响。习惯了被动接受式接受，导致过分依赖教师，倾向于接受教师的现成结论，缺乏问题意识和探究意识，没有养成自主学习，敢于表达，乐于与人分享、交流、合作等习惯，没有掌握相关的学习技能和方法，导致新课程教学难以实施。条件资源的匮乏

1、物质资源匮乏。学校图书藏量不足、多媒体教学设备不够、实验仪器过少、校外实践基地缺乏，班额过大等等，都给学生的自主探索、资料搜集等活动造成了困难，成为制约新课程教学的物质瓶颈。

2、自主学习时间有限。学生搜集资料、自主学习、合作交流等都需要大量的时间，难以真正开展和落实。

高效课堂的理性认识动车理论看“星光大道”悟“高效课堂”教育就是生活第一关闪亮登场第二关才艺大比拼第三关家乡美高效课堂的基本内涵

“高效课堂”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、诱导、督导和辅导为辅助，师生共同合作完成学习目标的一种课堂形式。

目标你打算这节课让学生获得什么？方法效率效益你打算让学生怎样获得？你打算用多长时间让学生获得？教得愉快学得有效考得满意发展充分高效课堂要解决四个主要问题●高效课堂教学就是追求教学的科学化和高效化，根据三维目标关注三个方面：

一是关注知识教学，有效达成教学的知识与技能目标（学习效率）；

二是关注思维训练，有效达成教学的过程与方法目标（思维状态）；

三是关注学习体验，有效渗透教学情感态度价值观目标（学习兴趣）。●主要解决2大问题：

第一是如何把知识教活，有效促进学生智慧的成长——考试问题。

第二是如何把思想激活，有效促进学生精神的成长——做人问题。

●高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。

A．由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；

B．由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；

C．由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；

D．由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养

教学的本质就是教会学生学习。课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。课堂一旦堕落为“知识本位”时，教学就变成了灌输和死记硬背，学生便变成了“知识的奴仆”，教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动，所谓主体性，即包括自主性、主动性和创造性，三性应始终在课堂上得到体现。解放学生相信学生利用学生发展学生高效课堂灵魂一二

高效课堂的核心理念以生为本先学后导面向全体全面发展以学情施教为想学而教为会学而教以互学施教高效课堂的核心理念以“学情”施教。要求教师充分了解学生的学情，随时关注学生的学习动态，了解学生在学习过程中的收获及各种问题，并以此为据设计和改进教学，提高教学的针对性和有效性。为“想学”而教。唤起学生学习的兴趣和愿望，变“要我学”为“我要学”。教师可采用以下几种方法激励学生“想学”：创设情景，引发学习意向；问题驱动，激活学生思维；评价激励，增强学习动力；培养学习品质，促进自觉学习。高效课堂的核心理念为“会学”而教“为教而教”、“为考而教”——“为学而教”教学生“学会”——教学生“会学”“教知识”——“教方法”重结果——重过程高效课堂的核心理念【教会学生思考】善于向学生展示思维过程，阐明思路的形成，规律的发现及证明，方法的合理性选择的过程。【教会学生整合知识】构建知识树和思维图的方法。【教会学生学习】有效阅读、查找资料、预习、听课、复习、合作及展示学习的方法。【教会学生自我管理】元认知学习策略，学会制定学习计划、进行自我监控及调整，等等。

高效课堂的核心理念

以“互学”施教

教师要相信学生的潜能，学会放手，实现“师退生进”，把课堂还给学生，让学生多说，多做，多议，多思，在做中学，在学中做。同时，要充分发挥教师的主导作用，“导向”“导趣”“导思”“导议”“导困”。将学生的自主学习与教师的有效导学有机结合起来，建立民主平等、互助合作的师生关系。课堂上师生亦教亦学、互学互导、平等交流、共同发展，从而形成一个真正的“学习共同体”。

高效课堂模式的理论依据（1）有效教学指遵循教学活动的客观规律，在单位时间内以较小的投入，取得尽可能多的效果的教学。有效教学的三维目标：效果、效率、效益效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。高效课堂模式的理论依据（2）(3)教学五阶段理论(江山野)

第一阶段学生完全依靠老师一到三年级第二阶段学生基本依靠老师四至六年级第三阶段学生相对独立阶段七至九年级第四阶段学生基本独立阶段高中阶段第五阶段学生完全独立阶段进入大学学生经过自学能够学会课本知识的50-75%从教师讲授时间的角度看，老师在一年级上课时讲授的时间最多，随之是逐年递减，到高中就要更少老师的作用力是由强到弱，学生自主学习能力由弱到强的进程。通过自学可以掌握课本知识75%以上的内容（4）学习金字塔理论（埃德加-戴尔）

现在发展区学生现已掌握的知识和能力的水平区。最近发展区找到一个最近的、有利于学生跨过并且能够到达潜在发展区的区域潜在发展区老师希望学生达到知识和能力的水平区启示：老师的教学以及老师对问题的设计都必须设置在最近发展区学生才有学习的兴趣，才能引发学生的学习动机。（5）最近发展区高效课堂的五项策略1．预习先行，先学后“导”，实现两个前置：学习前置和问题前置；2．教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；3．注重对抗质疑，落实小组评价；4．注重当堂纠错，及时矫正反馈；5．课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。高效课堂行动关键目标明晰化、一致化知识问题化、结构化问题层次化、情景化过程学导化、合作化评价多元化、发展化【目标清晰化】教师应在在深入了解学情，研究课标、考纲、教学内容的基础上，确立具体明确、科学适切的教学目标，使目标可测量、可观察、可评价。【目标一致化】教师要有目标意识，一是要做到事事为目标，制定评价标准，设置教学问题，组织学习活动，选择教与学的方式，精编训练资料等等，都要与目标保持一致；二是要做到全程有目标，将“教学目标的确立和达成”、“与目标相匹配的教学问题的设置和探究”作为教学展开的两条重要线索，始终贯穿在教学活动的全过程，随时关注目标达成情况，并据此调整教学行为。

目标清晰化、一致化【高一人教版物理①】

第四章牛顿运动定律第一节科学探究：牛顿第一定律导学案学习目标：1.体会历史上力与运动的不同关系的观点。2.理解牛顿第一定律。3.了解理想实验和归纳推理的研究方法。4.学习牛顿的善于继承并在继承的基础上有所创新的科学研究态度。1.说出亚里士多德关于力和运动的关系的错误所在。2.通过实验探究知道阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律。说明牛顿第一定律中“或”的含义及定律成立的条件。3.知道牛顿第一定律的得出所运用的理想实验和归纳推理的研究方法。4.学习科学家养成敢于质疑、敢于向前人挑战的科学态度及牛顿的善于继承并在继承的基础上有所创新的科学研究态度。

【知识问题化】教师应围绕当前的学习主题，按照“最近发展区”的要求，将知识转化为一个个的问题，为知识转化为能力搭建“桥梁”，让学生在解决问题的过程中完善思维体系、内化知识、提升能力。【知识结构化】引导学生对所学知识进行再加工，将一个个分散、孤立的知识点进行归纳、整合，使之相互联系，形成一个有机的知识体系（即知识树、知识网络），从而培养学生的思维能力，健全学生的认知结构，让知识树在学生心里扎根。

知识问题化、结构化【问题层次化】教师在设置问题时要注意设置知识水平、理解水平、运用水平、分析水平、综合水平、评价水平等不同层次水平的问题，并使问题纵向梯度化，横向关联化。教师应充分了解学生的知识基础和现有水平，将问题设置在学生的最近发展区，让问题具有探究性和思维含金量，从而有效促进每一位学生的思维发展。

【问题情景化】注重问题的情景创设，使问题呈现方式更加多样化、生动化，充分激发起学生的探究欲望，调动学生学习的积极性。问题层次化、情景化

国家二级保护动物。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区有差异，一般为灰棕褐色，有褐色背纹。因喉部有一块白斑而得名。

(杜郎口中学徐立峰《斑羚飞度》)斑羚学习目标

通过阅读、思考、研讨，能了解课文内容，品味优美的语言，理解深刻的主题。

文章讲述了什么故事？请用简洁的语言概括。

想一想谈一谈

镰刀头羊是这场飞渡的组织者，谈谈你对它的印象，说说理由。

品一品

文中哪些词句、场景打动了你？请画出来，有感情的朗读，说说理由。

议一议

有人说，本文谱写了一曲爱的颂歌；也有人说，作者批评了人类的残酷与冷漠；或者你还有其他的看法。请谈谈你的理由。【过程学导化】变教为导，以导促学；先学后导，多学慧导；互学互导，学导结合。【过程合作化】生生合作，师生合作。教师要积极搭建合作与交流的平台，建立学生合作学习机制，教会学生合作的方法，努力营造一种民主、包容、和谐的合作氛围。同时，要放下权威，走到学生中去，平等地参与学生的探索和学习活动，成为学生合作的伙伴。

过程学导化、合作化合作探究——不议不讲第五步：探究展示第四步：合作学习预习导学——不看不讲第三步：检查释疑第二步：自主学习第一步：明确目标导学测评——不练不讲第六步：整理测评三段六步【评价多元化】多主体，多形式，多渠道，多方面。【评价发展化】以发展为导向，通过评价促进个体发展。

通过建立多元化、发展性的评价体系激励学生主动学习，促进学生的全面发展，推动学生可持续学习力的不断提升。评价多元化、发展化自主预习是基础自主预习是指课前或课中，学生在教师的指导下，以学案为线索和依据，以独学、对学、群学方式自主进行结构化预习。预习四落实——落实时间、落实内容、落实过程、落实检查。通过读文本、填学案、练基础让学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构。学生通过自主预习，发现自己在知识上的薄弱环节，弄清重难点所在，以便带着问题有针对性地听课，跟上课堂进度，从而提高学习效果。合作探究是关键

合作探究通过群体智慧共享、团队动力激励，能有效促进个体的学习，培养学生的合作精神与能力。

合作探究包括学生小组讨论、交流展示、同伴互助、师生对话、分工合作等多种形式，学生通过合作，解决部分在自主预习中产生的疑难困惑问题，同时生成小组不能解决的共性问题。

教师应组织好学生的合作学习活动，积极参与到学生的学习活动中去，适时点拨指导，成为学生合作探究的高级伙伴。检测评价是保障

检测评价是保障，对学生自主、合作、探究学习的效果进行当堂测评，巩固提升，及时反馈，让学生体验成功的喜悦，提升持续学习的动力。归纳反思是提升

归纳反思是指学生总结学习收获，寻求规律，变式迁移，拓展思维，形成知识结构体系，并撰写学习反思笔记。教师要做好引导、激励工作。两个重点载体1学习小组2导学三案打造高效学习的动车组高效学习的动车组——学习小组每个学习小组就是一组带动力的“车厢”

学习小组是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式。就是以合作学习为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。【高效课堂教学模式下的学习小组】我主动我努力我交流我开心我的课堂

我称帝我展示我成长如何打造高效学习小组？培养习惯，形成积极文化导向划分小组,搭建自主管理组织跟踪运行，实施持续优化培训根据情况调整制定规章，建立激励评价机制导学三案（学案、导案、练案）

学案

1、学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习供给了有效道路；

2、课堂知识结构体系的浮现表；

3、学生课堂展示的备份材料；

4、学生课堂学习的随堂记载本；

5、自我反思小结的文本材料；

6、以后复习巩固使用的学习材料。学案的八项基本内容

[学习目标][知识结构][新知预学][情景引入][新知探究][课内达标][课堂小结][课后反思]学案编写三条线

①研究教材和《课程标准》：通过知识点的衔接，编排出最合理的知识流通线。②研究学生的知识水平和学习方法：编出适合学生积极认知的学法指导线。③研究知识运用：一般知识点可设计成填空题或选择题，重点难点设计成不同类型、不同梯度的系列问题，并设计针对练习加以巩固（一点一练）。以试题为载体，通过“一题多解”、“多解归一”（发散思维）和“一题多变”、“多题归一”（举一反三），确定能力培养线。

导案是在学生自学检测、讨论交流的基础上，教师根据文本重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题，进行导学的设计方案。①内容要精，要有针对性。应根据学生提出的问题和文本的重难点确定导学内容。②方式要精，要有