大班科学教案《勺子里的哈哈镜》

大班科学教案《勺子里的哈哈镜》幼儿园大班科学活动教案《勺子里的哈哈镜》

【活动目标】

1、认知不锈钢勺子凹凸面光学的相同及有意思，初步介绍哈哈镜影像变化的原因及其在生活中的运用。

2、尝试用集体记录、个体定义等方式交流操作方式的过程及结果，体验动手探究的快感。

【活动准备工作】

人手一个不锈钢的勺子；师幼玩玩过“照镜子”的游戏（师：镜子、镜子在哪里？幼：镜子、镜子在这里。）

【活动过程】

一、游戏引入。

1、师幼玩“照镜子”的游戏。

师：我们去玩玩照镜子的游戏，我去照镜子，你们就是我的小镜子。（教师作出各种直观肢体动作，幼儿镜面恶搞。）

2、鼓舞幼儿思索，定义尚无经验

师：你们玩玩得较好，照镜子真是一件有意思的事情。那你平时照镜子的时候存有什么辨认出吗？

3、根据幼儿提问，及时鼓舞和小结。

师：镜子里也存有个你，你们俩哪里一样？哪里不一样？照镜子的时候，距镜子离一些、将近一些，映出的人像是一样吗？

二、动手操作方式，探究哈哈镜的秘密。

1、幼儿初次探究，体会勺子哈哈镜的有意思

师：今天老师没准备工作镜子，而是准备工作了不锈钢勺子。它们能够当镜子照曝光吗？恳请你们试试看，用这些勺子玩玩、照照，看一看能够辨认出什么。

2、集体交流操作方式中的辨认出，引导幼儿确切、大胆地抒发

师：你辨认出了什么？恳请你用尽可能确切的话说道给大家听到。

3、利用勺子，了解凹凸面的名称

师：勺子的两面一样吗？你们真的它们分别叫做什么名字呢？老师这里存有两个汉字朋友，看一看它们能够无法协助我们。

师：这两个字紫带什么样？这个字（凹陷）念“aO”，它可以用以形容勺子的哪一面？这个字（圆锥）念“tu”，它可以用以形容勺子的哪一面？（教师手指勺子的两个面，幼儿讲出名称。）

4、集体悖论并记录

师：晓得了凸面和凹面，你们了解自己的辨认出就能够说道得更确切。凹面和凸面映出的人像是一样吗？教师根据幼儿的提问，在集体记录表中贴上适当形态的人像是（正公、变短等）。

5、幼儿再次操作方式探究，认知凹凸面光学的相同

师：凹面和凸面映出的人像是到底就是什么样的呢？我们再回去试试看，这次必须仔细观察，看一看存有什么新发现。

6、集体交流操作方式结果，教师随机记录

师：你又辨认出了什么？凹凸面映出的人像是一样吗？存有相同的意见吗？

7、鼓舞幼儿进一步思索

师：勺子凹面映出的人像后空翻的，凸面映出的人像图型的，凹凸两面映出的人像都有些变形。为什么平时我们照普通的镜子时，没这样的现象呢？

师：普通的镜子表面就是元显恭的，镜子里的你没变小样子，可以勺子的表面存有凹陷存有圆锥，映出的你就出现了有意思的变形。人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子，我们把它们叫作哈哈镜。

【活动评测】

“随心所欲”――以幼儿为主体的理念获得了体现

1、生活化。利用幼儿平时生活中尚无的照镜子经验，使幼儿对生活中经常碰触的勺子展开观测探究，辨认出哈哈镜的秘密，由此切身感受至科学就在身边。

2、活动性。教学中所阐明的勺子凹凸面显影的变形特点，都就是通过幼儿自己的操作方式观测辨认出的。同时，幼儿通过对记录表中悖论与动手结果的比较，自己不断赢得科学的结论。

3、游戏性。教师鼓励幼儿用“玩玩”的心态看待科学自学，例如“我们去玩玩一个照镜子游戏”，“玩玩勺子，你们可以存有什么辨认出”，始终鼓励幼儿以积极主动的心态展开观测、辨认出。

“高效率”――以教师为主导的精神获得了恰当全面落实

1、提高性。本次教学在层层环环相扣的基础上，不断挑战幼儿的思维高度，例如每个环节都设置了高于幼儿旧有发展水平的回答；鼓励幼儿体会“凹凸”，给幼儿更加清楚的概念提振后面的探究抒发等。这样的教学能够真正协助幼儿提高心智经验。

2、开拓性。当幼儿辨认出勺子里的本人变形后，教师有意识地用“如果你把勺子摆得离一些和近一些，又会有什么辨认出呢？”以此鼓励幼儿通过主动变化探究条件，辨认出相同的变形特点，开拓幼儿原本不能高度关注至的心智经验。

3、持续性。在教学中，方老师不仅高度关注幼儿科学知识的赢得，更高度关注幼儿可持续自学与发展的奠