改进教研工作方式完善教研机制建设

改进教研工作方式完善教研机制建设

—从校本教研的困惑起谈教研组工作建设晋江市教师进修学校杨源育二〇一四年二月一、认识校本教研；二、校本教研的内涵特点；三、校本教研的工作流程；四、校本教研的实践经验与做法；五、践行校本教研的角色职责与要求。一、认识校本教研（一）什么是校本？什么是教研？校本就是指以校为本。它包含了三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。教研就是指教学研究。（二）什么是校本教研？校本教研就是指以校为本的教学研究，是教师立足本校在日常教学中开展的研究性活动。校本教研是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教学研究、教育科研和教师培训融为一体的研究性活动。一、认识校本教研校本教研是一种为了教学、在教学中、通过教学去发现问题、解决问题的行动研究。通俗的理解可以是教师在教学中发现了问题,想知道为什么和怎么办,开始采取一定的方式去进行探究,这就是校本教研的初始状态。因为这样的活动已经具有研究的含义和反思的特征。（三）为什么倡导校本教研？1、深化教育课程改革的需要；2、学校可持续性发展的需要；3、教师自身专业发展的需要；4、教学研究制度改革的需要；5、提高教育教学质量的需要。二、校本教研的内涵特点（一）校本教研和日常教研的区别与关系每周一课、教学研讨、集体备课等传统教研活动是校本教研的基础，具有校本教研的成分。但当前许多教研组活动已经流于形式。如：研讨内容停留在随意性的层面，没有针对具体的问题进行有目的，有计划的系统研究；教研活动是学校硬性安排的任务，且处于就事论事的层面；交流讨论的是别人的问题或形式化的问题。日常教研:外部要求，自上而下;校本教研:自体需求，自下而上。二、校本教研的内涵特点校本教研与传统教研活动是什么关系？应该说校本教研并非一个全新的事物，它是在原来的教研活动的基础上诞生的，但它又不完全等同于原来的教研活动。校本教研是日常教研的优化与提升，是基于校级教研活动的制度化规范。在全面推进新课程改革的大背景下,常规教研已不能适应新课程改革的要求,需要校本教研有效跟进,不断创新校本教研模式,丰富教研内涵,从单一常规教研向多元化校本教研转化。二、校本教研的内涵特点（二）校本教研的内涵一个落点：解决课堂教学实践的具体问题两个主体：学校与教师三个要素：自我反思、同伴互助、专业引领自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个基本要素，而只有注意协调整合三者各自的作用，才能有效地提高校本教研的实效性。自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。二、校本教研的内涵特点（三）校本教研活动的主要特点：1、针对教学中存在的实际问题；2、着眼于改进教师日常教学行为；3、进行经常性的反思与总结；4、有效的交流、分享与合作；5、先进理念和优秀经验的引领。校本教研案例分析三、校本教研的工作流程（一）存在的现象：如今学校教研组活动的实效性不高已经是一个不争的事实，存在许多裹足不前的现象：教研活动组织松散，积极性不高；集体备课消极对待，敷衍了事；听评议课蜻蜓点水，不痛不痒；教师反思简单，走过场形式化；教研发言跟风、肤浅，拉家常；科研意识淡薄，理论和方法缺乏；……教师迫切想参加教研活动的愿望和一般教研活动吸引力的逐渐减弱已形成矛盾。三、校本教研的工作流程思考与反思：1、为何产生？无可厚非，不能过分责备。2、主观原因与客观原因是什么？教师负担过重，制约校本教研的开展；教师的主动性不高，校本教研流于形式；学校所受干扰太多，影响校本教研的深入；专业引领不够，成为制约校本教研的“瓶颈”。3、如何改进工作，提高校本教研的质量？我们老在做，我们做了很多，不知如何提升……三、校本教研的工作流程（二）理想教研的三种形态：1、研究真实的问题；2、展示问题的解决过程；3、总结具有应用价值的办法。有效的校本教研工作：有效率、有效果、有效益三、校本教研的工作流程（三）流程与模式践行校本教研我们能做什么？1、基本流程：发现→诊断→设计→验证→总结（循环往复）只要能够发现问题、诊断问题、解决问题、促进发展就是校本教研。2、工作节点：发现问题问题交流专题研讨理论学习集体备课课例验证反思交流总结推广三、校本教研的工作流程校本教研活动流程示意图提炼专题、理论学习交流探讨、生成策略进行课例研究与验证专题教研成果总结与推介提炼生成校本教研专题紧扣专题寻求理论支撑交流探讨解决问题策略备课议课上课再验证再议课发现、聚焦、记录问题反思与交流模式一（仅供参考）三、校本教研的工作流程模式二（仅供参考）三、校本教研的工作流程校本教研工作应充分考虑的因素：校本教研对象目标主题形式流程效果载体四、校本教研的实践经验与做法（一）主动发现教学问题是研究与探索的起点1、在自身日常教学中挖掘问题；2、各类听评课活动中发现问题；3、公开教学后听课者提出问题；4、从教学质量分析会提炼问题；5、……只怕没有意识，不怕没有问题；讲究方法，学会提与表述问题。趁热打铁，关注课后的两分钟；强调记录，力求简洁真实明了；营造氛围，倡导随机教研交流；……

附：问题记录单四、校本教研的实践经验与做法（二）提炼有价值的专题是形式走向内涵的关键提问题容易，整理和提炼难，因而要组织好有成效的教研活动，重要的是提炼出一个有价值的研讨专题。1、真实性——问题是否来自于真实的教学情境；2、可行性——问题是否通过研究有解决可能的；3、典型性——问题是否是教师共同关注的问题；4、迫切性——问题是否是教师急需解决的问题；5、……从问题中选议题已成为学校和教师专业发展的一种必须。如何浪里淘沙，诊断、梳理出有价值的研计专题显得尤为关键。四、校本教研的实践经验与做法问题一览：1、学生主动回答问题老是出现重复性。2、学生不会回答问题时要怎么引导？3、课堂上要怎么样做好追问？4、学生提出无关的问题时怎么办？5、学生出现抢答或老是被动回答,一问一答。6、……专题：1、如何丰富课堂教学提问的方法？2、师生课堂理答方式的经验交流。课题：课堂教学提问的有效性研究问题（教学）——专题（教研）——课题（科研）要先学会提问题与表述问题，然后学会梳理问题。四、校本教研的实践经验与做法专题的表述也很重要，要做到咬文嚼字。比如：抓住重点句段，体会文意建议：如何抓重点句段引导学生体会文本？重点句段主要有哪些？（教材研究）应该如何抓重点句段？（方法研究）抓出重点句段，如何用？（教法研究）运用后的实际效果如何？（效果研究）低年级写字指导方法的交流与探讨。如何引导学生品读教材中的语言美？高年级习作积累素材的方法有哪些？有无主题，效果不一样四、校本教研的实践经验与做法（三）提高理论学习的有效性是夯实教研的基础1、理论学习的必要性。引导教师持续性地关注确定下来的专题，然后进行理论学习，促使认识进一步深化。2、理论学习的方式。由教研组推介，教师进行自学与集体学习。3、理论学习的内容。针对性强的专著、论文、案例、实录等。

附：学习推介表四、校本教研的实践经验与做法（四）有效安排研讨会议是教研顺利开展的保证教研活动不是组织策划者为参加者提供解决教学问题的准确回答的活动，而是组织者搭建平台、营造氛围，为参加者自己提出问题、分析问题和寻求解决问题提供专业支持的过程。教研会议：（1）预设话题交流进程，鼓励教师写发言提纲。（2）鼓励教师以主体的身份积极主动参加活动。（3）让更多教师轮流尝试做研讨活动的主持人。（4）把规定与制度化为教师参加教研的内需力。（5）常规的教学管理的要求结合到教研工作中。四、校本教研的实践经验与做法（五）突出课例验证的针对性是校本教研的要求专题研讨课例要根据实际情况确定好进行课例研究与验证的人选，自主进行教学设计。专题研讨课例要做好集体备课会，在目标定位、主要环节、策略运用等方面进行研讨制定验证课的教学方案。专题教研课例要做到课前要带着研究的问题进行教学设计，课中要针对研究的问题探求策略和方法，课后要围绕研究的问题进行反思提高。四、校本教研的实践经验与做法（六）有效反思是提升教研活动实效的后续保证课堂教学要聚焦教学策略运用效果的优劣,从多方面提一些细化的要求，如反思讨论以下问题：1、这堂课教学中运用了哪些教学策略,是否达到了预期的教学目标？2、这堂课在哪些方面是成功的，策略的实施效果如何？有效、高效、低效、无效，是教师运用出问题还是策略本身有问题？哪些方面需要改进？3、这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件？它意味着什么？我以后还需要关注什么？四、校本教研的实践经验与做法教研组织工作也要进行反思：在专题教学研究告一段落之后，要引导教师抓住本阶段校本教研工作中的各个环节进行反思，如：研讨的专题是否合适？专题研讨后从与会者的发言共享中有没有什么收获？专题教研的形式是否需要改进？怎样更好地促进个体主动参与到群体活动中等。很多时候研讨的内容不可能一次得出结论，但是可以让教师在自我比较、同行评价、集体反思中找到新的思考点。教研组内的每一位教师只要在一学期内经历一至两次上述的全过程的话，假以时日，教学研究活动的质量和效益就会明显提高。四、校本教研的实践经验与做法（七）总结经验推广成果运用是教研的持续动力总结好阶段经验，从学校实际出发做好专题教研成果推广工作，例如：1、召开教师专题教研成果学习研讨会，鼓励老师们在日常教学中运用。2、做好教师专题研究过程中相关经验论文汇编或是其他成果结集工作。3、通过各级各类校刊、报刊、期刊等发表论文，推广教研成果。4、致力搭建交流平台，为教师提供一个成果展示暨经验介绍的机会。5、开展区域内的教研成果经验交流活动。四、校本教研的实践经验与做法（八）学校开展校本教研的一些基本形式或载体1、理论学习会，可以自主学习汇报、指定专人汇报、外出学习汇报、专家讲座……2、集体业务学习；3、读书分享会；4、问题交流会；5、质量分析会；6、教学研讨课，包括校内多级研讨、一课多研、同课异构、合作上课……7、骨干示范课；8、集体备课会；9、新教师教学成长；10、师徒结对活动；11、教学竞赛活动；12、听评课观点碰撞的教研沙龙；13、成果介绍会；14、校际交流活动；15、网络教研……以上这些基本形式或载体都包含了“实践反思、同伴互助、专业引领”三个校本教研的要素。四、校本教研的实践经验与做法

校本教研活动可在之下合理策划安排以下形式：1、理论学习会，可以自主学习汇报、指定专人汇报、外出学习汇报、专家讲座……2、集体业务学习；3、读书分享会；4、问题交流会；5、质量分析会；6、教学研讨课，包括校内多级研讨、一课多研、同课异构、合作上课……7、骨干示范课；8、集体备课会；9、新教师教学成长；10、师徒结对活动；11、教学竞赛活动；12、听评课观点碰撞的教研沙龙；13、成果介绍会；14、校际交流活动；15、网络教研……

模式二模式一五、践行校本教研的角色职责与要求校长：学校校本教研的第一责任人。（一）清晰的理念指引树立教科研兴校的办学理念，努力构建校本教研文化，为教师营造良好教研氛围，搭建可持续发展平台，促进教师专业发展。（二）明确的制度保障培训晋升、考评量化、成果奖励……（三）灵活的机制管理校长：统筹协调工作、建设激励制度；教导：实施具体过程；总务：落实保障细则。建议：从行动要求、保障措施等方面着手，努力为教师的行动研究指明方向，创设空间，搭建平台，让校本教研真正成为教师专业发展的桥梁。五、践行校本教研的角色职责与要求教导主任：严格履行校本教研工作中计划者、促进者、指导者、管理者、评价者的责任。践行校本教研要讲求工作策略：1、善于尊重与关爱；2、善于策划与创新；3、善于沟通与组织；4、善于决策或引领；5、善于总结与反思。建议：加强研究与学习，不着急，从小处做起，从细节做起，从自身做起，从无到有，从有到好，逐步做精做细。五、践行校本教研的角色职责与要求教师：是主体人员，要以主人翁的意识参与到校本教研中。教师在校本研究制度建设中要有以下的意识：1．研究意识2．问题意识3．反思意识4．责任意识5．创新意识6．理论意识7．资料意识8．角色意识建议：不断加强学习、重视自我反思、加强同伴互助、改进教学行为、优化教学过程，获取教育智慧和教育机智的增长。实践：请结合今天交流的内容，思考并策划一次教研活动：1、策划的内容；2、需求的调查；3、主题的确定；4、形式的选择；5、过程的规划。谢谢聆听，欢迎指正三、如何提高校本教研工作质量××学校教师课堂教学问题记录单学科：_______记录者：________日期年级问题记录原因我的经验三、如何提高校本教研工作质量理论学习材料推介表教研专题中年段阅读教学中如何做好读与讲的配合学习时间9月10—17日学习方式自学为主学习材料《小学语文备课艺术》——××老师推荐《田忌赛马》教学设计《传统阅读教学中的启示》（小学语文教学》2012年第1期）《阅读教学初探》《新课程改革下的阅读教学》

……三、如何提高校本教研工作质量教研进程预设表时间内容9：00—9：30前期回顾9：30—1